Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социологические и психологические методы исследований в социальной работе. Учебное пособие для высшей школы
.pdf
Понятие о научной методологии
Программа в данном случае уже достаточно по&
дробно разработана, а инструментарий апробирован.
Аналитическое исследование — самый сложный
и глубокий вид социологического исследования. Его
целью является не только описание структурных эле&
ментов изучаемого явления, но и выявление причин,
обусловливающих тот или иной характер наблюдений,
его динамику и т. д. Так, если в результате описатель&
ного исследования выясняется, существует ли связь
между характеристиками изучаемого социального яв&
ления, то в результате аналитического исследования
социолог может определить, носит ли обнаруженная
связь причинный характер. Например, если в первом
исследовании изучается наличие связи между удовле&
творенностью работников содержанием выполняемо&
го труда и его производительностью, то во втором ис&
следовании выясняется: является ли удовлетворен&
ность содержанием труда основной или не основной
причиной, которая выступает в роли фактора, опреде&
ляющего уровень его производительности.
Для подготовки и проведения такого вида исследова&
ния требуется много времени, тщательно разработан&
ная программа и инструментарий. По методам сбора со&
циологической информации аналитическое исследова&
ние носит комплексный характер. Исследователь
может использовать различные формы опроса, анализа
документов, наблюдения, которые будут взаимно до&
полнять друг друга.
Самостоятельной разновидностью аналитического
исследования выступает социальный эксперимент.
Для его проведения создается экспериментальная си&
туация, для чего изменяются обычные условия функ&
ционирования интересующего исследователя объек&
та. Эксперимент позволяет не только собирать дан&
ные, но и в той или иной степени видоизменить
действительность. Выдвинутые в ходе эксперимента
гипотезы проходят проверку непосредственно на
практике.
Для получения в короткие сроки надежной инфор&
мации, кроме зондажных исследований, проводят так&
же и оперативное исследование.
Оперативное исследование — это исследование,
главная цель которого получить в короткие сроки на&
111
дежную и объективную информацию о каком&либо со&
циальном процессе, состояние которого требует
безотлагательного и усиленного управленческого воз&
действия. Данный вид социологического исследова&
ния, в отличие от других видов, проводится только тог&
да, когда проблемная ситуация очевидна, а противоре&
чия достигли максимальной точки развития.
Задача оперативного социологического исследова&
ния заключается в поиске причин возникновения того
или иного противоречия, которое мешает нормально&
му функционированию конкретного социального ме&
ханизма. Полученные результаты используются орга&
низациями, сделавшими заказ на проведение такого
исследования. В оперативном исследовании для сбора
информации могут быть использованы: опрос, наблю&
дение, анализ документов (часто в сочетании друг
с другом), а в зондажных исследованиях для выявле&
ния проблемной ситуации используются только мето&
ды опроса. Одной из важных особенностей оператив&
ного исследования является то, что полученные после
анализа данных исследования выводы не могут быть
распространены на другие социальные группы, т. к.
каждый раз изучается специфическая социальная си&
туация.
В зависимости от того, изучается предмет в ста#
тике или динамике, различают два вида социологичес&
кого исследования — точечное и повторное.
Точечное (разовое) исследование — позволяет по&
лучить информацию о состоянии и количественных
характеристиках какого&либо явления или процесса
в момент его изучения. Данную информацию можно
назвать статистической, так как она отражает как бы
моментальный «срез», но не дает ответа на вопрос
о тенденциях его изменения во времени.
Повторное (трендовое) исследование — ориенти&
ровано на выявление динамики изучаемого объекта.
Для этого последовательно через определенные про&
межутки времени проводятся несколько исследова&
ний. Таким образом, повторное исследование — это
средство сравнительного социологического анализа.
В зависимости от цели сбор интересующей повторной
информации может осуществляться в два, три и более
этапа, а временной интервал между исследованиями
112
Глава 1
Понятие о научной методологии
может быть самым различным, т. к. разные социаль&
ные процессы обладают неодинаковой динамикой.
При его проведении нет необходимости сохранять
в выборке тех же самых индивидов по изучаемой сово&
купности. Обязательной должна быть только их при&
надлежность к одной социальной группе.
Существует несколько разновидностей повторного
исследования: панельное и лонгитюдное.
Панельное исследование (от англ. panel — панель,
список) — это изучение одних и тех же лиц через опреде&
ленные интервалы времени. Главная цель панельного ис&
следования — это исследование тенденции развития
и динамики социального явления или процесса во време&
ни. С помощью его можно изучить изменения, происхо&
дящие в какой&либо группе людей, в течение определен&
ного промежутка времени. Например, исследование про&
цесса производственной адаптации молодых рабочих.
Недостатком является сложность сохранения вы&
борки от исследования к исследованию. Поэтому объ&
ем выборки такого исследования, в связи с возможны&
ми потерями, следует увеличивать на 20–25% против
статистически обоснованной выборки.
Лонгитюдное исследование (от англ. longitude —
долгота; букв. продолжительное исследование) — вид
повторного социологического и социально&психологи&
ческого исследования, при котором ведется описание
всех этапов психического и социального развития мо&
лодежи в процессе ее жизненного самоопределения.
Первоначально лонгитюдное исследование возникло
в психологии как инструмент изучения индивидуаль&
ных и возрастных различий людей, а позднее нашло
распространение в социальной психологии и при ана&
лизе проблем жизненного цикла человека, для изуче&
ния динамики семей и брачных пар, учебных групп,
производственных бригад, а также индивидуального
поведения в социальных процессах. Начальный этап
исследования обычно связывается с окончанием уче&
бы в общеобразовательной школе, а завершающий —
с достижением социальной зрелости (приобретения
устойчивого социального статуса, профессии, созда&
ние семьи и т. д.).
Общим для лонгитюдных и панельных исследова&
ний является то, что объектом длительного наблюде&
113
ния в них является один и тот же контингент обследу&
емых. Но есть и различия. Если в панельных исследо&
ваниях в качестве объекта могут выступать любые воз&
растные группы (например, пенсионеры), то в лонги&
тюдных исследованиях — только молодежь. Если
в панельных исследованиях время проведения после&
дующих обследований устанавливается по внешним
для изучаемого объекта факторам (через год, через
три года, после проведения каких&либо социальных
мероприятий и т. д.), то в лонгитюдных исследованиях
оно устанавливается по мере достижения молодежью
определенных стадий в своем социальном развитии.
Лонгитюдное исследование — это комплексное,
многоцелевое исследование. Благодаря ему можно по&
лучить информацию о многих важных социальных
проблемах, таких, как выбор профессии, профессия
и социальная адаптация, изменение ценностного со&
знания и поведения молодежи в процессе самоопреде&
ления и др. Данное исследование — одно из самых
трудоемких и дорогих методов в социологии, так как
в течение многих лет необходимо сохранять контакт
между исследователем и респондентом.
Лонгитюдное исследование также иногда называ&
ют генетическим исследованием, так как оно позволя&
ет проследить становление тех или иных социальных
характеристик молодежи.
В лонгитюдных исследованиях важную роль игра&
ют понятия «поколение» и «когорта», в связи с чем вы&
деляются еще два вида исследования: поколенное
и когортное.
Поколенное исследование — это исследование,
главная цель которого — изучение динамики социаль&
ной структуры и ценностей общества через исследова&
ние взаимоотношения поколений. К одному поколе&
нию относятся люди, возраст которых помещается
в некотором интервале, при этом последний не всегда
остается неизменным. В настоящее время большинст&
во исследователей определяют интервал между поко&
лениями в 20–25 лет. Трудности определения границ
поколения во многом обусловлены множественнос&
тью и противоречивостью его социально&биологичес&
ких критериев: сроки физического созревания юно&
шества, начало трудовой деятельности, средний воз&
114
Глава 1
Понятие о научной методологии
раст вступления в брак, общность образа мыслей, по&
ведения, ценностей. Все перечисленные критерии по&
движны и социально обусловлены. Например увеличе&
ние продолжительности образования ведет к тому, что
вступление в трудовую жизнь все меньше совпадает
с физической зрелостью. В обществе всегда одновре&
менно существуют несколько поколений, отношения
между которыми создают ряд проблем, а иногда даже
приводят к конфликтам.
Когортное исследование — изучает более специфи&
ческие совокупности (когорты) в течение определен&
ного времени. Когорта (от лат. cohors — множество,
подразделение) — это группировка, состоящая из ин&
дивидов, подобранных по тому признаку, что они пере&
живают одни и те же события, процессы в одни и те же
периоды времени. Таким образом, под когортой пони&
мается часть поколения, выделяемая по одному (или
более) специфическому признаку. Первоначально наи&
более распространенным было понятие «когорта рож&
дения», т. е. группа людей, рожденных в определенные
периоды времени (в один и тот же год). В ходе исследо&
вания производится опрос членов этой когорты по до&
стижении ими 18, 20, 25, 30 лет и т. д. Позднее были вы&
делены другие виды когорт, например когорта событий
(«ликвидаторы» Чернобыльской АЭС) и др.
При когортном исследовании в выборку каждый раз
могут попадать разные индивиды, но все они обязатель&
но должны принадлежать к одной и той же когорте. Это
обусловлено тем, что предполагается, что индивиды,
входящие в когорту, характеризуются некоторыми об&
щими для них социальными и социально&психологичес&
кими показателями. Понятие «когорта» при проведе&
нии социологических исследований используется в том
случае, если возникает необходимость выявить индика&
торы социальных изменений и процессов, исследовать
влияние социальных, культурно&исторических измене&
ний на процессы развития личности, изучить механиз&
мы социализации личности и т. д.
Также в социологии выделяются монографичес
кое и сравнительное исследование.
Монографическое исследование — вид социологи&
ческого исследования, главная цель которого — изуче&
ние какого&либо социального явления или процесса на
115
одном объекте, являющимся представителем целого
класса подобных объектов. Объект отбирается типоло&
гически на основе имеющейся информации и предпо&
лагается, что он характерен для данного класса явлений.
Задача монографического исследования заключается
в том, чтобы дать детальный анализ нового явления, т. к.
отсутствие информации о нем делает невозможным
проведение широкого выборочного исследования.
В связи с этим монографическое исследование не пре&
тендует на получение репрезентативной информации.
Сравнительное исследование — вид социологичес&
кого исследования, в котором в качестве основного
приема используется сопоставление информации, ко&
торая может быть получена: 1) в разные периоды исто&
рического развития общества; 2) в разных социальных
подсистемах (группах, общностях, институтах и т. д.);
3) разными исследователями или исследовательскими
коллективами; 4) разными методами сбора или изме&
рения информации. В сравнительных исследованиях
могут решаться различные методологические и мето&
дические задачи, как описательные (установление
сходства и различия), так и аналитические (объясне&
ние, предсказание, практические рекомендации).
В зависимости от места и условий проведения ис&
следование может быть полевым или лабораторным.
Полевое исследование (синонимы «обследование»,
«эмпирическое обследование», «полевое обследова&
ние», «полевые работы») — в узком смысле — это опрос
на «месте» (на дому, в школьном классе, на производст&
ве и т. п.), в широком смысле — изучение объекта иссле&
дования в естественных, «полевых» условиях, в услови&
ях повседневной жизни. Обычно полевое исследование
направлено на полное и глубокое исследование социаль&
ных объектов для получения информации, которая не&
обходима для объяснения социальных явлений и про&
цессов. Поэтому объект полевого исследования всегда
должен иметь четкие временные и пространственные
границы (конкретный трудовой коллектив, студенты оп&
ределенного вуза, территориальная общность и т. д.).
Лабораторное (экспериментальное) исследова<
ние — антоним понятия «полевое исследование». Если
при полевом исследовании изучение социального объ&
екта осуществляется в естественных условиях, а вме&
116
Глава 1
Понятие о научной методологии
шательство социолога в ситуацию наблюдений по воз&
можности сводится до минимума, то при лаборатор&
ном исследование поведение людей изучается в искус&
ственно созданной ситуации.
В зависимости от специфики объекта, а также от
характера уже имеющейся информации об объекте,
существуют три следующих основных вида социоло&
гического исследования: опрос, анализ документов,
наблюдение. А также тестирование, эксперимент
и др. Данные виды исследования будут подробно рас&
смотрены в последующих параграфах.
Основные понятия
Социологическое исследование, объект исследова&
ния, субъект исследования, результат социологичес&
кого исследования, средства социологического иссле&
дования, аналитическое исследование, когортное ис&
следование, лабораторное исследование, лонгитюдное
исследование, монографическое исследование, описа&
тельное исследование, панельное исследование, пило&
тажное исследование, повторное исследование, поко&
ленное исследование, полевое исследование, разведы&
вательное исследование, сравнительное исследование,
точечное исследование, экспресс&опрос.
Темы рефератов
1. Специфика организации социологического иссле&
дования в области социальной защиты населения.
2. Исследование эффективности в социальной работе.
3. Ценность исследовательских методов и необходи&
мость их использования в деятельности социально&
го работника.
4. Основные подходы исследования социальной ре&
альности.
5. Выбор подхода и метода исследования социальной
реальности в зависимости от объекта, предмета
и цели исследования.
6. Интегративный характер методов исследования
в социальной работе.
7. Дискуссии о собственных методах исследования
социальной работы.
117
Вопросы для обсуждения на семинарском занятии
1. Почему социальных работников необходимо обу&
чать использовать различные методы исследова&
ния?
2. Что свойственно как процессу социальной работы
так и научно&исследовательскому процессу?
3. Из каких элементов состоит конкретное социологи&
ческое исследование?
4. Какая работа осуществляется на разных этапах со&
циологического исследования?
5. Какие виды исследования в зависимости от цели
и выдвигаемых задач Вы знаете? Какое исследова&
ние планируете проводить Вы?
6. Почему необходимо проводить пилотажное иссле&
дование?
7. Чем отличается монографическое исследование от
сравнительного?
8. Когда проводится точечное, а когда повторное ис&
следование? Какие разновидности повторного ис&
следования Вы знаете?
Литература
1. Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социально&психоло&
гической работы: Библиотека социальной работы:
[Пер. с швед.]. М., 1992. 340 с.
2. Обучение социальной работе: Преемственность
и инновации / Под ред.: Ш. Рамон, Р. Сарри; Пер.
с англ. под ред. Б.Ю. Шапиро. М.: Аспект Пресс,
1996. 156 с.
3. Основы прикладной социологии: Учебник для вузов:
В 2 т. / [М.К. Горшков, Б.З. Докторов, О.М. Маслова
и др.]; Под ред.: Ф.Э. Шереги, М.К. Горшкова; Центр
социал. прогнозирования и маркетинга. М.:
Academia, 1995. Т. 1.
4. Пинкус А., Минахан А. Практика социальной рабо&
ты (форма и методы): [Пер. с англ.] / [Рос. гос. соци&
ал. ин&т]. М.: Союз, 1993. 223 с.
5. Социальная работа как профессия: Учеб. пособие /
Нижегор. гос. ун&т им. Н.И. Лобачевского. Ф&т ис&
тории, социал. наук и междунар. отношений. Каф.
118
общ. социологии и социал. работы; [Сост. и авт.: Ко&
Глава 1
Понятие о научной методологии
лобов О.А. и др.; Под общ.ред З.Х. Саралиевой].
Н. Новгород: ННГУ, 1996. 313 с.
6. Энциклопедический социологический словарь /
Общ. ред. Г.В. Осипова. М.: ИСПИ РАН, 1995. 939 с.
7. Энциклопедия социальной работы: Пер. с англ.: В 3 т. /
Гл. науч. ред.: Л.Э. Кунельский, М.С. Мацковский. М.:
Центр общечеловеч. ценностей, 1993–1994. Т. 1–3.
n 7. Построение программы исследования
Место темы в учебном курсе
Данная тема дает представление о сущности про&
граммы социологического исследования и ее функ&
циях. Подробно описываются основные части
программы: методологическая и методическая. Ори&
ентирует студента на проведение исследования
в процессе практики путем выдвижения и осознания
им своих собственных гипотез и концепций, а также
осознания возможности их проверки своими силами
или вместе с однокурсниками. Позволяет научиться
четко формулировать цели и задачи исследования,
а также четко и грамотно выдвигать гипотезы, пра&
вильно составлять выборку, анализировать получен&
ные данные, интерпретировать результаты проведен&
ного исследования с целью их эффективного практи&
ческого применения.
Основные рассматриваемые вопросы
1. Программа исследования.
2. Методологическая часть программы.
3. Описание проблемной ситуации.
4. Указание цели и задач.
5. Определение объекта и предмета исследования.
6. Интерпретация основных понятий.
7. Формулировка гипотез.
8. Методическая часть программы.
9. Определение объема выборки.
10. Описание используемых методов сбора первичной
социологической информации.
119
Глава 1
11. Логическая структура используемого инструмента&
рия.
12. Методика обработки информации.
13. Общий и рабочий план исследования.
7.1. Программа исследования
Разработка программы — необходимый элемент
социологического исследования. Она помогает избе&
жать ошибок в процессе проведения исследования
и при анализе его результатов.
Одно из широко используемых определений
программы социологического исследования дано
В.И. Ядовым: «Программа исследования — это изло&
жение его теоретико&методологических предпосылок
(общей концепции) в соответствии с основными целя&
ми предпринимаемой работы и гипотез исследования
с указанием правил процедуры, а также логической
последовательности операций для их проверки»15.
Программа, исходя из своего назначения, выполняет
методологическую, методическую и организационную
функции. Методологическая функция заключается
в том, что программа дает возможность сформулиро&
вать научную проблему, ради которой проводится дан&
ное исследование, и определить отношение этого иссле&
дования к ранее выполненным. Формулируются цель
и необходимые для ее достижения задачи. Определяют&
ся объект и предмет исследования, а также гипотезы.
Методическая функция содержит логический план ис&
следования, благодаря которому можно осуществить
переход от теоретических положений к эмпирическим
фактам, а от этих фактов к новым теоретическим обоб&
щениям и практическим рекомендациям. Организаци&
онная функция позволяет распределять и закреплять за
определенными участниками исследования конкрет&
ные участки работы, т. е. рационально разделять труд,
заранее планировать, определять последовательность
и проводить контроль поэтапного хода исследования.
120
15
Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология. Про&
грамма. Методы. [Доп. и испр. изд.]. Самара: Самарский ун&т,
1995. С. 42.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]