Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Практические и самостоятельные работы по дисциплинам психолого-педагогической и предметной подготовки по направлению «Специальное (дефектологическое)
.pdf
Задание:Самостоятельнорассмотретьсхемупедагогическогоизучениядетейдошкольноговозраста.
Форма отчетности: письменнаяработа.
Задание:Самостоятельноизучитьсодержаниеработысдетьми, имеющихотклонения в развитии, вгруппах кратковременногопребываниявдошкольныхучрежденияхкомбинированного
иликомпенсирующеговида.
Форма отчетности: письменнаяработа.
Задание:Разработатьконспектзанятиясдетьми поразделу
«Физическоевоспитание».
Форма отчетности: конспектзанятия.
Задание: Подобратьи разработать игры и упражнения, направленныенаумственноеразвитиедошкольниковснарушением
интеллекта.
Форма отчетности: письменнаяработа.
Задание:Разработатьконспектзанятияпоразделу«Развитие
речи».Форма отчетности: конспектзанятия.
41
Задание:Подобратьиразработатьигрыиупражнения,способствующиеразвитиюэмоционально-волевойсферыдетейснарушениеминтеллекта.
Форма отчетности: письменнаяработа.
Задание: Конспектирование статьи В.В. Ткачевой«О некоторыхпроблемахсемей,воспитывающихдетейсотклонениями
вразвитии»(Дефектология.–1998.–№4.–С.34–38).
Форма отчетности: конспектстатьи.
Задание:КонспектированиестатьиВ.В.Ткачевой«Квопросуосозданиисистемыпсихолого-педагогическойпомощисемье,
воспитывающейребенкасотклонениямивразвитии»(Дефектология.–1999.–№3.–С.30–35).
Форма отчетности: конспектстатьи.
42
к.п.н.,доцентО.И. Суворова
познакомитьстудентовсисторическимстанов-
лениемпроцессовизучения,воспитанияиобучениядетейснарушениеминтеллектуальногоразвитиявнашейстранеизарубежом.
– формированиезнаний теоретических основ отечественной и
зарубежной специальной педагогики, вооружение студентов умениямиинавыкамииспользованияисторическихзнанийвсовременнойпрактикеобучениядетейснедостаткамиинтеллектуальногоразвития;
–формированиепрофессиональнойэрудициииуменияиспользоватьопытпредыдущихпоколенийвпрактикеобучения,воспитанияисоциализацииучащихсяспециальныхучебныхзаведений;
–формированиетворческогоподходакрешениюобразовательных,коррекционно-развивающих,воспитательных,социальныхзадачобучениялицснедостаткамиинтеллектуальногоразвития.
Процессизучения дисциплинынаправленнаформирование
следующихобщекультурныхипрофессиональныхкомпетенций:
− способностиксоциальномувзаимодействию,сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной
сферах,ктолерантности,социальноймобильности(ОК-1);
− способностиосознаватьсоциальнуюзначимостьсвоейбудущейпрофессии,обладаетмотивациейквыполнениюпрофессиональнойдеятельности,способности кэмпатии,корректному
иадекватномувосприятиюлицсОВЗ(ОП-1);
− способности анализироватьсоциально-значимыепроблемыипроцессы,выявлятьсущностьпроблем,возникающихвходе
профессиональнойдеятельности(ОП-2);
43
в области коррекционно-педагогической деятельности:
− готовностью к организации коррекционно-развивающей
среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторнойработывсферахобразования,здравоохраненияисоциальнойзащитысцельюуспешнойсоциализации
лицсОВЗ(ПК-2);
− способностью косуществлениюкоррекционно-педагогическойдеятельности вусловиях какспециальных (коррекционных),такиобщеобразовательныхучрежденийсцельюреализацииинтегративныхмоделейобразования(ПК-3);
− готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями
здоровья,к осуществлению психолого-педагогическогосопровожденияпроцессовсоциализацииипрофессиональногосамоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья
(ПК-4);
в области диагностико-консультативной деятельности:
− готовности к оказанию консультативной помощи лицам
с ОВЗ, их родственниками педагогам по проблемам обучения,
развития,семейноговоспитания,жизненногоипрофессиональногосамоопределения(ПК-8);
в области исследовательской деятельности:
− готовности к сбору,анализуи систематизацииинформациивсферепрофессиональнойдеятельности(ПК-9);
− способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности(ПК-10);
в области культурно-просветительской деятельности:
− готовностьюкформированиюобщейкультурылицсограниченнымивозможностямиздоровья иквзаимодействию сучреждениями культурыпо реализациипросветительской работы
слицамисОВЗиихсемьями(ПК-13);
− способностьюосуществлятьработупопопуляризациидефектологическихзнанийсрединаселения(ПК-14).
44
Всоответствиисзадачамикурса«Историяолигофренопеда-
гогики»студентыдолжны
знать:
–основныеэтапы(периоды)становленияспециальнойпеда-
гогики,
–историюразвитияученияослабоумии,
– особенности становления олигофренопедагогики внашей
стране,
–специфику развитияолигофренопедагогикивзарубежных
странах,
–вкладотечественныхизарубежныхученыхв становление
олигофренопедагогики.
уметь:
– анализировать с позиций современного уровня развития
специальной педагогики отдельные исторические изыскания
вобластиразвитияпомощидетямсособымиобразовательными
потребностями.
иметь опыт:
– анализа и сравнения систем специального образования
вразныеисторическиепериоды.
1.Обсуждениевопросов:
а)УчениеФ.Пинеляодушевныхболезняхислабоумии.
б)УчениеЭскироляослабоумии.
45
2.Прослушиваниедокладанатему:«Первыеопытывоспита-
нияиобученияслабоумных».
Рекомендуемая литература
Антологиябиографийученыхвобластиспециальнойпедагогики/
Сост.С.Н.Чуракова.–Волгоград:Перемена,2000.–135с.
Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения,воспитания иобучениясдревнихвремендо серединыXXвека:
учеб. пособие для студ. / Х.С. Замский. – М.: Академия, 2008. –
368с.
Малофеев Н.Н.СпециальноеобразованиевРоссииизарубежом/
Н.Н.Малофеев.–М.:УПК«Федоровец»,1996.–352с.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире.
Европа:учеб.пособиедлястуд./Н.Н.Малофеев.–М.:Просвещение,
2009.–319с.
Специальная педагогика:в 3-х тт. / Под ред. Н.М. Назаровой. –
Т. 1: История специальной педагогики. – М.: Академия, 2007. –
352с.
Фуко М.Историябезумиявклассическуюэпоху/М.Фуко.–СПб.:
Университетскаякнига,1997.
1.Обсуждениевопросов:
а)Анатомо-физиологическоенаправлениевизучениислабоумия;
б). Психолого-педагогическое направление в изучении слабоумия.
2.Прослушиваниесообщениянатему:«Развитиепсихометриче-
скогонаправлениявизученииинтеллектуальнойнедостаточности».
Рекомендуемая литература
Антологиябиографийученыхвобластиспециальнойпедагогики/
Сост.С.Н.Чуракова.–Волгоград:Перемена,2000.–135с.
Вопросыпедагогическойпатологиивсемьеишколе.–СПб.,1912.
Вспомогательныешколыдляотсталыхдетей/Подред.Е.В.Герье,
Н.В.Чехова.–М.:Задруга,1923.
Дефективныедетиишкола/Подред.В.П.Кащенко.–М.:Тихомиров,1912.
46
Замский Х.С.Умственноотсталыедети:Историяихизучения,воспитанияиобучениясдревнихвремендосерединыXXвека:учеб.пособиедлястуд./Х.С.Замский.–М.:Академия,2008.–368с.
Малофеев Н.Н.СпециальноеобразованиевРоссииизарубежом/
Н.Н.Малофеев.–М.:УПК«Федоровец»,1996.–135с.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире.
Европа:учеб.пособиедлястуд./Н.Н.Малофеев.–М.:Просвещение,
2009.–319с.
Специальная педагогика:в 3-х тт. / Под ред. Н.М. Назаровой. –
Т.1:Историяспециальнойпедагогики.–М.:Академия,2007.–352с.
1.Обсуждениевопроса:Маннгеймскаясистемаобучения.
2.Прослушиваниедокладана тему:«Педагогические взгляды основателей немецкой лечебной педагогики (Б. Меннель,
А.Фукс,Р.Вайс)».
Рекомендуемая литература
Антологиябиографийученыхвобластиспециальнойпедагогики/
Сост.С.Н.Чуракова.–Волгоград:Перемена,2000.–135с.
Замский Х.С.Умственноотсталыедети:Историяихизучения,воспитанияиобучениясдревнихвремендосерединыXXвека:учеб.пособиедлястуд./Х.С.Замский.–М.:Академия,2008.–368с.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире.
Европа:учеб.пособиедлястуд./Н.Н.Малофеев.–М.:Просвещение,
2009.–319с.
Малофеев Н.Н.СпециальноеобразованиевРоссииизарубежом/
Н.Н.Малофеев.–М.:УПК«Федоровец»,1996.–352с.
Меннель Б.Школыдляумственноотсталыхдетей/Б.Меннель.–
СПб.:Посев,1911.–212с.
Специальная педагогика:в 3-х тт. / Под ред. Н.М. Назаровой. –
Т.1:Историяспециальнойпедагогики.–М.:Академия,2007.–352с.
47
1.Обсуждениевопросов:
а) Вклад Ж. Демора в воспитание и обучение слабоумных
вБельгии.
в)ДеятельностьО.Декроли.
2.Прослушиваниедокладанатему:«Историявоспитанияи
обучения аномальных детей в Италии. Деятельность Санте де
СанктисаиМ.Монтессори».
Рекомендуемая литература
Антологиябиографийученыхвобластиспециальнойпедагогики/
Сост.С.Н.Чуракова.–Волгоград:Перемена,2000.–135с.
Замский Х.С.Умственноотсталыедети:Историяихизучения,воспитанияиобучениясдревнихвремендосерединыXXвека:учеб.пособиедлястуд./Х.С.Замский.–М.:Академия,2008.–368с.
Малофеев Н.Н.СпециальноеобразованиевРоссииизарубежом/
Н.Н.Малофеев.–М.:УПК«Федоровец»,1996.–352с.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире.
Европа:учеб.пособиедлястуд./Н.Н.Малофеев.–М.:Просвещение,
2009.–319с.
Монтессори М.Опринципахмоейшколы/М.Монтессори.–М.:
Карапуз,2000.–272с.
Монтессори М.Помогимнесделатьэтосамому/М.Монтессори.–
М.:Карапуз,2000.–272с.
Специальная педагогика:в 3-х тт. / Под ред. Н.М. Назаровой. –
Т.1:Историяспециальнойпедагогики.–М.:Академия,2007.–352с.
1.Обсуждениевопросов:
а) Первые мероприятия по оказанию помощи слабоумным
вСША,
в)Взглядыамериканскихученыхнасущностьитипологию
умственнойотсталости.
2.Прослушиваниедокладанатему:«Историяспециального
образованиявСША».
48
Рекомендуемая литература
Антологиябиографийученыхвобластиспециальнойпедагогики/
Сост.С.Н.Чуракова.–Волгоград:Перемена,2000.–135с.
Замский Х.С.Умственноотсталыедети:Историяихизучения,воспитанияиобучениясдревнихвремендосерединыXXвека:учеб.пособиедлястуд./Х.С.Замский.–М.:Академия,2008.–368с.
Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире.
Европа:учеб.пособиедлястуд./Н.Н.Малофеев.–М.:Просвещение,
2009.–319с.
Моргачева Е.Н. История специального образования в США /
Е.Н.Моргачева–М.:Прометей,2001.–172с.
Специальнаяпедагогика:в3-хтт./Подред.Н.М.Назаровой.–Т.1:
Историяспециальнойпедагогики.–М.:Академия,2007.–352с.
1.Обсуждениевопросов:
а)Медико-педагогическиеучреждениядляаномальныхдетей
вРоссии,
б)ВкладВ.П.Кащенковразвитиепомощианомальнымдетям.
2.Прослушиваниедокладанатему:«ДеятельностьЕ.К.Гра-
чевой».
Рекомендуемая литература
Антологиябиографийученыхвобластиспециальнойпедагогики/
Сост.С.Н.Чуракова.–Волгоград:Перемена,2000.–135с.
Вспомогательныешколы.–СПб.:БратствовоимяЦарицыНебесной,1909.
Вспомогательныешколыдляотсталыхдетей/Подред.Е.В.Герье
иН.В.Чехова.–М.,1923.
Грачева Е.К. Воспитаниеиобучениеглубокоотсталогоребенка/
Е.К. Грачева–М.;Л.:Учпедгиз,1932.
49
Дефективныедетиишкола/Подред.В.П.Кащенко.–М.,1912.
Дефектологическийсловарь/Гл.ред.А.И.Дьячков.–М.:Педагогика,1970.–135с.
Замский Х.С.Умственноотсталыедети:Историяихизучения,воспитанияиобучениясдревнихвремендосерединыXXвека:учеб.пособиедлястуд./Х.С.Замский.–М.:Академия,2008.–368с.
Кащенко В.П. Воспитание— обучение трудныхдетей /В.П.Кащенко,С.Н.Крюков.–М.,1926.
Специальная педагогика:в 3-х тт. / Под ред. Н.М. Назаровой. –
Т.1:Историяспециальнойпедагогики.–М.:Академия,2007.–352с.
Добролюбов Н.А.Ученикисмедленнымпониманием:(иззаметок
учителя) /Н.А. Добролюбов // Добролюбов Н.А. Избранные педагогические произведения.– М.:Изд-во Академиипедагогических наук
РСФСР,1952.
Задание:Самостоятельноизучитьположениечеловекасотклонениямивразвитиивантичностиивсредниевека.Самостоятельноизучитьглаву2«Отпризренияквозможностиобучения»
по книгеН.Н. Малофеева «Специальное образованиев меняю-
щемся мире. Европа: учеб. пособие для студ. пед. вузов» (М.:
Просвещение,2009.–319с.:илл.).
Форма отчетности: письменнаяработа–конспект.
Задание:Самостоятельноизучитьразвитиепсихометрического
направлениявизученииинтеллектуальнойнедостаточностипокнигеХ.С.Замского«Умственноотсталыедети:Историяихизучения,
воспитания и обучения с древних времен до середины XX века:
учеб.пособиедлястуд.»(М.:Академия,2008.–368с.).
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]