Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Практические и самостоятельные работы по дисциплинам психолого-педагогической и предметной подготовки по направлению «Специальное (дефектологическое)
.pdf
коррекционнойшколеVIIIвида»(М.:Институтобщегуманитарныхисследований;В.Секачев,2001.–223с.).
Форма отчетности: выводы по 2-ой главе, записанные
втетради.
1. Самостоятельно подготовить анализ программ начальных
исреднихклассовспециальной(коррекционной)школыVIII вида,
опираясьнапредложенныйалгоритм.
Форма отчетности:таблица.
1. Самостоятельно составить перечень работ для проведения
уроков изобразительной деятельности по одному из направлений
(декоративноерисование,рисованиеснатуры)наоднучетверть.
2. Провести анализ конспекта урока изобразительной деятельности, выделить все структурные компоненты, определить
возможностиреализациииндивидуальногоидифференцированногоподходовкобучениюизобразительнойдеятельностишкольниковсинтеллектуальнойнедостаточностью.
Форма отчетности:записанныевыводыирекомендации.
1.Самостоятельноподготовитьконспектурокаизобразительнойдеятельностивпропедевтическийпериодпоодномуизуказанныхнаправлений:
– закреплениезнанийипредставленийоцвете;
– закреплениезнанийипредставленийоформепредметов;
– закреплениезнанийипредставленийовеличинепредметов;
– уточнение знаний и представлений о пространственном
положениипредметов;
– развитиеграфомоторныхнавыковучащихся.
131
Форма отчетности:конспект.
2. Подобратьигры по одномуиз направленийработы: развитиепредставленийо цвете,развитиепредставленийо форме,
развитиепредставленийовеличине,развитиепространственной
ориентировки,развитиемелкоймоторики.
Форма отчетности:конспектурокаи наглядныйматериал
дляпроведенияигр.Дискуссиявстуденческойаудитории.
1.Самостоятельноподготовитьконспектурокаизобразительнойдеятельности сиспользованиемаппликации,направленный
наформированиеосновкомпозицииуучащихсяснарушениями
интеллектуальногоразвития.
Форма отчетности: конспект урока, наглядность, анализ
фрагментовурокавстуденческойаудитории.
1.Самостоятельноподготовитьконспектурокадекоративногорисования.
Форма отчетности:конспектурока,демонстрацияфрагмен-
таурокавстуденческойаудитории.
1. Самостоятельно подготовить конспект урока рисования
снатурынатему«Любимаяигрушка».
Форма отчетности:конспектурока,демонстрацияфрагмен-
товурока,дискуссиявстуденческойаудитории.
1. Самостоятельносоставитьконспектурокатематического
рисования.
132
Форма отчетности:конспектурока,демонстрацияфрагмен-
товурокавстуденческойаудитории.
2. Изготовитьнаглядныематериалыи описать приемы, повышающиеэффективностьтематическогорисования(напримере
урокатематическогорисования«Рисуемлюбимуюсказку»).
Форма отчетности:конспектурока,описаниеприемов,вы-
ступлениевстуденческойаудитории.
1. Подготовитьреферато творчестве одного из художников,
сработами которогознакомятсядети наурокахизобразительной
деятельности.
Форма отчетности:реферат.
2. Составить конспект беседы о произведениях изобразительногоискусстваилидекоративно-прикладногоискусства.
Форма отчетности:конспектбеседы,выступлениевстуден-
ческойаудитории.
»
1. Подготовить конспект внеклассного мероприятия с использованиемизобразительнойдеятельности.
2. Подготовитьконспект занятия изобразительной деятельностью,направленныйнаоптимизациюиразвитиемежличностноговзаимодействияучащихсясреднихклассов.
3. Составить календарно-тематический план внеклассных занятий изобразительной деятельностью, направленных на оптимизацию взаимодействияв детском коллективе учащихся,имеющих
нарушенияинтеллектуальногоразвития.
Форма отчетности:конспект, выступлениевстуденческой
аудитории.
133
д.п.н.,профессорИ.М. Яковлева, к.п.н.,доцент Ю.А. Афанасьева
Курс«Основыматематикисметодикойобучения»,читаемый
студентам отделения олигофренопедагогикидефектологических
факультетовпедагогическихвузов,имеетосновнойсвоей
формированиепрофессиональныхкомпетенцийвобластиобученияматематикеучащихсяспециальных(коррекционных)образовательныхучрежденийVIIIвида.
курсаявляются:
– актуализацияи формированиезнаний теоретическихос-
новначальнойматематики,вооружениестудентовпрактическимиумениямиинавыкамииспользованияэтихзнанийприобученииумственноотсталыхшкольников;
– формирование у студентов знаний, умений и навыков
методикиобученияматематике учащихсяспециальной (коррек-
1
ционной)школыVIIIвида
;
– формированиеу студентов — будущих олигофренопеда-
гоговтворческогоподходакрешениюобразовательных,коррекционно-развивающих, воспитательных и практических задач
обученияматематикекакнауроках,такивовнеурочноевремя.
Процессизучения дисциплинынаправленнаформирование
следующихкомпетенций:
− способностикрациональномувыборуиреализациикоррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированногоииндивидуально-дифференцированногоподходовклицамсОВЗ(ПК-1);
1
Вдальнейшемслова«специальная(коррекционная)»всочетании«спе-
циальная(коррекционная)школаVIIIвида»будутопускаться.
134
− способностикосуществлениюкоррекционно-педагогическойдеятельностивусловияхкакспециальных(коррекционных)
учреждений,такиобщеобразовательныхучрежденийсцельюреализацииинтегративныхмоделейобразования(ПК-3);
− способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности(ПК-10);
знать:
– математическуютерминологию;
– методы научногоисследования, применяемыепри разра-
боткевопросовметодикипреподаванияматематики;
– цельизадачипреподаванияматематикившколахVIIIвида;
– особенностиитрудностиусвоенияматематикиумственно
отсталымиучащимися;
– содержание учебного предмета «Математика» в школе
дляумственноотсталыхучащихся,принципыпостроенияучебнойпрограммы;
– методы и приемы обучения математике и учета знаний
учащихся,атакжеособенностиихиспользования;
– требования и особенности использования наглядных и
технических средствобучения приизучении каждойматематическойтемы;
– требованиякурокуидругимформамобученияматематике;
– содержаниеработыучителяприподготовкекурокамма-
тематики;
– цель,задачи,системуиметодикупроведенияпропедевти-
ческогопериодавобученииматематике;
– цель,задачи,систему и методику изучениянумерации и
арифметическихдействийсцелымичислами,величиниединиц
ихизмерения;
– цель,задачи,системуиметодикуизучениядробныхчисел
ипроцентов,арифметическихдействийсдробями;
– цель,задачи,системуиметодикуобучениярешениюариф-
метическихзадач;
135
– цель,задачи,системуиметодикуизучениягеометрическо-
гоматериала.
уметь:
– анализироватьпрограммуиучебникипоматематике;пла-
нироватьуроки систему уроков математикипо темеи разделу
программы;
– формулироватьзадачиурока;
– разрабатыватьфрагмент,план,конспектурокаивнекласс-
ногомероприятияпоматематике;
– взависимостиоттипа уроки подбиратьсодержание, ме-
тоды,приемыисредстваобучения,формыработысучащимися
накаждомэтапеурокасучетомдифференцированногоииндивидуальногоподхода;
– анализироватьсобственныеуроки,урокиучителейисту-
дентов;
– изготавливатьииспользоватьнаглядныепособия;
– использовать технические средства обучения на уроках
математики;
– осуществлятьвнутрипредметныеимежпредметныесвязи
приобученииматематике;
– осуществлятьсвязьпреподаванияматематикисжизнью,бу-
дущейтрудовойипрактическойдеятельностьюумственноотсталых
учащихсясцельюихсоциальнойадаптациииреабилитации.
136
Заслушивание подготовленных сообщений студентов
натемы:
− особенностиусвоениянумерацииучащимисяснарушением
интеллекта;
− особенности выполненияарифметическихдействий учащимисяснарушениеминтеллекта;
− особенностиусвоениямер ивеличинучащимисяснарушениеминтеллекта;
− особенности решения текстовых арифметических задач
учащимисяснарушениеминтеллекта;
− особенностиусвоениягеометрическогоматериалаучащимисяснарушениеминтеллекта.
Рекомендуемая литература
Антропов А.П.Методикаитехнологияобученияматематикешкольников с недоразвитием интеллекта / А.П. Антропов. – СПб.: РГПУ
им.А.И.Герцена.–2001.–35с.
Баряева Л.Б. Психолого-педагогические основы формирования
элементарных математических представлений у детей дошкольного
возраста // Методика формирования количественных представлений
у детей с интеллектуальной недостаточностью: учебно-метод. пособие/Л.Б.Баряева,А.П.Зарин.–СПб.:РГПУ,2000.–96c.
137
Борщанская А.К. К созданию специальной коррекционно-развивающейсредывшколеVIIIвида:/А.К.Борщанская//Дефектология.–
2002.–№2.–C.31–33.
Перова М.Н. Методика преподавания математикив специальной
(коррекционной)школеVIIIвида:учеб.длявузов/М.Н.Перова.–М.:
Владос,2001.–408с.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIIIвида:5–9кл./Подред.В.В.Воронковой.–Сб.1.–М.:
ВЛАДОС,2010.–224с.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIIIвида:5–9кл/Подред.И.М.Бгажноковой.–М.:Просвещение,2010.–288с.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIIIвида.Подготовительный,1–4классы/Подред.В.В.Воронковой.–М.:Просвещение,2010.–192с.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIIIвида(0–4классы)/И.М.Бгажнокова.–М.:Просвещение,2011.–240с.
1. Заслушивание подготовленных сообщений (конспектов
статей,докладов,рефератов).
2. Демонстрация и последующее обсуждение подготовленныхфрагментов уроковматематики, вкоторыхучитель применяет объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный,
частично-поисковый,проблемноеизложениезнаний.
Рекомендуемая литература
Гринько Л.А. Как повысить уровень работоспособности умственно
отсталых учащихсямладшихклассов впроцессеурока/ Л.А.Гринько //
Воспитаниеиобучениедетейс нарушениями развития.–2003.– № 3.–
C.42–44.
Дифференцированныйподходкучащимсямладшихклассоввспомогательнойшколывпроцессеобучения:сб.науч.тр./НИИдефектологииАПНСССР.–М.:НИИдефектологии,1984.–85c.
Науменко Ю.В. Возможности коррекции недостатков интеллектуальногоздоровьямладшихшкольников при изученииматематики /
138
Ю.В.Науменко,О.В.Науменко//Инновациивобразовании:журнал.–
2006.–№2.–C.97–107.
Степанова О.А. Коррекционно-развивающиересурсы игрыв работес младшимишкольниками/О.А. Степанова //Начальная школа:
плюс–минус.–2001.–№4.–C.3–7.
Уфимцева Л.П.Игровыезаданияпокоррекциииразвитиюпознавательныхпроцессовуучащихсяснарушениеминтеллекта/Л.П.Уфимцева//Воспитаниеиобучениедетейснарушениямиразвития.–2003.–
№6.–C.39–51.
Уфимцева Л.П. Конспектыучебных занятийвспециальной (коррекционной)школеVIIIвидасиспользованиемприемов коррекциии
развитияпознавательныхпроцессов/Л.П.Уфимцева//Воспитаниеи
обучениедетейснарушениямиразвития.–2004.–№2.–С.33–41.
Уфимцева Л.П.Нетрадиционныеприемыпередачизрительнойинформациииихвлияниенапознавательныепроцессыучащихсяснарушением
интеллекта/Л.П.Уфимцева//Дефектология.–1997.–№4.–C.33–36.
Федотова С.А. Дидактический материалпо математике дляучащихся4классаспециальных(коррекционных)образовательныхучрежденийVIIIвида(длядетейснарушениямиинтеллекта)/С.А.Федотова.–М.:Просвещение,1997.–111c.
Хилько А.А.Дидактическийматериалпоматематике:1кл.специал.
(коррекц.)образоват.учрежденийVIII вида/А.А.Хилько.–М.:Просвещение,1997.–80c.
Эк В.В. Дидактический материал по математике: Для учащихся
3кл.спец.(коррекц.)образоват.учреждений8-говида:(Длядетейснарушениямиинтеллекта)/В.В.Эк.–М.:Просвещение,1997.–158c.
1. Заслушивание подготовленных сообщений (конспектов
статей,докладов,рефератов).
2. Анализпримерноготематическогопланированияпомате-
матикедляодногоклассашколыVIIIвида.
3. Анализ (обсуждение) посещенного урока математики
попредложеннойсхеме.
139
4. Проверкаконтрольныхработпо математикеучащихся спе-
циальной(коррекционной)школыVIIIвидаивыставлениеоценок.
5. Анализструктурыисодержанияурокаматематикинаос-
новенаблюденийучебногопроцесса.
Рекомендуемая литература
Красильникова С.А. Урокматематикиво 2классешколыVIIIвида/
С.А.Красильникова//Воспитаниеиобучениедетейснарушениямиразвития.–2006.–№4.–C.62–64.
Олигофренопедагогика: учеб.пособие для вузов / Т.В. Алышева,
Г.В.Васенков,В.В.Воронковаидр.–М.:Дрофа,2009.–397с.
Перова М.Н. Методика преподавания математикив специальной
(коррекционной)школеVIIIвида:учеб.длявузов/М.Н.Перова.–М.:
ВЛАДОС,2001.–408с.
1. Заслушивание подготовленных сообщений (конспектов
статей,докладов,рефератов).
2. Обсуждениеконспектавнеклассногомероприятия пома-
тематике,подготовленногостудентами.
3. Обсуждение примерногосодержанияматематической га-
зетыдляучащихся3класса.
Рекомендуемая литература
Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательнойшколе-интернате: пособие для учителей и воспитателей /
В.Ф.Мачихина.–2-еизд.–М.:Просвещение,1983.–104с.
Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике
дляработысдетьмидошкольногоимладшегошкольноговозраста:пособиедляучителя/М.Н.Перова.–М.:Просвещение,1996.–142с.
Перова М.Н.Внекласснаяработапоматематикевовспомогательнойшколе/М.Н.Перова,Д.И.Коломенская//Вопросыобученияивоспитанияумственноотсталыхдетей.–М.:МПГУ,1980.–С.41–52.
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]