Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Научные основы методики преподавания русского языка. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

1 / 241 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 > Следующая >>>

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Институт филологии

Кафедра методики преподавания русского языка

АУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ

ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Учебное пособие

2-е издание, стереотипное

электронное

МПГУ

Москва • 2024

УДК 372.8(072):811.161.1 ББК 74.268.19=411.2я73+81.411.2р30я73

Н347

Рецензенты:

Вишняков Сергей Андреевич, доктор педагогических наук,

профессор, заведующий кафедрой русского языка как иностранного

впрофессиональном обучении МПГУ

Кочергина Ирина Анатольевна, кандидат педагогических наук,

доцент кафедры русского языка №4 факультета русского языка и общеобразовательных дисциплин РУДН, почетный профессор

Хэйлунцзянского иЯньшанского университетов (Китай)

Авторы выражают признательность лаборанту кафедры методики

преподавания русского языка Е.А. Байбек

вподготовке учебного пособия

овой за техническую помощь

Н347

Научные основы методики преподавания русского языка:

учебное пособие / авт.-сост. А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко.–

2-е изд., стер. электрон. –

Москва: МПГУ, 2024. – 234 с

электронный.

ISBN 978-5-4263-0772-8

В учебном пособии представлены основы методики преподавания русского языка, показаны значимые тенденции, отраженные в исследованиях ученых – педагогов и методистов в области русского языка рубежа XX–XXI столетий. Книга содержит большое количество аутентичных материалов, извлеченных из научных трудов исследователей в области методической науки. Учебно-научные тексты оснащены вопросами и заданиями для обучающихся.

Для магистрантов и аспирантов педагогических вузов, учителей-словесников, студентов-филологов, интересующихся проблемами преподавания русского языка и увлеченных исследовательским поиском в области методической науки.

УДК 372.8(072):811.161.1 ББК 74.268.19=411.2я73+81.411.2р30я73

ISBN 978-5-4263-0772-8

. – Текст:

Оглавление

СЛОВО К МОЛОДЫМ ИССЛЕДОВАТЕЛЯМ ВОБЛАСТИ

МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА . . . . . . . . . . . .9

ГЛАВА 1. Исследовательский поиск в русле методических идей М.Т.Баранова

1.1. МИХАИЛ ТРОФИМОВИЧ БАРАНОВ –

ВИДНЫЙ УЧЕНЫЙ, ФИЛОЛОГ И МЕТОДИСТ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

А. Д. Дейкина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

1.2. ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛЕКСИКИ

И ФРАЗЕОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ВТРУДАХ М.Т.БАРАНОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Г.Г.Городилова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

1.3. ОДЕРЖИМЫЙ СВОЕЙ НАУКОЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

М. Б. Успенский

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

1.4. БАРАНОВ МИХАИЛ ТРОФИМОВИЧ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Т. К. Донская

Вопросы и

1.5. ВСПОМИНАЯ ПРОФЕССОРА М. Т. БАРАНОВА . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Н. А. Ипполитова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

1.6. М. Т. БАРАНОВ: В СОВРЕМЕННОСТЬ

ВМЕСТЕ СИСТОРИЕЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Т. Г. Бирюкова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

1.7. ПАМЯТЬ ОБ УЧЕНОМ И ЧЕЛОВЕКЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Л. К. Лыжова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

1.8. СЛОВО О МИХАИЛЕ ТРОФИМОВИЧЕ БАРАНОВЕ . . . . . . . . . . . . . 56

В. Д. Янченко

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

ГЛАВА 2. Исследовательский поиск в русле методических идей Г.Г.Городиловой

2.1. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ, ОПОСРЕДОВАННОЕ ГРАФИЧЕСКИМ ТЕКСТОМ (ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Г.Г.Городилова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

2.2. РОЛЬ ПРОФЕССОРА Г.Г.ГОРОДИЛОВОЙ

В РАЗВИТИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКИ (РКИ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

А. Д. Дейкина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

2.3. ГАЛИНА ГЕОРГИЕВНА ГОРОДИЛОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Т. В. Напольнова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

2.4. РУССКИЙ ЯЗЫК В УЗБЕКИСТАНЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

А. И. Нечаева

Вопросы

2.5. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ТРУДОВ

Г.Г.ГОРОДИЛОВОЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

В. Д. Янченко

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

ГЛАВА 3. Исследовательский поиск в русле методических идей В.В.Бабайцевой

3.1. СИСТЕМА КАК КЛЮЧЕВОЕ ПОНЯТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО КУРСА В МЕТОДИЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ В.В.БАБАЙЦЕВОЙ . 88

А. Д. Дейкина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

3.2. УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС В.В. БАБАЙЦЕВОЙ

КАКПРИМЕР МЕТОДИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОЙ КОНЦЕПЦИИ

СОВРЕМЕННОГО ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА . . . . . . . . . . . . 92

А. П. Еремеева

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

3.3. МНОГОГРАННОСТЬ УЧЕНОГО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

С. Н. Молодцова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

СОДЕРЖАНИЕ

3.4. ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ВПРОЦЕССЕ РАБОТЫ ПО УЧЕБНИКУ

ПОДНАУЧНОЙ РЕДАКЦИЕЙ В.В.БАБАЙЦЕВОЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Э. В. Криворотова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

3.5. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРУДЫ

В.В.БАБАЙЦЕВОЙ ВОТЗЫВАХ УЧИТЕЛЕЙ-СЛОВЕСНИКОВ

ИСТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

В. Д. Янченко

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

3.6. ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ФОЛЬКЛОРНЫМИ ТЕКСТАМИ ВУЧЕБНО-

МЕТОДИЧЕСКОМ КОМПЛЕКСЕ ПОРУССКОМУ ЯЗЫКУ ПОДНАУЧНОЙ РЕДАКЦИЕЙ

О. Н. Левушкина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

В.В.БАБАЙЦЕВОЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

ГЛАВА 4. Исследовательский поиск врусле методических идей Л.А.Тростенцовой

4.1. УЧИТЕЛЬ, УЧЕНЫЙ, ПРОФЕССОР

ЛИДИЯ АЛЕКСАНДРОВНА ТРОСТЕНЦОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

А. Д. Дейкина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

4.2. О РАБОТЕ НАД БЛАГОЗВУЧИЕМ СЛОВА

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Г. М. Кулаева

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

4.3. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ НАЧАЛЬНОЙ ИОСНОВНОЙ

ШКОЛОЙ ВОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

Н. А. Фокина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

4.4. НЕСОБСТВЕННО-ПРЯМАЯ РЕЧЬ

КАК ПРОБЛЕМА МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СПОСОБОВ ПЕРЕДАЧИ

Ж. В. Филимонова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

ЧУЖОЙ РЕЧИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

4.5. КРИТЕРИИ ВЫБОРА ЗАЧИНА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТЕКСТА

ПО ОДНОМУ ПРЕДЛОЖЕНИЮ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

И. А. Шеховцова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

ГЛАВА 5. Исследовательский поиск в русле методических идей Т.В. Напольновой

5.1. СЛОВО О ТАМАРЕ ВАСИЛЬЕВНЕ НАПОЛЬНОВОЙ . . . . . . . . . . . 141

А. Д. Дейкина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

5.2. ВКЛАД Т.В.НАПОЛЬНОВОЙ В МЕТОДИКУ РАЗВИВАЮЩЕГО

ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Т. К. Донская

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

5.3. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКЕ

ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

А. П. Еремеева

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

5.4. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ

ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Э. В. Криворотова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ ИДЕИ Т.В.НАПОЛЬНОВОЙ

ВСОВРЕМЕННОМ ПРОЧТЕНИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

С. Н. Молодцова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

5.6. ПОИСКОВЫЕ ЗАДАЧИ В КОНТЕКСТЕ ИЗУЧЕНИЯ

ИСТОРИИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

ПОСЛЕДНЕЙ ТРЕТИ ХХ ВЕКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

В. Д. Янченко

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

5.7. ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Л. О. Денисова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 6. Исследовательский поиск в русле методических идей Е.Г.Шатовой

6.1. О РАЗВИВАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЯХ РАЦИОНАЛЬНЫХ ПРИЕМОВ УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА ЗАНЯТИЯХ ПООРФОГРАФИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

Е.Г.Шатова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

6.2. УЧИТЕЛЬ, УЧЕНЫЙ, ПРОФЕССОР, АКАДЕМИК

ШАТОВА ЕВГЕНИЯ ГРИГОРЬЕВНА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

А. Д. Дейкина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

6.3. СТРУКТУРИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

КАК СПОСОБ ЕГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОСВОЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Е. П. Пронина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

6.4. АБЗАЦ, СЛОЖНОЕ СИНТАКСИЧЕСКОЕ ЦЕЛОЕ, КОМПОНЕНТЫ

ТЕКСТА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

В. Н. Мещеряков

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

ГЛАВА 7. Исследовательский поиск в русле методических идей М.Б.Успенского

7.1. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ

ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

М.Б.Успенский

I. Теоретические предпосылки решения поисковых задач . . . . . . . 189

II. О способах решения поисковых (проблемных, эвристических)

задач по русскому языку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

7.2. ТАЛАНТ ЧЕЛОВЕКА И ПЕДАГОГА

(К ЮБИЛЕЮ ПРОФЕССОРА М.Б.УСПЕНСКОГО) . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

А. Д. Дейкина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

7.3. М. Б. УСПЕНСКИЙ. «КУРС СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

ВПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

А. Д. Дейкина

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

7.4. ЛИНГВИСТИКА ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

В. Д. Янченко

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

7.5. ОСОБЕННОСТИ ЛЕКЦИЙ

ПО МЕТОДИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

СИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИЗУАЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ . . . . . . . . . . . 209

О. В. Гордиенко

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

7.6. РОЛЬ РЕКЛАМЫ В АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ

КУЛЬТУРЕ РОССИИ И ЕЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ РУССКОГО

ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО . . . . . . . . 214

И. Э. Абдрахманова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

7. 7. СОЗДАНИЕ ИНТЕГРАТИВНОЙ

РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА УРОКЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

ПРИ РАБОТЕ СХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Н. А. Белова

Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .233

СЛОВО К МОЛОДЫМ ИССЛЕДОВАТЕЛЯМ

ВОБЛАСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА

Методическая наука XXI века определяет стратегию и тактики образовательной области учебного предмета «русский язык». Открытость образовательного пространства русского языка предполагает исследовательский поиск всех участников этой профессиональной области: и ученого, и учителя, и тех, кто учится полнокровному владению русским языком. Выбор своего исследовательского пути связан с тенденциями в науке и прак ке, а успешность вхождения в науку и приобретение преподавательского мастерства зависят от ряда факторов – это 1) умение воспринимать информацию как открывающую новое в старом, что позволяет рассматривать уже известные события и явления под другим, новым углом зрения, видеть или устанавливать связи и отношения, о которых ранее не знал или не догадывался, собность открывать новое, т.е. такое, о чем не знал или не говорил еще никто.

Новое в хорошо известном старом, как новый взгляд и новое, возникшее в результате проведенного исследования, создают эффект методологической новизны, заявленной к перспективной тенденции, научно-практической траектории.

Приобщение к науке происходит из качес

• стремления к познанию, к узнаванию нового,

• неуспокоенности на достигнутом,

• вдохновения,

• самоотдачи,

• дара предвидения.

Для человека науки нужна смелость в преодолении стереотипов обыденного сознания. Нестандартный подход к анализу привычных, устоявшихся представлений зачастую обеспечивает понимание скрытого за стандартом смысла. Возникшая идея может быть подкреплена методиками исследования: анализом, обобщением, сис рованием, проектированием и др. Своевременное обновление

тематизацией, экспериментом, модели-

тв исследователя:

ти-

2) спо-

НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

оявшихся понятий и представлений помогает проникать

заст в суть явлений. Кафедра методики преподавания русского языка МПГУ издала в последние два десятилетия ряд сборников под общим названием «Исследовательский поиск», посвященных талантливым ученым, внесшим свой вклад в развитие методической науки, создавшим свои научные школы (список изданий дан в конце пособия). В этих выпусках участвовали и молодые ученые, развивающие идеи наставников и выдвигающие свои научно-методические обоснования новых тенденций в преподавании русского языка. Молодые ученые сегодняшнего дня – это современные исследователи, призванные продолжить работу, начатую плеядой выдающихся русских ученых в области филологии и методики преподавания русского языка. Эта работа далека от завершения.

Значение лингвометодических исследований состоит в постижении феномена русского языка и его системы, совершенствовании и обновлении методики преподавания русского языка, сочетающей рациональное и эмоциональное начала.

Научная парадигма методологического и методического знания динамично развивается в соответствии с новыми условиями, запросами и средствами. В науке есть вопросы кардинальные, есть периферийные. Исследования в области лингвистической, шире – филологической науки являются неотъемлемой частью современной гуманитарной направленности образования на развитие личности, ее интеллектуального потенциала, духовно-нравственных качеств.

Это многоплановые исследования, в которых рассматриваются проблемы, связанные с выбором и реализацией методологического подхода: аксиологического, текстоориентированного, когнитивно-семантического, культурологического и др. В российской исследовательской традиции принято представлять широкие культурно-исторические связи, поиск связей языковых знаков с историей русской культуры и народной поэзии, вопросы исторического развития русского языка. Кроме исторического, исследования имеют общественно-социальный, психолого-педагогический, лингвокультурологический контекст.

1 / 241 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]