Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Практические и самостоятельные работы по дисциплинам психолого-педагогической и предметной подготовки по направлению «Специальное (дефектологическое)
.pdf
Факультет специальной педагогики
Кафедра олигофренопедагогики
и клинических основ специальной педагогики
2011
УДК 376
ББК 74.35
П69
Рекомендовано к печати
Научно-методическим советом ГОУ ВПО МГПУ
д.п.н.,профессорИ.М. Яковлева, к.п.н.,доцент О.В. Титова,
к.п.н.,доцентО.И. Суворова, к.пс.н.,доцент В.Л. Подобед,
к.п.н.,доцент А.А. Еремина, к.п.н.,доцент Ю.А. Афанасьева,
к.п.н.,доцентО.В. Караневская, к.п.н.,доцентЕ.Н. Моргачева,
к.п.н.,доцентА.В. Калинченко
докторпедагогическихнаук,профессорИ.М. Яковлева(отв.ред.)
заведующаякафедройкоррекционнойпедагогики
испециальныхметодик,докторпедагогическихнаук,
доцентГОУВПОМГПИим.М.Е.ЕвсевьеваН.В. Рябова,
деканфакультетаспециальнойпедагогики,
заведующаякафедройлогопедии,докторпедагогическихнаук,
профессорГОУВПОМГПУО.Г. Приходько
П69
/ Отв. ред.И.М.Яковлевой.–
М.:МГПУ,2011.–272с.
Практические и самостоятельные работы по дисциплинам психологопедагогическойипредметнойподготовкидля студентовотделенияолигофренопедагогикиподготовленынакафедреолигофренопедагогикииклиническихоснов
специальнойпедагогикифакультетаспециальнойпедагогикиГОУВПОМГПУ.
Практические и самостоятельные работы по дисциплинам разработаны
в соответствиис Федеральным государственным образовательным стандартомвысшего профессиональногообразования по направлению050700 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр») (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от18января2010г.№49).
©ГОУВПОМГПУ,2011
Обучениеивоспитаниедетейшкольноговозраста
снарушениеминтеллекта(автор-сост.И.М. Яковлева)............4
Основыпедагогическойработысдетьмираннего
идошкольноговозраста(автор-сост.О.В. Титова)...................29
Историяолигофренопедагогики
(автор-сост.О.И. Суворова)..........................................................43
Психологиядетейсотклонениямивинтеллектуальном
развитии(автор-сост.О.И. Суворова).........................................54
Психолого-педагогическаядиагностика
иконсультированиеразвитиялицсограниченными
возможностямиздоровья(автор-сост.А.А. Еремина)................76
Психолого-педагогическиетехнологииработы
сдетьми,имеющимизадержкупсихического
развития(автор-сост.Ю.А. Афанасьева)....................................90
Методикапреподаванияручноготруда
(автор-сост.О.В. Караневская)....................................................106
Методикапреподаванияизобразительной
деятельности(автор-сост.О.В. Караневская)............................120
Основыматематикисметодикойобучения
(автор-сост.И.М. Яковлева, Ю.А. Афанасьева)..........................135
Методикаобучениярусскомуязыкуичтению
(автор-сост.Е.Н. Моргачева)........................................................199
Основыисториисметодикойпреподавания
(автор-сост.А.А. Еремина)............................................................225
Основыестествознаниясметодикойобучения
(автор-сост.О.В. Титова).............................................................241
Основыгеографиисметодикойобучения
(автор-сост. О.В. Караневская, А.В. Каличенко).........................251
3
д.п.н.,профессорИ.М. Яковлева
курса является вооружениебудущихолигофренопеда-
гоговтеоретическими и практическими основами, необходимыми
дляпоследующегоовладениястудентамитехнологиямиобученияи
воспитаниядетейснарушениеминтеллектуальногоразвития.
курсаявляется:
1.Формированиеустудентовпрофессиональныхкомпетенций
вобластиобученияивоспитаниядетейснарушениеминтеллекта.
2.Воспитаниеустудентовнаучногопониманияитворческого
подходакпроблемамобученияивоспитаниядетейснарушением
интеллекта.
3.Развитие устудентовсистемыпрофессиональныхценностейипрофессиональнозначимыхличностныхкачеств.
Всоответствиисзадачамипоокончанииизучениякурсасту-
дентыдолжны
знать:
–объектипредметолигофренопедагогики,
–задачиолигофренопедагогики,
–методынаучногоисследования,применяемыев олигофре-
нопедагогике,
–историюразвитияолигофренопедагогикикакнауки,
–теоретическиеосновыолигофренопедагогики,
–системупомощилицамснарушениеминтеллектавРоссии,
–сущностьизадачиобучениядетейснарушениеминтеллекта,
–принципыобучениядетейснарушениеминтеллекта,
4
–содержаниеобразованиядетейснарушениеминтеллекта,
–методыиприемыобучениядетейснарушениеминтеллекта,
–формыорганизацииучебногопроцессавусловияхспециаль-
ной(коррекционной)школыVIIIвида,
–задачиисодержаниевоспитаниядетей снарушениемин-
теллекта,
–принципывоспитаниядетейснарушениеминтеллекта,
–методыиприемы воспитаниядетейс нарушениеминтел-
лекта,
–организационные формывоспитания детейснарушением
интеллекта,
–особенностиформированияколлективадетейснарушением
интеллекта,
–требованиякорганизациивоспитательногомероприятия,
–содержаниеработыклассногоруководителя.
уметь:
–анализироватьпрограммы,учебникидляспециальных(кор-
рекционных)школVIIIвида,
–осуществлятьдиагностикузнаний,уменийинавыковдетей
снарушениеминтеллекта,
–осуществлятьотбор содержания,методови приемов обученияивоспитаниявзависимости отстепенисниженияинтеллекта,психофизическихи индивидуальныхособенностей детей
снарушениеминтеллекта.
иметь опыт:
–составлятьиндивидуальнуюпрограммуразвитияребенка,
–ставитьирешатькоррекционныезадачивучебно-воспитательномпроцессе,
–планироватьодноилисистемумероприятий,
–осуществлятьотборсодержания,методов,приемовисредств
воспитаниявзависимостиотцелимероприятиясучетомдифференцированногоииндивидуальногоподхода,
–планироватьиосуществлятьсовместнуюдеятельностьсемьи,школы,общественностиповоспитаниюдетейснарушением
интеллекта,
5
–анализироватьактуальныепроблемыолигофренопедагогики.
Курс«Обучениеивоспитаниедетейиподростковснарушениеминтеллекта»заканчиваетсяэкзаменом.
1. Дифференциацияпонятий «детисограниченными возможностямиздоровья»,«детиструдностямиобучения»,«детисинтеллектуальнойнедостаточностью»,«умственноотсталыедети»,«дети
сотклонениямивразвитии»,«детиснарушениеминтеллекта».
2. Понятия«умственнаяотсталость»,«деменция»,«олигофрения».
3. Основные характеристики понятий «обучение», «воспитание»,«развитие»,«социализация»,«реабилитация»,«абилитация»,«коррекция»,«компенсация».
Рекомендуемая литература
Словари.
Специальнаяпедагогика:в 3-хтт.:учеб.пособие для студ.высш.
учеб. зав. / Подред. Н.М.Назаровой. – Т. 2. – М.: Академия, 2007–
2008.–С.157–166.
Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред.
пед.учеб.зав./Подред.Л.В.Кузнецовой.–М.:Академия,2005.–480с.
1. Теориикоррекцииикомпенсациидефектаприумственной
отсталости.
2. Современные представленияокоррекцииикомпенсации
интеллектуальногонарушения.
6
Рекомендуемая литература
Выготский Л.С.Квопросуокомпенсаторныхпроцессахвразвитииумственноотсталогоребенка/Л.С.Выготский//ВыготскийЛ.С.
Собраниесочинений:в6-титт./Подред.Т.А.Власовой.–Т.5:Основы
дефектологии.–М.:Педагогика,1983.–С.115–137.
Замский Х.С.Умственноотсталыедети:историяихизучения,воспитанияиобучениясдревнихвремендосерединыXXвека.–М.:НПО
«Образование»,1995.–362с.
Олигофренопедагогика:учеб.пособиедлявузов/Подред.В.В.Воронковой.–М.:Дрофа,2009.–396с.
Специальная педагогика: в 3 тт.: учеб. пособие для студ. высш.
учеб.зав./Подред.Н.М.Назаровой.–Т.3.–М.:Академия,2007–2008.
–С.189–204.
1. ПонятиеобходногопутивтрудахЛ.С.Выготского.
2. Л.С.Выготскийосложнойструктуренарушения.
3. Л.С.Выготскийозадачахобученияивоспитанияумствен-
ноотсталыхдетей.
Рекомендуемая литература
Выготский Л.С.Квопросуокомпенсаторныхпроцессахвразвитииумственноотсталогоребенка/Л.С.Выготский//ВыготскийЛ.С.
Собраниесочинений:в6-титт./Подред.Т.А.Власовой.–Т.5:Основы
дефектологии.–М.:Педагогика,1983.–С.115–137.
Выготский Л.С. Дефектологияиучениеоразвитииивоспитании
ненормальногоребенка/Л.С.Выготский//ВыготскийЛ.С.Собрание
сочинений:в6-титт./Подред.Т.А.Власовой.–Т.5:Основыдефектологии.–М.:Педагогика,1983.–С.166–173.
Выготский Л.С.Основыработысумственноотсталымиифизически
дефективнымидетьми/Л.С.Выготский//ВыготскийЛ.С.Собраниесочинений:в6-титт./Подред.Т.А.Власовой.–Т.5:Основыдефектологии.–
М.:Педагогика,1983.–С.181–187.
7
1. Отношениеклицамснарушениеминтеллекта:историче-
скийаспектиреальность.
2. Теория«нормализации»иеезначение.
3. Какимтребованиямдолжнаотвечатьпомощьлицамсна-
рушениеминтеллекта?
Рекомендуемая литература
Логинова Е.Т. Социально-педагогическое обеспечение социализации детей с выраженнойинтеллектуальнойи сенсомоторнойнедостаточностьювсистемеобразования:автореф.дис....докт.пед.наук/
Е.Т.Логинова.–СПб.,2007.–42с.
Шпек О.Людисумственнойотсталостью:обучениеивоспитание /
О.Шпек;пер.снем.А.П.Голубева;науч.ред.рус.текстаН.М.Назарова.–
М.:Академия,2003.–427с.
1. Особенности развития детеймладенческого ираннего воз-
растасорганическимпоражениемцентральнойнервнойсистемы.
2. Особенностиразвитиядетейдошкольноговозраста.
3. Особенностиразвитиядетейшкольноговозраста.
4. Особенности развития лиц с нарушением интеллекта
вюношескомвозрастеивпериодвзросления.
Рекомендуемая литература
Катаева А.А. Дошкольнаяолигофренопедагогика /А.А. Катаева,
Е.А.Стребелева.–М.:ВЛАДОС,1998.–205с.
Лебединская К.С.Подростки с нарушением в аффективной сфере/К.С.Лебединская,М.М.Райская,Г.В.Грибанова.–М.:Педагогика,
1988.–167с.
Мозговой В.М. Основы олигофренопедагогики / В.М. Мозговой,
И.М.Яковлева,А.А.Еремина:учеб.пособиедлястуд.сред.учеб.зав.–
М.:Академия,2006.–224с.
Особенности умственного развития учащихся вспомогательной
школы/Подред.Ж.ИШиф.–М.:Просвещение,1965.–343с.
8
Певзнер М.С. Динамика развитиядетей-олигофренов/М.С. Певзнер,В.И.Лубовский.–М.:Изд-воАПНРСФСР,1965.–223с.
Специальнаяпсихология:учеб.пособие/Подред.В.И.Лубовского.–М.:Академия,2003.–461с.
«
1. Особенностиэмоционально-волевойсферы.
2. Особенностидеятельностидетейснарушениеминтеллекта.
3. Нарушенияповеденияудетейснарушениеминтеллекта.
Рекомендуемая литература
Коломинский Н.Л. Развитиеличности учащихсявспомогательной
школы/Н.Л.Коломинский.–Киев:Радянськашкола,1978.–142с.
Специальнаяпсихология:учеб.пособие/Подред.В.И.Лубовского.–М.:Академия,2003.–461с.
Шипицына Л.М. Нарушениеповеденияуучениковвспомогательнойшколы/Л.М.Шипицына, Е.С. Иванов.–Уэлс,Великобритания:
КолегЭлидир,1992.–120с.
«
1. Сущностьдифференцированногоподходакучащимся.
2. Критерии,покоторымосуществляетсядифференциация.
3. На чем основано выделение дифференцированных групп,
предложенноев«Коррекционнойпедагогике»М.А.Дембо,Н.М.Магомедова?
4. Что лежит в основе выделения дифференцированных
групп,выделенныхН.П.Павловой?
Рекомендуемая литература
Дембо М.А.Коррекционнаяпедагогика/М.А.Дембо,Н.М.Маго-
медов.–Самара:Сам.Вен.,1996.–152с.
Олигофренопедагогика:учеб.пособиедлявузов/Подред.В.В.Во-
ронковой.–М.:Дрофа,2009.–396с.
9
Заслушиваниедокладовпоорганизациипомощилицамсна-
рушениеминтеллектуальногоразвитиязарубежом.
Рекомендуемая литература
Моргачева Е.Н.ИсторияспециальногообразованиявСША/Е.Н.Мор-
гачева.–М.,2001.–172с.
Обучениедетейспроблемамивразвитиивразныхстранахмира:
хрестоматия/Сост.Л.М.Шипицына.–СПб.:Международ.ун-тсемьи
иребенкаим.Р.Валленберга,1997.–256с.
1. Концепцияраннейпомощидетямснарушениямивразвитии.
2. Содержаниераннейкомплекснойпомощи.
3. Работассемьей,имеющейребенкараннеговозрастаспро-
блемамивразвитии.
Рекомендуемая литература
Аксенова Л.И. Модель комплексного образовательного учреждения/Л.И.Аксенова//Дефектология.–2002.–№4.–С.45–49.
Коррекционнаяпомощьдетямраннеговозрастасорганическимпоражениемцентральнойнервнойсистемывгруппахкратковременного
пребывания/Подред.Е.А.Стребелевой.–М.:Экзамен,2004.–127с.
Лазуренко С.Б.Содержаниекоррекционно-педагогическойработы
снедоношеннымидетьмипервогополугодияжизни/С.Б.Лазуренко//
Дефектология.–2005.–№6.–С.34–39.
Мишина Г.А. Формы организациикоррекционно-педагогической работыспециалиста-дефектологассемьей,воспитывающейребенкараннего
возрастаснарушениямипсихофизическогоразвития(методическиерекомендации)/Г.А.Мишина//Дефектология.–2001.–№1.–С.60–64.
Половинкина О.Б.Психолого-педагогическаяработадефектологасродителямивотделенииповыхаживаниюиреабилитациималовесныхдетей/О.Б.Половинкина//Дефектология.–2003.–№2.–С.34–41.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]