Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учитель XXI века. Современное естественно-географическое образование. Сборник научных статей
.pdf
случаеречьидетужеобокружающейсреде.Аизучениеокружающейсреды,какмытолькочтопоказаливыше,—прерогатива
единойгеографии. Следовательно,экологиякак биологическая
наукаперерастаетвгеографическуюэкологию(илисокращенно
вгеоэкологию)истановитсячастьюужегеографическойнауки.
Ивоттолькотеперь,изучаягеоэкологию,можноподходитькней
сразличных сторон — промышленной, медицинской,социальной,культурнойит.д.Поэтомуизучениегеоэкологическихпроблемна территорииразличногомасштаба— важнейшаязадача
единойгеографии.
Здесьжеследуетотметитьи концепцию устойчивогоразвития,затрагивающуюнетолькоприроднуюсферу,ноипроблему
экономическогоразвития, социальной и политическойстабильности общества.Большой вкладв развитиетеории устойчивого
развитиявнеслироссийскиеученые—Н.Ф.Глазовский,В.В.Данилов-Данильян,К.С. Лосев,Г.В.Сдасюк. Сконцепциейустойчивого развития непосредственно связаны глобальные геоэкологическиепроблемы— измененияклимата,деградацииэкосистем, обезлесения, опустынивания, снижения биоразнообразия,
нехваткиводныхиземельныхресурсов,голода,бедностиимногихдругихпроблем,гдетакжепереплетаютсяприродные,экономическиеисоциальныеаспекты.Концепцияустойчивогоразвития,получившая широкоепризнание на мировомуровне, очень
тесносвязанасконцепциейрациональногоприродопользования,
подробнорассмотреннойеще советскимигеографами,ипрежде
всегоД.Л.Армандом,Н.Ф.Реймерсом,В.А.Анучиным.Рядучёныхвесьма скептическиотносятся ктеорииустойчивогоразвития,считаяеёутопической,и,наоборот,вкачествеальтернативы
поддерживаюттеориюрациональногоприродопользования.
Рассматриваязадачиединойгеографии,нельзяневспомнить
учение о конструктивной географии, выдвинутое академиком
И.П.Герасимовым.Конструктивнаягеографиявцентресвоихзадачставит проблемы гармонизации взаимодействия человека с
природойи рациональной территориальной организациижизни
общества.Другимисловами,речьопятьжеидётобокружающей
11
среде на определённой территории. Территориальнаяорганизация хозяйства и общества — крайне актуальная задача единой
географии.Какподчёркивалпрофессор Б.С.Хорев,онаохватывает все вопросы, касающиеся размещения производительных
сил,расселениялюдей,взаимоотношений общества и природы,
проблемырегиональнойсоциальной,демографической,экологическойиэкономическойполитики.
Из концепции территориальной организации хозяйства непосредственно вытекает теория регионализма в географии или
региональнойгеографии. Региональнаягеография, какистрановедение,— наиболеестарое направлениев географии.В СоветскомСоюзеонобылоразвитоблагодаряработамН.Н.Баранского
иН.Н.Колосовского.ПомнениюЮ.Г.Саушкина,именноучение
орайонах стало ядромвсех географических науки в значительной степени определило границы системы географических наук
в целом. В России, как отмечает В.П. Максаковский, усиление
комплексного регионоведения во многом связано с проблемами
становленияроссийского федерализма.А в условиях переходак
рынкуособоезначениеприобретаютфедеральныерегиональные
программы, направленные на решение насущных задач региональногоразвития,ирегиональнаяполитика,занимающаясяпроблемамирайонов-доноров,районов-реципиентов,кризисныхрайонов,районов-лидеровит.д.Большойвкладврешениепроблемы
неравенства российских регионов внесли известные российские
учёныеЛ.В.Смирнягин,Н.Н.Клюевимногиедругие.Серьёзная
икрайнеактуальнаянасегодняшнийденьпроблема,втожевремя
досих пор нерешённая, — этопроблемакомплексногорайонированияРоссии.Существуютотдельнофизико-географическоеи
экономико-географическоерайонирование,однакоони далекиот
совершенства;вособенностиэтокасаетсяэкономико-географического районирования, так как оно было выполнено еще довоеннымГоспланомипрактическистехпорнеменялось.Внастоящее
времятребуетсякомплексноеприродно-экономическое(илиприродно-антропогенное)районирование.Проблемаэтаоченьсложная,однакорешатьеёнужнонабазеединойгеографии.
12
Тожесамоеможносказатьиобисследованиивобластимировогохозяйства.Здесьоченьлегко«скатиться»вэкономику,что
частоипроисходит.Мировоехозяйство,такжекакиегосоставныечасти,необходимо рассматриватьспозиций единойгеографии,т.е.восновуосновставитьокружающуюсредутехилииных
странилирегионов.
В качестве примеров мы рассмотрели магистральные направленияединойгеографии.Безусловно,можновыделитьеще
немало направлений, однакохотелось бы отметить очень важноенаправление,котороестоитнесколькоособняком,поскольку
являетсяв какой-тостепени «инструментальным»в географии.
Имеетсяв виду картографиякак таковая,и теориягеографической картографии, разработанная профессором К.А. Салищевым.Онсчитал,чтосутьгеографическойкартографии—интегрированиеигеографическийсинтеззнанийокомпонентахгеосистем— природе, населении, экономике, культуре на определённойтерритории.
Взаключениехотелбыещёразподчеркнуть,чтопредлагаемаяновая— стараягеографияпозволитзначительноболеечёткооконтуритьобъектипредметисследования,даствозможность
географиизанятьсвоюсобственнуюнишувиерархиинаукине
пересекатьсясдругиминауками,итакимобразомосвободиться
открайне обидного и несправедливого ярлыка,приклеенного к
ней,—«география—этонаукаобовсёминеочём».
13
А.А. Лобжанидзе
Модернизация российского образования предполагает повышение его доступности, качества и эффективности, а также
значительноеобновлениесодержанияобразования.Главнымусловием решения этой задачи является введение Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) по всем
учебнымпредметам,втомчислеипогеографии.НовизнаФГОС
определяетрядсущественныхизмененийвсодержаниипредмета
иподходахкобучению.
Во-первых,обязательныйминимумсодержанияпостроенна
основекомплексногогеографическогоподхода.Раздельноеизучениефизическойисоциальнойгеографиизамененовновомстандарте,сцельюформирования
целостногопредставленияоб особенностяхприроды,населения
и хозяйства регионов Земли. Такой подход позволяет наиболее
полнопредставитьтриаду—«человек–общество–окружающая
среда»и рассмотретьеё на примере разных погеографическим
масштабамтерриторийЗемли.
Во-вторых,однойиз задачстандартапо географииявляется
, установление содержательных«мостиков»предметаскурсаминачальнойшколы(природоведение, окружающий мир), а также основной и старшей
школы(история,обществознание,экономика).Неслучайновсодержанииучебного материалаособые акценты ставятся на расширенииэлементов комплексногострановедения инаучнойпопуляризациигеографическихзнаний. Однакоположениегеографиивпредметнойобласти«Общественныенауки»ограничивает
еёмежпредметныесвязи сдисциплинами естественно-научного
цикла (биология, физика, химия). География, пожалуй, единственныйшкольныйпредмет,которыйформируетидеимировоззренческогохарактеранаосновесинтезаестественно-научнойи
географическойкартинмира.
14
В-третьих, в основу обязательного минимума содержания
географиинаобщеобразовательномуровнезаложены
—освоениегеографическойсредыдляжизниидеятельностичеловекаиобщества.При
этомдолжнабытьусиленарольгеоэкологии,охватывающейпроблему «природа– общество». Это наиболее эффективный путь
формирования системы географических знаний для человека в
условияхобщеобразовательнойшколы.
В-четвертых, произошло
курса географии в основнойшколе.Это преждевсего нашло своёотражение визучении
пространственного разнообразия жизни и деятельности людей.
Школьники должныбудут получитьзнания о вкладев познание
природыЗемли не только известных географов,но и различных
народов,внёсших своюлепту в развитие мировойцивилизации.
Страноведческий материалв основной школе должен быть усилен,чтобыушкольниковсложилосьцелостноепредставлениене
толькооприродематериков,крупныхрегионовиотдельныхстран,
ноиобособенностяхжизниихозяйственнойдеятельностилюдей
в различных природно-исторических регионах мира. Вероятно,
этот тезис будет особенно актуален в связи с тем, что стандарт
старшей школы ужене предусматриваетобязательногосистематическогоизученияэкономическойисоциальнойгеографиимира
и«видеть,пониматьиоцениватьсложнуюсистемувзаимосвязей
междулюдьми,территориейиприроднойсредой»учащимсяпридётсявзначительноймеренауровнеосновнойшколы.
В новом стандарте предпринята и попытка структурной
перестройки, согласнокоторой география и биологиявытеснят
естествознаниев5-мклассе.Нарядусвсеобщимликованиемпо
поводувозвращениязаконногочасасложномуобщеземлеведческому курсу это изменение вызывает ряд серьёзных вопросов.
Преждевсегоэтокасаетсямеханическогопереносасодержания
сложных картографических тем (масштаб, координаты, углы)
из 5-го класса в 6-й, при полном отсутствии у учеников соответствующихзнаний по математике. Изучениеистории геогра-
15
фическогоосвоенияЗемли никакнебудетопиратьсяна знания
по истории(ведь пятиклассники только начинаютизучатьэтот
предметизнакомятсясисториейДревнегомира,втовремякак
основныегеографическиеоткрытияЗемлипроизошливСредние
века).Сложныеобщеземлеведческиетемыавторыдолжныбудут
адаптироватьвсоответствиисвозрастом,что,несомненно,скажетсянанаучностиизлагаемогоматериала.
Вероятно,былобыболееправильноначатьизучениегеографии с тем, формирующих познавательныйинтерес к предмету,
раскрывающих его значение для жизни и деятельности людей,
знакомства с широким миром географических профессий, роль
географии в сохранении природного и культурного наследия.
Важноеместов такомкурсемоглабы занятькраеведческая составляющая, позволяющая раскрыть сложные географические
проблемынапримереродногокрая.Включениеэтогоматериала
позволило бы наиболее полно раскрыть воспитательный и развивающий потенциал малой родины, развивать экологическую
культуру, позитивное отношение к окружающей среде. К сожалению,такойпропедевтическийкурс«географиидляжизни»не
предусмотренвсодержанииосновнойшколы.
Новыйстандарт формируетиновуюсистему
Вкачествеосновныхтрендовизменений,
связанныхсновымстандартом,выделимследующиепереходы:
отобучениякакпреподнесениясистемы знаний кработе
(активной деятельности) над заданиями (проблемами) с целью
выработкиопределённыхрешений;ориентированиенадостижениеучащимисяключевыхкомпетенций,наразвитиеихпознавательнойсамостоятельностиифункциональнойграмотности;
от акцента на освоении отдельных учебных предметовк
междисциплинарномуподходувизучениисложныхситуацийреальнойжизни;приближениеобразованияксовременнымпотребностямстраны,востребованностиегорезультатовкпрактической
деятельностииповседневнойжизни;
отдеятельностиучителякактрансляторазнанийксовместнойработеучителяиучеников—сотрудничествувходеовладе-
16
ниязнаниями,чтопредусматриваетпереходкдеятельностномуи
личностноориентированномуобучению;
от единоличного руководства учителя к активному участиюучащихсяввыборесодержанияиметодовобучения;переход от освоения определённой суммы знаний — к умениям их
применять,самостоятельнодобывать,пополнятьиразвивать.
являетсяключевымврамкахновогостандарта.Впрактикепреподаваниягеографиионреализуется
черезсистемупрактическихработкакваудитории,такинаместности,направленныхнаформированиеуменийправильноориентироваться,применяятрадиционныеиновыегеографическиеметодыисследованияиисточникиинформации.Уроки-практикумы
позволят более полно учитывать индивидуальные потребности
школьников,формировать какинтеллектуальные, так и практическиеумения,развиватьихтворческиеспособности.Приорганизации учебного процесса по географии в рамках реализации
новогостандарта особое внимание следуетуделитьформированию не только предметных знаний и специальных географическихумений.Географиядолжнавносить свойвклад вкомплекс
, ориентируя учащихся на усвоение
обобщенныхспособовдеятельности.
17
Л.Л. Розанов
Под геотехнопространственной парадигмой понимается научноемировоззрение,модельобъектареальногомираипрограммаегоисследования,матрицанаучнойиучебнойдисциплины(её
теоретико-методологическое ядро), выполняющие объяснительнуюфункциюиотвечающиезадачеполучениязнаний.
Всовременнуюэпохупомеревозрастаниятехногенноговоздействия цивилизации на природу всё более актуальными становятся знания о взаимосвязи и взаимодействии естественного
(природного)иискусственного(техногенного)вгеографической
действительности. Техногеннаяцивилизация оказываетгромадное воздействиена окружающую географическуюдействительность. Техникас момента своеговозникновения — уникальное
средство преобразования природы и человеческого общества.
Поэтомувкачествеметодологическогооснованиявыделенияреальногоестественно-искусственногоматериальногообразования
оправдандеятельностныйподход.Термин«деятельность»вшироком смысле означает и трудкак форму специфическойчеловеческой активности, и совокупность результатов,последствий,
продуктов производства,и практикув человеческомизмерении.
Деятельность как человеческая реальность всегда субъектна и
предметна в пространстве. Деятельность представляет собой
фундамент,основучеловеческогообщества,способчеловеческогосуществования.Дляразличнойдеятельностикаждомучеловекунеобходимообладатьбезопаснымпространством.
Разнородныеактычеловеческойдеятельностичёткопроявляются в окружающей географическойреальности. Человечество,
нарушаяранеесложившиесяравновесия,изменяетприроду,преобразуяеё,приводитвиноесостояние,формируетновыеобъекты,вызываетдругиепроцессыиявления.Географизированность
деятельностикакпрактикижизничеловекаичеловечества,име-
18
ющейсвоипределы,можетбытьиспользованавкачествесредств
понимания, описания и объяснения специфического объёмного
материальногопространства. Исходяиз этого,понятие деятельности рассматриваетсяавторомкакэмпирическидостовернаяи
методологически конструктивная основа выделения реального
естественно-искусственного материального образования, сформировавшегосяиизменяющегосяподвоздействиемприродныхи
техногенныхфактороввпространстве-времени.
Целостное естественно-искусственное материальное образование, представленное веществом в твердом, жидком, газообразном,плазменномсостояниях,находящеесяподвоздействием
природныхи техногенных факторов, рассматриваетсякак «гео-
графическое технопространство»,или,говорякратко,«геотех-
нопространство»[3,4].Нижняяграницагеографическоготехно-
пространстваопределяетсяпределамивлияниятехногеннойдеятельностичеловека,распространяющейсянаприповерхностную
часть литосферы от первых метров до нескольких километров,
атакжена освоенное морскоедно.Какизвестно,максимальная
глубина карьеровуже достигла1 км,шахт —4 км, скважин—
12км. Повсеместная добычаподземных водосуществляется до
глубины2км, закачкапромышленныхотходовнаглубину3км.
Считается,что воздействиегородана литосферуможетпростиратьсядо глубины1,5–2км. Поэтомудопустимопредположить,
чтонижнийпределгеографическоготехнопространствавлитосферерасполагаетсявсреднемнаглубине2–3км.
Заверхнийпределгеографическоготехнопространствапредлагается принять геостационарную орбиту с высотой около
36тыс. км над поверхностью Земли, на которой насчитывают
сотни космических аппаратов, используемых для организации
глобальнойтелекоммуникационнойсети[9].ВгеотехнопространственаходятсякосмическиеаппаратыГлобальнойнавигационной
спутниковойсистемы(ГЛОНАСС,Россия)иГлобальнойсистемы
позиционирования(Global Positioning System— GPS, США)на
высотах19000и22000кмсоответственно,атакжемногочисленныеспутникиимеждународнаякосмическаястанция(сорбитой
19
340 км). В геотехнопространстве присутствуютв значительном
количестве мелкие осколки, образовавшиеся при разрушении
искусственныхкосмическихобъектов.Поопубликованнымданным,числотел размеромдо 10смдостигло200–250 тыс.,ател
размером0,1–1смприблизилоськ70–80млн.Помнениюспециалистов,дальнейшееувеличениечислатехногенныхобъектовна
околоземныхорбитахиз-заихфрагментациипривзаимныхстолкновенияхсделаетневозможнойнакакое-товремядеятельность
человекавкосмосе.
Объективно реальное географическое технопространство
трёхмерно,онохарактеризуетпротяженностьиструктурностьматериальнойдействительности,сосуществованиеивзаимодействие
элементовразныхсистем (например,геологической,геоморфологической, социально-экономической, социально-географической).
Важнейшее свойство геотехнопространства — изменчивость,
проявляющаясявегонеоднородностинаразныхуровняхорганизации: локальном, региональном, континентальном, общепланетарном.По изменениямсоставных частейможно судитьв целом
о его динамике. Исследованиеэтого естественно-искусственного
материальногообразованияотвечаетзадачамгеографиивсвязис
возникновениемновогомощноготехногенногокруговоротавеществаиэнергообменавпространстве–времениподвлияниемпроизводственнойиинойдеятельностичеловека.Подходкгеотехнопространствукаккокружающейчеловекасредераздвигаетрамки
геоэкологических и ресурсно-географических междисциплинарныхисследованийвзаимодействиячеловечествасприродой.
В целом геотехнопространство — это, по сути, пространственно-субстратнаясфера материальнойдеятельности человечества(от освоения недрдо пилотируемойкосмонавтикии искусственных спутников Земли). С позиций геотехнопространственноговидениямираможноразличатьфизическиепространства(организация территории, её наполнение коммуникациями
иинфраструктурами)исоциальные пространства— сферыорганизации общества и его жизнедеятельности (хозяйственные,
политические, культурные). Актуальность изучения геотехно-
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]