Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Научные основы физической культуры. Ч.1. Теория физической культуры. Учебное пособие
.pdf
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
Гражданам Российской Федерации законодательно гарантируется право заниматься физической культурой и спортом, в том
числе спортом как профессией, объединяться в организации физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности, физкультурно-спортивные общества, федерации по видам спорта,
ассоциации, клубы и иные объединения. Основаниями правового
регулирования занятий физической культурой и спортом как социально
-экономической системы являются:
▪ производство в сфере физической культуры и спорта раз-
нообразных социально-культурных и материальных услуг
и товаров;
▪ связь физической культуры и организованного спорта со слож-
ной системой общественных и государственных институтов;
▪ управленческие функции в области физической культуры
и спорта, осуществляемые отраслевыми и внеотраслевыми федеральными органами исполнительной власти, общественными органами управления;
▪ функционирование организаций в области физической куль-
туры и спорта практически во всех организационно-правовых формах, предусмотренных Гражданским кодексомРоссийской Федерации;
▪ разнообразие физкультурно-спортивных, производственных
отношений, участвующих в физкультурном движении;
▪ разнонаправленность научно-технического, экономическо-
го, социального и организационного потенциалов в данной
сфере субъектов Российской Федерации и отдельных спортивных организаций;
▪ участие России в мировом физкультурно-спортивном
и олим пийском движении и связанным с ним необходимостью выполнения международных и региональных нормативных актов;
▪ юридический характер физкультурной и спортивной дея-
тельности, определяемый способностью спортивной организации к саморегулированию через различные уставы
и регламенты, а также гарантировать обязательность своих
требований через применение дисциплинарных санкций;
41
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
▪ ответственность в спортивной деятельности, которая обу-
словлена состязательностью, бескорыстностью спортсменов,
доказуемостью результатов деятельности[2].
Правовым актом, благодаря которому формируется система
физической культуры и спорта в России является Федеральный
закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»
от 4 декабря 2007года, № 329-ФЗ. Он включает 8 глав: 1. Общие
положения. 2. Организация деятельности в области
физической
культуры и спорта. 3. Физическая культура и спорт в системе образования, в системе федеральных органов исполнительной власти, по месту работы и месту жительства граждан. Адаптивная
физическая культура. 4. Спортивная подготовка. 5. Спорт высших
достижений. 6. Финансовое, медицинское и иное обеспечение
физической культуры и спорта. 7. Международная спортивная деятельность. 8. Заключительные положения[103].
Основными принципами разработки законодательства о физи-
ческой культуре и спорте являются:
1) обеспечение права каждого на свободный доступ к физической культуре и спорту как условию физического, психического и личностного развития человека;
2) единство нормативно-правовой базы в области физической культуры и спорта на всей территории Российской
Федерации;
3) сочетание государственного регулирования отношений
в области физической культуры и спорта с саморегулированием таких отношений субъектами физической культуры и спорта;
4) установление государственных гарантий прав граждан
в области физической культуры и спорта;
5) запрет на дискриминацию и насилие в области физической
культуры и спорта, на противоправное влияние на результаты официальных спортивных соревнований;
6) обеспечение безопасности жизни и здоровья лиц, занимающихся физической культурой и спортом, а также
участников и зрителей физкультурных и спортивных мероприятий;
42
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
7) соблюдение международных договоров Российской Федерации в области физической культуры и спорта;
8) содействие развитию физической культуры и спорта инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья
и других групп населения, нуждающихся в повышенной
социальной защите;
9) взаимодействие федерального органа исполнительной
власти в области физической культуры и спорта, органов
исполнительной власти субъектов
Российской Федерации,
органов местного самоуправления со спортивными федерациями;
10) непрерывность и преемственность физического воспитания
граждан, относящихся к различным возрастным группам;
11) содействие развитию всех видов и составных частей спорта, в том числе детско-юношеского, школьного, студенческого спорта, с учетом уникальности спорта, его социальной и образовательной функций, а также специфики его
структуры, основанной на добровольной деятельности его
субъектов[103].
Контрольные вопросы к первой главе
1. Особенности предмета теории физической культуры
как науч ной и учебной дисциплины.
2. Основные понятия и термины теории физической культуры.
3. Три группы методов теории физической культуры.
4. Характер взаимосвязи теории физической культуры с педа-
гогикой и другими отраслями науки.
5. Виды физической культуры и критерии их выделения.
6. Основные общекультурные и прикладные функции физи-
ческой культуры.
7. Физическая культура как отрасль деятельности человека.
8. Физическая культура как социальная система.
9. Физическая культура как нормативно-правовая система.
10. Раскройте основные принципы разработки нормативно-
правовых основ физической культуры и спорта.
43
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
Рекомендуемая литература
1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований
в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.
2. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культу-
ры. М.: Спорт, 2016. 614 с.
3. Еркомайшвили И.В. Основы теории физической культу-
ры. Екатеринбург, 2004. URL: https://drive.google.com/
file/d/0BzM4qB-nuqL6QzV5Smh1RXB4REU/view?resourcekey=0g1hGBqiEwjdUmbKhqfz7SQ(дата обращения: 26.01.2023).
4. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория
предмету «Физическая культура». М.: ИЦ «Академия», 2004. 272 с.
5. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений: в 2 т. М.: Физ-
культура и спорт, 1951. Т. 1. 444 с.
6. Лукьяненко В.П. Терминологическое обеспечение развития физи-
ческой культуры в современном обществе. М.: Советский спорт,
2008. 168 с.
7. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры
культура и Спорт: СпортАкадемПресс, 2008. 542 с.
8. Родин Ю.И. Научные основы здоровьесбережения детей дошколь-
ного возраста. М.: МПГУ, 2019. 350 с.
9. Столяров В.И. Современная система физического воспитания(по-
нятие, структура, методы): монография. Саратов: ООО ИЦ «Наука», 2013. 311 с.
10. Теоретические основы физической культуры: учебное пособие
для вузов/ А.А.
Горелов, О.Г.Румба, В.Л.Кондаков, Е.Н.Копейки-
на.М.: Юрайт, 2023.194с.
11. Холодов Ж.К., КузнецовВ.С. Теория и методика физического вос-
питания и спорта. М.: ИЦ «Академия», 2000. 480 с.
и методика обучения
. М.: Физ-
44
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Базовыми универсалиями физической культуры как части общей культуры являются разумная осознанность, эмпирическая
адекватность знания, методологическая обоснованность и способность к приращению. Приверженность к ним позволило ей в ходе
исторического развития создать теорию физической культуры со
своим стилем мышления, задачами и методами их решения, порождающими рациональное научное познание о ее
ностях и целях, стимулирующих поиск ответа на вопрос: для чего
нужна физкультурная деятельность и что должно быть получено
в результате этой деятельности.
В самом общем виде ценности теории физической культуры
выражены в идеальном представлении о здоровом, гармонично развитом жизнерадостном человеке, реализующем потенции
своего физического, психического развития и становления личности на протяжении жизни. Достижение их порождает движение человека к совершенствованию своей природы и личности,
в ходе которого в практике физической культуры выделяются некоторые фрагменты в виде принципов, средств, методов оздоровления, обучения, воспитания и развития человека. Изучая их,
человек пытается предвидеть возможное будущее физической
культуры.
Диалектика развития физической культуры заключается в том, что она, с одной стороны, выступает частью процессов объективного и естественного взаимодействия объектов
и предметов практической деятельности, совершающегося в соответствии с законами развития материального мира, не зависящих от человека. С другой стороны, физическая культура
является процессом и результатом активной деятельности ее
субъектов(ученых, педагогов, воспитанников и т.п.), включенных в витальный процесс.
Решая практические задачи в сфере физической культуры
за счет многократного воспроизведения и превращения ее объектов, человек обнаруживает объективные законы их поведения,
которые затем оформляются в ее теорию.
основных цен-
45
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
Можно выделить 6 этапов становления теории физической
культуры и связанного с ними развития методологии научного
познания: от элиминации из процедур объяснения объекта исследования (классика) к осмыслению и соотнесению объясняемых характеристик объекта с особенностью средств и операций
деятельности (неклассика), ценностно-целевых и гуманитарных
ориентаций субъекта в научной деятельности в их соотнесении
с социальными целями и гуманистическими ценностями(постнеклассика)[92].
2.1. Накопление первичных представлений
о феноменах физической культуры
Накопление первичных представлений о феноменах физической культуры включает три этапа. Первый связан с доисторическим первобытно-общинным периодом развития человека, вто-
рой – с зарождением первых педагогических мыслей в области
физического воспитания, третий – с созданием первых методик
и методических руководств по проведению занятий физической
культурой на основе эмпирического накопления знаний в античной и средневековой культурах, зафиксированных в философских
трудах и научных трактатах.
Первый этап. Накопление первичных представлений о феноменах физической культуры в первобытно-общинном строе. За-
нятия охотой, собирательство требовали от первобытного человека
значительных физических нагрузок, он был вынужден преодолевать
большие расстояния, метать, плавать, переносить тяжести. Постепенно из трудовых действий, охоты, инициаций, религиозных обрядов выделились разнообразные виды двигательной активности,
появились первые физические упражнения в виде бега, метания,
прыжков, плавания и других движений, а также первые специальные приемы обучения физическим упражнениям подрастающего
поколения. Их отличительной чертой было всеобщность, а одной
из распространенных форм физического воспитания – инициации
в виде проверки физической готовности членов общины к труду
и защите от враждебных для человека внешних сил[23; 93].
46
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Второй этап. Зарождение первых философских и педагогических
мыслей в области физического воспитания. С разложением родо-
вого строя и образованием классового общества физическое воспитание утрачивает свое единство и приобретает сословно-классовый
характер. Появляются места для проведения состязаний, игр в мяч,
создаются первые методики по физическому воспитанию. Этот этап
охватывает периоды
зарождения и развития древних цивилизаций
и государств до новой эры и в средние века. В рабовладельческом
обществе(примерно IVв. до н.э. – Iв. н.э.) физическая культура служила интересам господствующего класса. Она утратила связь с трудовой деятельностью, стала средством военно-физической подготовки и семейного воспитания привилегированных сословий общества.
Средства физической культуры применялись в учебных заведениях,
военной подготовке, культовых обрядах. Стали складываться предпосылки возникновения первых научных знаний о физическом воспитании и их благотворного влияния на состояние здоровья и физическое развитие человека[23; 93].
На Востоке(в Месопотамии, а затем и в странах Ближнего Востока) активно занималось физическими упражнениями свободное
сельское население, из которых набирали простых воинов для участия в войнах[23; 93]. В Древней Персии, по свидетельству древнегреческих историографов Геродота и Ксенофонта, представители
высшего общества обучали своих детей 7–16лет в воспитательных
домах при дворах сатрапов борьбе, бегу, верховой езде, метанию
копья, стрельбе из лука. Впоследствии из этих заведений образовались дома развития силы. Они сохранились вплоть до распространения современного школьного физического воспитания
и спортивных организаций Ирана[23; 93].
В Древней Индии сформировались системы ритуальной оздоровительной гимнастики, танца и самообороны без оружия,
возникло искусство массажа в виде нажимов и растирания участков тела для снятия боли. Особенностью физической культуры
Древней Индии было ее деление по кастовой принадлежности2.
2
Каста арийцев была привилегированной. К ней относились: касты брахма-
нов(священников), кшатриев(военное дворянство), вайтья(занимавшиеся почетными ремеслами). Неарийцами были сельские жители – каста шудров. Потомки рабов парии(неприкасаемые) не принадлежали ни к одной касте.
47
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
Неарий ским кастам были недоступны верховая езда, упражнения с оружием, йога. Для кшатриев – танцы шудров, упражнения
с чучелами, кубиками, обручами и др. видами состязаний. Занятия физической культурой арийских каст включали атлетические
соревнования, состязания по самообороне с оружием и без него,
скачки, соревнования на колесницах, игры с мячом и битой,
игры
на доске чату-ранга(чатур – 4 и анга– боевой порядок). Ходы
шахматных фигур из этой игры остались неизменными до наших
дней[23; 93].
В Китайских хрониках(VIII–VI вв. до н.э.) зафиксированы первые сведения, свидетельствующие о возникновении физической
культуры в долине Хуанхе и Янцзы в начале III тыс. до новой эры.
В 2698 г. до Рождества Христова появилось учение «Кунфу». В нем
впервые были систематизированы распространенные среди народа различные упражнения лечебной гимнастики, болеутоляющего
массажа, ритуальных танцев, исцеляющих от болезней, бесплодия,
а также боевых танцев. Записи в хрониках свидетельствуют о том,
что в этот период мальчиков воспитывали в специальных заведениях. Народ, за исключением рабов, играл в «чжу кэ» – предшественницу современного футбола[23; 93].
В основу физической культуры Древнего Китая был положен
принцип «сань мэй»(принесение пользы для общества, обладая
способствующей моральному воспитанию волей и развитым вкусом). «Сань» выражал внутреннее, а «мэй» – внешнее совершенство[23; 93].
В Древней Греции сложились спартанская и афинская системы физического воспитания. Система физического воспитания
Спарты представлена в заметках Платона(427–347 гг. до н.э.). Она
была направлена на формирование подрастающего поколения,
способного победить в любых условиях, отважного, настойчивого и слепо подчиняющегося взрослым. Спартанец-отец должен
был показать новорожденного ребенка совету старейшин. Растить его дальше разрешалось только в случае, если совет находил
его жизнеспособным. Слабых детей сбрасывали в ущелье с горы
Тайгет. Детей с рождения не пеленали, чтобы они выросли закаленными. При достижении 7лет их отнимали у родителей и пере-
48
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
давали в распоряжение государственных воспитателей. Воспитатели закаляли детей, приучали переносить холод, голод, жажду,
выносить боль, совершенствовали общую физическую подготовку воспитанников. К 14годам подросток привыкал к физическим
и душевным испытаниям и получал представление об основах
гимнастики и орхестрики
3
. Чтобы убедиться в том, что дети ра-
стут удальцами, устраивались состязания перед открытыми могилами героев прошлого. Тем самым у мальчиков воспитывали ответственность перед свершениями предков. Перед посвящением
в подростки в 15-летнем возрасте был выработан обычай криптий.
Он означал испытательныйгод, в течение которого 30–40 будущих
посвящаемых проходили боевые учения в районе мятежных деревень[23; 93]. По истечении испытательного срока подростки попадали в группы эйренов. Основой их обучения была спартанская
гимнастика. Она включала строевые занятия по овладению оружием, пятиборье, кулачный бой. При достижении 20лет юношей
снова подвергали испытаниям. Систематическое военное обучение длилось до 30лет[23; 93].
Девушек обучали до достижения 20-летнего возраста, чтобы
они в отсутствие мужчин обеспечивали порядок в доме, а также
для того, чтобы от них рождалось крепкое потомство[23; 93].
Афинская система воспитания включала умственное, нравственное, эстетическое и физическое воспитание. Дети до 7лет
воспитывались в семье под наблюдением раба или рабыни.
После 7лет девочки продолжали воспитываться дома, а юноши до 16лет посещали государственную или частную школу.
Они проходили обучение в мусической(от слова «муза») и гимнастической школах(гимнос – обнаженный). В гимнастических
школах-палестрах(пале – борьба) обучались с 12 лет. С 14лет
продолжали обучение в гимнастической и мусической школе, где занимались умственным, эстетическим и нравственным воспитанием. С 16–18лет юношей после гимнастических
и мусических школ определяли в гимнасии. В Афинах было три
3
Орхестрика – ритуальные танцы, которые и использовались в древних культо-
вых обрядах и перед палестрикой. Они состояли из движений с мячом, акробатических упражнений, театральных и боевых танцев[23; 93].
49
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
гимнасии: Академия, Ликей и Киносарг, где помимо занятий
физической культурой изучались политика, философия и литература[23; 93].
В Древней Греции различали два метода занятий физическими упражнениями: гимнастику, или общее физическое воспитание, и агонистику– специальную подготовку и участие в состязаниях[23; 93].
Гимнастика состояла из палестрики, орхестрики и игр. В палестрику
входили разнообразные упражнения, обеспечивающие
всестороннюю физическую подготовку. Основу палестрики составляло пятиборье(пентатлон). В него входили: бег на одну стадию – стадиодром(около 200 м), прыжки в длину, метание копья
и диска, борьба. В палестрику также входили: панкратион(соединение борьбы с кулачным боем), плавание, кулачный бой, верховая езда, фехтование, стрельба из лука и др.[23; 93].
Орхестрика включала ритуальные упражнения и танцы
для развития пластики и грации, формирования осанки, красивых форм тела, красивых телодвижений, выполняемых обычно
под музыку[23; 93].
На занятиях с детьми широко применялись подвижные игры:
игры с мячом (сферистика), колесом, клюшкой, палкой, в кости,
перетягивания, игры с преодолением сопротивления партнера,
удерживанием равновесия, качели и др.
Основной задачей агонистики(стройной системы соревнований) было привитие воспитанникам навыков борьбы, состязания
в силе, ловкости, быстроте, выносливости. Агонистика включала
гимнастические игры и состязания, а также мусические соревнования (музыка, танцы, поэзия). Соревнования(агоны) проводились ежегодно во всех греческих полисах. Они были непременной
частью любого праздника и всегда проводились в присутствии
зрителей[23; 93].
Древние греки посвящали агоны своим любимым богам.
Из гимнастических агонов популярны были Истмийские игры (в
Дельфах) в честь бога морей Посейдона, Панафинейские игры(в
Афинах) посвящались богине Афине Палладе, Олимпийские игры,
проводившиеся в честь главного бога – Зевса Олимпийского.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]