Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Практические и самостоятельные работы по дисциплинам психолого-педагогической и предметной подготовки по направлению «Специальное (дефектологическое)
.pdf
«Рассказучителякаксредствоактивизацииработынадтекстомкниги»(использованиеэлементовхарактеристикиврассказедлясозданияобразныхпредставленийособытияхпрошлого).
4. Практическаяработа,направленнаянаформированиеуменияработысословарнымисловами,историческимитерминами.
(приемысловарнойработывпроцессечтения).
5. Анализтекстаучебникадляспециальной(коррекционной)
школы,определениеведущегометодаработыспечатнымтекстом.
6. Работанадпланомучебнойстатьи(втворческихгруппах).
Сочетаниерассказаучителясработойнадучебником.
7. Анализподготовленныхнаглядныхпособийпозаданным
темам.
Рекомендуемая литература
Дайри Н.Г.Современные требованиякурокуистории/Н.Г.Дай-
ри.–М.:Просвещение,1978.
Методикапреподаванияисториивначальнойшколе:метод.посо-
биедляучителя/М.Т.Студеникин,В.И.Добролюбова.–М.:ВЛАДОС,
2001.–254c.
Программыдля5–9классовспециальных(коррекционных)образо-
вательныхучрежденийVIIIвида.Сб.1.–М.:ВЛАДОС,2001.–134с.
Студеникин М.Т.Методикапреподаванияисториившколе:учеб.
длястуд.вузов/М.Т.Студеникин.–М.:ВЛАДОС,2004.–238с.
1. Выполнение практической работы (тестовое задание).
Урокисториивспециальной(коррекционной)школе).
2. Собеседованиеповопросам:
Местоурокаисториивсистемеобщеобразовательныхпредметов, коррекционная направленность, структура, особенности
построения.Рольурокаисторииврешениизадачразвивающего
обучения.Типыуроковисториивкоррекционнойшколе.Особенностипроведения различныхтиповуроков.Основныедидактическиетребованиякструктуревводногоурока,сообщенияновых
231
знаний, комбинированного, повторно-обобщающего, урока-экскурсии.
3. Анализ, инсценирование подготовленного материала —
элементовурока.
4. Собеседование повопросам:учет знанийна урокеистории,текущийиконтрольныйучётзнаний;основныеформыучета знаний по истории(устныйопрос,письменные работы,карточки-задания,выполнение схем,составлениеплана местности
историческогособытияит.д.);основныекритерииоценкизнаний
поисториивкоррекционнойшколе.
Рекомендуемая литература
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: кн.
дляучителя/ Под ред. В.В. Воронковой.– М.:Школа-Пресс, 1994.–
416с.
Петрова Л.В. Методика преподавания истории в специальной
(коррекционной) школе VIII вида: учеб. пособие для студ. вузов,
обучающихся по специальности 031700 «Олигофренопедагогика» /
Л.В.Петрова.–М.:ВЛАДОС,2003.–207с.
Программыдля5–9классовспециальных(коррекционных)образовательныхучрежденийVIIIвида.Сб.1.–М.:ВЛАДОС,2001.–134с.
1. Собеседованиеповопросам:
– формированиеобщественно-политическихпредставлений
ипонятийвсоответствиисосложившимсясоциальнымопытоми
интересамиучащихся;
– особенностипониманияучащимисякоррекционнойшколыэлементовправовыхзнаний;
– связь изучения конституционных прав и обязанностей
гражданРоссииспрактическойподготовкойвыпускниковшколы
кжизнииобщественно-полезномутруду.
2. Анализвидеофрагментаурока—выделениеиспользован-
ныхметодовиприемов.
232
Рекомендуемая литература
Введениевобществознание:учеб.пособиедля8–9кл.общеобразоват.учреждений/А.И.Матвеев,Л.Ф.Иванова,Л.Н.Боголюбовидр.;
подред.Л.Н.Боголюбова.–М.:Просвещение,1996.–238с.
Воспитаниеиобучениедетейвовспомогательнойшколе:кн.для
учителя/Подред.В.В.Воронковой.–М.:Школа-Пресс,1994.–416с.
Петрова Л.В. Методика преподавания истории в специальной
(коррекционной)школеVIII вида: учеб.пособиедлястудентоввузов,
обучающихся по специальности 031700 «Олигофренопедагогика» /
Л.В.Петрова–М.:Владос,2003..–207с.
Программыдля5–9классовспециальных(коррекционных)образовательныхучрежденийVIIIвида.Сб.1.–М.:ВЛАДОС,2001.–134с.
1. Подготовкаи проведениеэкскурсиив краеведческийму-
зей(порабочимгруппам).
2. Анализэлементовэкскурсионнойдеятельности.
Рекомендуемая литература
Методикапреподаванияисториивначальнойшколе:метод.пособиедляучителя/М.Т.Студеникин,В.И.Добролюбова.–М.:ВЛАДОС,
2001.–254c.
Лапшин В.А. Некоторые формы внеклассной работы по истории
вовспомогательнойшколе/В.А.Лапшин//Вопросыобученияивоспитанияумственноотсталыхдетей.–М.:МГПИ,1980.–С.98–104.
1. Собеседованиеповопросам:
– системаформированияправовыхнормиобязанностей;
– целиизученияосновныхправиобязанностей;
– правовое обучение ивоспитание каксоставная частьсоциальнойадаптацииучащихсякоррекционнойшколы;
– рольправовогообученияивоспитаниявсоблюдениинорм
общежитияипредупрежденияправонарушений.
233
2. Анализ структуры, содержания урока (по готовым кон-
спектам).
Рекомендуемая литература
Введениевобществознание:учеб.пособиедля8–9кл.общеобразоват.учреждений/А.И.Матвеев,Л.Ф.Иванова,Л.Н.Боголюбовидр.;
подред.Л.Н.Боголюбова.–М.:Просвещение,1996.–238с.
Основыправа:учеб.пособиедлястуд.вузов.–М.:Прометей,1998.–
345с.
Петрова Л.В.Методикапреподаванияисториивспециальной(коррекционной)школеVIIIвида:учеб.пособиедлястуд.вузов,обучающихсяпоспециальности031700«Олигофренопедагогика»/Л.В.Петрова.–М.:ВЛАДОС,2003.–207с.
1. Собеседованиеповопросам:
– внекласснаяработа по правовомувоспитаниюучащихся
коррекционнойшколы;
– реализацияправовыхзнанийвпроцессесоциально-правовойи трудовой адаптации.Применение законодательныхнорм,
пониманиенормобщежития.
2. Выполнениепрактическойработы: заполнениеанкет, пе-
реписныхлистов,бланковзаявлений.
Рекомендуемая литература
Основы права: учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Прометей,
1998.–345с.
Программыдля5–9классовспециальных(коррекционных)образовательныхучрежденийVIIIвида.Сб.1.–М.:ВЛАДОС,2001.–134с.
Студеникин М.Т.Методикапреподаванияисториившколе:учеб.
длястуд.вузов/М.Т.Студеникин.–М.:ВЛАДОС,2004.–238с.
1. Собеседованиеповопросам:
234
– единствоурочнойивнеурочнойработыпоистории;
– особенностипроведениявнеурочнойработысучётомвозрастныхособенностейучащихся;
– организация,содержаниеиметодикакраеведческойработы;
– работашкольныхуправленческихколлективов;
– краеведческаяработа;
– рольучителяисторииворганизациивнекласснойработы.
Рекомендуемая литература
Методикапреподаванияисториивначальнойшколе:метод.пособиедляучителя/М.Т.Студеникин,В.И.Добролюбова.–М.:ВЛАДОС,
2001.–254c.
Студеникин М.Т.Методикапреподаванияисториившколе:учеб.
длястудентоввузов/М.Т.Студеникин.–М.:ВЛАДОС,2004.–238с.
1.Анализоформлениякабинетаистории.
2.Собеседованиеповопросам:
– подготовкаучителякуроку;
– организационныеформыработы,направленнойнаформированиеинтересаученикакпредмету;
– кабинет истории, его создание, требования, содержание
кабинета,оснащение;
– рольучителявпаспортизациикабинета,созданиеметодическогоарсенала.
Рекомендуемая литература
Воспитаниеиобучениедетейвовспомогательнойшколе:кн.для
учителя/Подред.В.В.Воронковой.–М.:Школа-Пресс,1994.–416с.
Лапшин В.А. Некоторые формы внеклассной работы по истории
вовспомогательнойшколе/В.А.Лапшин//Вопросыобученияивоспитанияумственноотсталыхдетей.–М.:МГПИ,1980.–С.98–104.
Методикапреподаванияисториивначальнойшколе:метод.пособиедляучителя/М.Т.Студеникин,В.И.Добролюбова.–М.:ВЛАДОС,
2001.–254c.
235
Петрова Л.В.Методикапреподаванияисториив специальной(коррекционной)школеVIIIвида:учеб.пособиедлястуд.вузов,обучающихся
поспециальности 031700 «Олигофренопедагогика»/Л.В.Петрова– М.:
ВЛАДОС,2003.–207с.
1. Самостоятельноеизучениевопросов:
• определениесвязейнауки,видысвязей;
• задачикурсаистории;
• местоисториикакучебногопредметавсистемеучебных
дисциплинкоррекционнойшколы;
• рольизученияисторииввоспитанииучащихся;
• системаисодержаниекурсаисторииРоссиив7–9классах
специальной(коррекционной)школы.
Форма отчетности: выступление с сообщением, письменнаяработа.
2. Анализ методическихпособийи статей:История Отечества:(Нач.курс):Заданиядлясамостоят.работы/И.М.Лебедева,
Л.К. Ермолаева, Л.К.Разбегаева, О.М.Хлытина. – СПб.:Утро,
1997.–78с.
Форма отчетности: подготовкадокладов,конспектов.
3. Анализ программы по истории. Программ специального
(коррекционного)образовательногоучрежденияVIIIвида:русский
язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География.
Естествознание. Изобразит. деятельность. Домоводство. Музыка.
Физ.культура:5–9кл/А.К.Аксенова,А.П.Антропов,И.М.Бгажноковаидр.–3-еизд.–М.:Просвещение,2006.–134с.
Форма отчетности: подготовкадокладов,конспектов.
236
1. Подготовитьответынавопросы(письменновтетради):
– каковыособенности усвоенияобщественно-историческо-
гоматериалаучащимисяспециальной(коррекционной)школы;
– определить основные трудности понимания категории
времени.
2. Самостоятельноизучитьследующиетемы:
• основныекатегорииисторическихпонятийипредставлений.
Форма отчетности: конспект в тетради, выступление
напрактическомзанятии.
• заполнитьтаблицу:
• знакомствосурокамичтения(историческогосодержания)
в 2–6классахс целью установления состояниязнаний, уровня
формированияисторическихпредставленийипонятий;
• наблюдениезаработойучителянаурокахистории,изучениеметодикиведенияразличныхтиповуроков,паспортурока.
Составитьсловарьисторическихтерминов:временныеисторическиепонятия,пространственно-временныепонятия(словарь
терминоввтетради)ит.д.
237
Самостоятельноизучить раздел«Программно-методическое
обеспечениеобученияистории».
Форма отчетности: конспект в тетради, выступление на
практическомзанятии.
Петрова Л.В.Методикапреподаванияисториивспециальной
(коррекционной)школеVIIIвида:учеб.пособиедлястуд.вузов,
обучающихся по специальности 031700 «Олигофренопедагогика»/Л.В.Петрова.–М.:ВЛАДОС,2003.–207с.
1. Наблюдениезаработойучителянаурокахистории,изуче-
ниеметодикиведенияразличныхтиповуроков.
2. Установление уровня знаний, изучение познавательной
деятельностиучащихсянауроке.Анализурока.
3. Составить карточку (схему) степени усвоения историче-
скогоматериаланауроке.
1. Разработкафрагментовуроков, связанныхс ознакомлением
школьниковс«Лентойвремени»,историческойкартой—приемы,
периодичность,виды.
2.Составлениеи/илиподбордидактическихигриупражнений, направленных на активизациюпознавательной деятельностинаурокеистории
3. Составление картотеки методических приемов, способствующихформированиюпричинно-следственныхсвязей(наматериалесисторическимсодержанием).
4. Анализметодическихпособийистатейповопросамиспользования занимательного дидактического материала (Лапшин В.А.
238
Использование дидактических игр на уроках истории // Вопросы
олигофренопедагогики:сб.научн.тр.–М.:МГПИ,1977.–С.23–26.
Форма отчетности: конспектвтетради,выступлениенапрак-
тическомзанятии,сборникдидактическихигр.
1. Разработка фрагментов уроков, связанных с ознакомлениемшкольниковснормамиобщежития,ОсновнымЗакономРФ.
Форма отчетности:конспектфрагментаурока.
2. Подготовить наглядно-практический материал на тему
урока(деловаяигра).
3. Анализметодическихпособийистатей(ЛапшинВ.А.Некоторыеформывнекласснойработыпоисториивовспомогательнойшколе// Вопросыобученияивоспитанияумственноотсталыхдетей.–М.:МГПИ,1980).
1. Собеседованиеповопросам:
– системаправовыхзнаний,формированиеосновныхнорм
общежития;
– внекласснаяработа по правовомувоспитаниюучащихся
коррекционнойшколы;
– реализацияправовыхзнанийвпроцессесоциально-правовойи трудовой адаптации.Применение законодательныхнорм,
пониманиенормобщежития.
2. Подготовкаквыполнениюпрактическойработы—отбор
различныхвидов бланков (заявление,кадровый листи др.), заполнение.
3. Анализ методических пособий и статей (Основы права:
учеб.пособиедлястуд.вузов.–М.:Прометей,1998.–глава1).
239
1. Самостоятельнаяподготовкаксобеседованиюповопросам:
– единствоурочнойивнеурочнойработыпоистории;
– особенностипроведениявнеурочнойработысучётомвоз-
растныхособенностейучащихся;
– организация,содержаниеиметодикакраеведческойработы;
– работашкольныхуправленческихколлективов;
– краеведческаяработа;
– рольучителяисторииворганизациивнекласснойработы.
2. Анализметодическихпособийистатейповопросаморганизациивнешкольнойработысучащимисяспециальной(коррекционной) школы (ЛапшинВ.А. Некоторыеформы внеклассной
работыпоисториивовспомогательнойшколе//Вопросыобученияивоспитанияумственноотсталыхдетей.–М.:МГПИ,1980).
1. Самостоятельновыбратьтемупроведенияэкскурсии,подготовкарегламентирующихдокументов.
2. Посещениемузея«ИсторияМосквы»,конспектэкскурсии.
3. Подготовкаконспектаурока,презентациикуроку.
240
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]