Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Практические и самостоятельные работы по дисциплинам психолого-педагогической и предметной подготовки по направлению «Специальное (дефектологическое)
.pdf
Мишина Г.А.Формыорганизации коррекционно-педагогическойработыспециалиста-дефектологассемьей,воспитывающейребенкараннего
возрастаснарушениямипсихофизическогоразвития(методическиерекомендации)/Г.А.Мишина//Дефектология.–2001.–№1.–С.60–64.
Стребелева Е.А.Педагогическоесопровождениесемьи,воспитывающейребенкараннеговозрастасотклонениямивразвитии/Е.А.Стребелева,Г.А.Мишина.–М.:Парадигма,2010.–72с
Ткачева В.В.Технологиипсихологическойпомощисемьям детей
сотклонениямивразвитии:учеб.пособие/В.В.Ткачева.–М.:АСТ;
Астрель,2007.–318с.
1. Изучениеучащихсякласса.
2. Постановказадачвоспитательнойработы.
3. Планированиеработыпоразделам.
4. Отчетповоспитательнойработезагод.
5. Экскурсиявспециальнуюшколусцельюзнакомствасгодовымпланомвоспитательнойработышколы,знакомстваспланомвоспитательнойработы склассом,медицинскойдокументацией, дневниками наблюдений и характеристиками на учащихся.
Рекомендуемая литература
Кащенко В.П. Педагогическаякоррекция:Исправлениенедостатковхарактераудетейиподростков:кн.дляучителя/В.П.Кащенко.–
М.:Просвещение,1994.–223с.
Мачихина В.В.Внекласснаявоспитательнаяработавовспомогательнойшколе-интернате/В.В.Мачихина.–М.:Просвещение,1983.–104с.
Олигофренопедагогика:учеб.пособиедлявузов/Подред.В.В.Воронковой.–М.:Дрофа,2009.–396с.
Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы. Книга
длявоспитателя.Изопытыработы/Т.И.Пороцкая.–М.:Просвещение,
1984.–176с.
21
1. Психологическиеособенностидетейстяжелойиглубокой
умственнойотсталостью.
2. Задачиисодержаниевоспитанияиобучениядетейстяже-
лойиглубокойумственнойотсталостью.
3. Особенностиорганизациииметодовработысдетьмистя-
желойиглубокойумственнойотсталостью.
Рекомендуемая литература
Лурье Н.Б. Коррекционно-воспитательнаяработасумственноотсталымидетьми/Н.Б.Лурье;подред.М.С.Певзнер.–М.:АПНРСФСР,
1962.–160с.
Маллер А.Р. Воспитаниеиобучениедетейстяжелойинтеллектуальнойнедостаточностью:учеб.пособие длястуд.высш.пед. учеб. завед./
А.Р.Маллер,Г.В.Цикото.–М.:Академия,2003.–208с.
Шипицына Л.М. Развитиенавыковобщенияудетейсумереннойи
тяжелойумственнойотсталостью:пособиедляучителя/Л.М.Шипицына.–СПб.:Союз,2004.–336с.
Шпек О. Людис умственнойотсталостью:Обучениеивоспитание/
О.Шпек;пер.снем.А.П.Голубева;науч.ред.рус.текстаН.М.Назарова.–
М.:Академия,2003.–427с.
1. Задачи коррекционно-педагогической работы с молодежью и взрослыми с нарушением интеллектуального развития.
2. Содержаниекоррекционно-педагогическойработысмолодежьюивзрослымис нарушениеминтеллектуальногоразвития.
3. Формыкоррекционно-педагогическойработысмолодежьюивзрослымиснарушениеминтеллектуальногоразвития.
4. Кэмпхиллскоедвижение.
22
Рекомендуемая литература
Методикаучебно-воспитательнойработывцентрекоррекционно-развивающегообученияиреабилитации:учеб.-метод.пособие/М.Ветланд,
С.Е. Гайдукевич, Т.В.Горудко идр.; науч.ред. С.Е.Гайдукевич. – Мн.:
БГПУ,2009.–276с.
Шипицына Л.М.«Необучаемый»ребеноквсемьеиобществе.Социализациядетейснарушениеминтеллекта/Л.М.Шипицына.–СПб.:
Речь,2005.–477с.
Шпек О. Людис умственной отсталостью: Обучение и воспитание/О.Шпек;пер.снем.А.П.Голубева;науч.ред.рус.текстаН.М.Назарова.–М.:Академия,2003.–427с.
Ознакомиться с различными классификациями умственной
отсталостиивыбратьболееудобнуюдляиспользованияпедагогами.Обосноватьсвойвыбор.
Рекомендуемая литература
Исаев Д.Н.Умственнаяотсталостьудетейиподростков:руководство/Д.Н.Исаев.–СПб.:Речь,2003.–С.108–123.
Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе.
Социализация детей с нарушением интеллекта / Л.М. Шипицына. –
2-еизд.,перераб.идоп.–СПб.:Речь,2005.–С.25–37.
Подготовитьдокладоборганизациипомощилицамснарушениеминтеллектаводнойизстран.
Рекомендуемая литература
Малофеев Н.Н. СистемаспециальногообразованияЯпонии/Н.Н.Малофеев//Дефектология.–2005.–№3.–С43–45.
23
Моргачева Е.Н.ИсторияспециальногообразованиявСША/Е.Н.Моргачева.–М.:Прометей,2001.–172с.
Обучениедетейспроблемамивразвитиивразныхстранахмира:
хрестоматия/Сост.Л.М.Шипицына.–СПб.:Международ.ун-тсемьи
иребенкаим.Р.Валленберга,1997.–256с.
Современная организация обучения детей с интеллектуальными
нарушениями(напримерезарубежныхстран)/Сост.Н.М.Назарова.–
Крсноярск:РИОКГПУ,2001.–28с.
Шпек О. Людис умственнойотсталостью:Обучениеивоспитание/
О.Шпек;пер.снем.А.П.Голубева;науч.ред.рус.текстаН.М.Назарова.–
М.:Академия,2003.–427с.
Подготовитьреферат.
Рекомендуемая литература
Аралова М.П. Психологические особенности общения со взрослымиисверстникамивыпускниковшколы-интерната:автореф.дис.…
канд.психол.наук/М.П.Аралова.–М.,1991.–24с.
Воропаева И.П. Педагогическаякоррекцияэмоциональнойсферы
младших школьников школы-интерната: автореф. дис. … канд. пед.
наук/И.П.Воропаева.–М.,1991.–23с.
Грибанова Г.В. Межличностные отношения между взрослыми и
детьмивусловиях детскогодома/Г.В.Грибанова//Дефектология.–
1993.–№6.–С.19–23.
Евтушенко И.В. Музыкальноевоспитаниеумственноотсталыхдетей-сирот/И.В.Евтушенко.–М.:Академия,2003.–144с.
Залысина И.А. Некоторыеособенностипсихическогоразвитиядошкольников,воспитывающихсявнесемьи/И.А.Залысина,Е.О.Смирнова//Вопросыпсихологии.–1985.–№4.–С.45–48.
Крестинина И.А.Проблемыисоциально-психологическиеособенностивоспитанниковдетскихдомовишкол-интернатов/И.А.Крестинина//Воспитаниеиобучениедетейснарушениемразвития.–2007.–
№2.–С.23–27.
Лазарева В.А. Депривация социальныхпотребностей детейсумственнойотсталостьювусловияхсиротскогоучреждения/В.А.Лазарева//Коррекционнаяпедагогика.–2004.–№4.–С.11–18.
24
Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате: пособие для учителей и воспитателей /
В.Ф.Мачихина.–М.:Просвещение,1983.–104с.
Мухина В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся
вучрежденияхинтернатноготипа/В.С.Мухина//Вопросыпсихологии.–1989.–№1.–С.47–53.
Прихожан А.М.Детибезсемьи/А.М.Прихожан,Н.Н.Толстых.–
М.:Педагогика,1990.–216с.
Проведение самодиагностики с помощью диагностического
комплекса, включающего методики, направленные на выявление:
типапрофессиональнойнаправленностиипрофессиональногоразвитияличности(тестДж.Голланда);изучениекоммуникативныхи
организаторскихспособностей(КОС-1,В.В.СинявскийиБ.А.Федоришин); понимание невербальных знаков (опросник пониманияпедагогомневербальных знаков, Р.О. Агавелян);уровня эмпатии (методика диагностики уровня эмпатических способностей,
В.В. Бойко); уровня субъективного контроля(метод исследования
уровнясубъективногоконтроля (УСК),НИИ им.В.М. Бехтерева);
уровнясамооценки(методика«Самооценкаличности»,А.М.Кухарчук,Е.Л.Седова,В.В.Лях);статусаобучающихсявгруппе.
Подготовитьпоитогамсамодиагностикисочинение-рефлексию «Какие качества личности мне необходимо сформировать
дляуспешнойпрофессиональнойдеятельностиипочему?»
Изучить статью Н.П. Павловой «Социально-бытовая адаптацияиориентацияумственноотсталыхшкольниковвпроцессе
учебно-воспитательнойработы»вучебномпособии«Олигофренопедагогика»(Подред.В.В.Воронковой.–М.:Дрофа,2009.–
396с.).
25
Познакомитьсяссодержаниемпрограммы«Социально-бытоваяориентировка»(сост.В.И.Романина,Н.П.Павлова)в«Программахдля5–9классовспециальных(коррекционных)общеобразовательныхучрежденийVIIIвида»(М.,2005).
Просмотрианализвнеклассногомероприятиядлямладших
школьников,составление конспекта мероприятия понравственномуразвитиюдетейснарушениеминтеллекта.
Рекомендуемая литература
Бгажнокова И.М.Особенностипониманияииспользованияобщекультурныхнормповеденияумственноотсталымиподростками/И.М.Бгажнокова,Ф.В.Мусукаева//Дефектология.–1998.–№5.–С.40–44.
Михайлова С.А.Формированиенравственно-этическихпредставленийуучащихся7–10классовшколыVIIIвидапутеморганизациибеседысэлементамидискуссии/С.А.Михайлова//Воспитаниеиобучение
детейснарушениямиразвития.–2010.–№2.–С.31–34.
Ксенофонтова Г.Ф. Воспитание личности умственно отсталого
школьникавпроцессеформированиядетскогоколлектива/Г.Ф.Ксенофонтова//Дефектология.–2001.–№5.–С.31–36.
Точилина А.Н. Нравственно-этическое воспитание в специальной
(коррекционной)школеVIIIвида / А.Н.Точилина// Дефектология.–
2003.–№2.–С.35–38.
1. Конспектстатьи И.А. Грошенкова«Эстетическое воспитание учащихся вспомогательной школы» в учебном пособии
«Олигофренопедагогика»(Подред.В.В.Воронковой.–М.:Дрофа,2009.–396с).
2.Просмотрмероприятияпоэстетическомуразвитиюдетей
с нарушением интеллекта, подготовка конспекта мероприятия
поэстетическомуразвитиюумственноотсталыхдетей.
26
1.Подборподвижныхигрдляучащихсямладших,среднихи
старшихклассовспециальной(коррекционной)школыVIIIвида.
2.Разработкадинамическихпауздляучащихсяспециальной
(коррекционной)школыVIIIвида.
Подготовка конспекта мероприятия по трудовому воспитаниюшкольников снарушением интеллектуального развитияна
тему:«Уютныйдом»,«Организациядомашнегохозяйства»,«Использованиебытовойтехники»,«Уходзакомнатнымирастениями»,«Сервировкастола»,«Кулинария.Культурапитания»ит.п.
Экскурсиявспециальнуюшколусцельюзнакомствасгодовымпланомвоспитательнойработышколы,знакомстваспланом
воспитательнойработысклассом,медицинскойдокументацией,
дневникаминаблюденийихарактеристикаминаучащихся.
Посещениецентра,гдеоказываетсяпомощьдетямстяжелой
степеньюумственнойотсталостисцельюнаблюдениязаособенностямиповедениядетей,ознакомлениясорганизациейработы
стакимидетьми,просмотразанятия.Поитогампосещениястудентыдолжныподготовитьписьменныйотчет.
Рекомендуемая литература
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методическиематериалы/Подред.И.М.Бгажноковой.–М.:
ВЛАДОС,2007.–181с.
Маллер А.Р.Социальноевоспитаниеиобучениедетей сотклонениямивразвитии/А.Р.Маллер.–М.:АРКТИ,2000.–124с.
27
Маллер А.Р. Воспитаниеиобучениедетейстяжелойинтеллектуальнойнедостаточностью:учеб.пособие длястуд.высш.пед. учеб. завед./
А.Р.Маллер,Г.В.Цикото.–М.:Академия,2003.–208с.
Шипицына Л.М.Развитие навыковобщенияудетей с умеренной
итяжелойумственнойотсталостью/Л.М. Шипицына–СПб.: Союз,
2004.–336с.
Шипицына Л.М.«Необучаемый»ребеноквсемьеиобществе.Социализациядетейснарушениеминтеллекта/Л.М.Шипицына.–СПб.:
Речь,2005.–476с.
Знакомствосработойцентрадневногопребываниядлямолодежиивзрослыхснарушениеминтеллекта.
Просмотр видеофильма об истоках Кэмпхиллского движения(2ч)сцельювыявленияосновныхзадачэтогодвижения,организациижизнедеятельностилюдейс проблемамив развитии,
методовработысними.
Просмотр фильма «День восьмой». Задание: перечислить
проблемы,с которымисталкивается главныйгерой и раскрыть
ихпричины.
Рекомендуемая литература
Методика учебно-воспитательной работы в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: учеб.-метод. пособие /
М.Ветланд,С.Е.Гайдукевич,Т.В.Горудкоидр.;науч.ред.С.Е.Гайдукевич.–Мн.:БГПУ,2009.–276с.
Нормализация жизни в закрытых учреждениях для людей с интеллектуальными и другими функциональными нарушениями / Пер.
со шведск. А. Львовского;сост.,ред. К.Грюневальд.– СПб.: СанктПетербургскийИнститутраннеговмешательства,2003.–144с.
Обучениедетейспроблемамивразвитиивразныхстранахмира:
хрестоматия/Сост.Л.М.Шипицына.–СПб.:Международ.ун-тсемьи
иребенкаим.Р.Валленберга,1997.–256с.
28
к.п.н.,доцент О.В. Титова
—формированиеустудентов
интересакпрофессиидефектологаиихпрофессиональныхвозможностейдляоказанияпедагогическойпомощиребенкураннегоидошкольноговозрастаснарушениямиинтеллектаиего
семье.
Основнымикурсаявляются:
– Познакомитьстудентовстеоретическимиосновами,принципами,методамииприемамивоспитанияиобучениядетейраннегоидошкольноговозрастаснарушениямиинтеллекта;
– Познакомить студентов с организацией коррекционно-развивающегообученияивоспитаниядетейвДОУкомпенсирующего
вида;
– Формироватьустудентовпрактическиеумениявобласти
воспитанияиобучениядетейдошкольноговозрастаснарушениеминтеллекта;
– Развиватьустудентовтворческийпотенциалсцельюпоисковновыхрешенийобразовательных,коррекционно-развивающихивоспитательныхзадач.
В итоге изучения курса «Основы педагогической работы
сдетьмираннегоидошкольноговозраста»студентыдолжны
знать:
– историюстановлениядошкольнойолигофренопедагогики
какнауки;
29
– психолого-педагогическуютерминологию;
– цели,задачи,содержаниеиметодыкоррекционно-образовательногопроцессадошкольниковснарушениеминтеллекта;
– положенияипринципыдошкольнойолигофренопедагогики;
– психологическиеособенностидетейсотклонениямивразвитиивмладенческом,раннемидошкольномвозрасте;
– особенностидеятельностидетейснарушениеминтеллекта;
– понятие«сложнаяструктуранарушений»;
– методыпедагогическогоизучениядетейснарушениеминтеллекта;
– организациюкоррекционной работыс детьми раннего возрастасорганическимпоражениемцентральнойнервнойсистемы;
– целиизадачифизическоговоспитаниядошкольниковснарушениеминтеллекта;
– целиизадачиумственноговоспитаниядошкольниковснарушениеминтеллекта;
– путикоррекцииречевогоразвитиядетейсинтеллектуальнымипроблемами;
– основныенаправленияработыпоформированиюэмоционально-волевойсферыдетейспроблемамивразвитии;
– основные направления лечебно-оздоровительной работы
вспециальныхдошкольныхучрежденияхкомпенсирующеготипа;
– особенности работы с семьей, воспитывающей ребенка
снарушениеминтеллекта.
уметь:
– работатьсметодикамиприпедагогическомизучениидошкольников с нарушением интеллекта и интерпретировать результатыобследования;
– составлятьиндивидуальнуюкоррекционно-развивающую
программу;
– владеть методами воспитания и обучения детей раннего
возрастаидошкольниковснарушениеминтеллекта;
– анализировать программыдля специальныхдошкольных
учрежденийкомпенсирующеготипа;
– разрабатыватьплан, фрагментиконспектзанятия поосновнымразделампрограммы;
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]