Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Научные основы физической культуры. Ч.1. Теория физической культуры. Учебное пособие
.pdf
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
чему они существуют, что их вызвало, в выявлении возможностей их преобразования. Теоретические методы не оказывают
непосредственного влияния на многообразие наблюдаемых
фактов, однако позволяют обнаруживать в фактах скрытые закономерности, общее, необходимое, существенное, понять их
взаимовлияние[83].
Основные методы теоретического исследования – это абстракция, конкретизация, анализ и синтез, индукция и дедукция, клас
сификация, сравнение и обобщение.
Абстракция(лат. abstractio – удаление, отвлечение) представляет собой процесс мысленного отвлечения от ряда свойств предметов или признаков предмета от самого предмета, от других его
свойств[83].
Конкретизация(от лат. concretus – густой, твёрдый, сросшийся) – мыслительный процесс воссоздания предмета из вычлененных ранее абстракций[83].
Индукция (лат. inductio – наведение) – один из типов умозаключения и методов исследования[83]. Индуктивное обобщение
используется при изучении передового педагогического опыта.
Для получения индуктивно общего знания совсем не обязательно
изучать все случаи явления. Достаточно взять несколько случаев
или даже один частный случай и рассмотреть его всесторонне. Индуктивный метод используется также в случае, когда исследователь переходит от знания менее общих положений к знанию более
общих положений[83].
Дедукция(лат. deductio – выведение) – один из основных способов рассуждения (умозаключения). Дедукция в широком смысле
любой вывод вообще. В узком смысле – доказательство или выведение утверждения(следствия) из одного или нескольких других
утверждений (посылок). Дедукцию используют для нахождения
нового знания о предмете научного постижения, например, необходимо найти ближайший род, в который входит этот предмет,
или применить к нему соответствующий закон, присущий всему
данному роду предметов. Метод дедукции применяется также
в процессе перехода от знания более общих положений к знанию
менее общих положений.
-
31
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
Анализ(греч. analysis – разложение, расчленение, разбор) – логический прием, метод исследования, в процессе которого изучаемый
предмет мысленно расчленяется на составные элементы, каждый
из которых затем исследуется в отдельности как часть расчлененного целого. Цель – познание частей как элементов сложного целого.
Метод анализа неразрывно связан с методом синтеза[83].
Синтез(греч. synthesis – соединение, составление
, сочетание) –
мысленное воссоединение, объединение в единое целое частей,
свойств, отношений, расчлененных посредством анализа. Синтез
не простое сложение частей, а логически-конструктивная операция, используемая как метод исследования для выдвижения идеи,
гипотез, развития их в научные теории. Синтез в научном исследовании необходим при выяснении наличия у изучаемых явлений
единой природы, общих существенных элементов различных явлений; выявление связей между законами и зависимостями, относящимися к одному объекту[83].
Классификация(classis – разряд и facio – делать) – распределение предметов какого-либо рода на классы в соответствии с наиболее существенными признаками, присущими предметам данного рода и отличающими их от предметов других родов, при этом
каждый класс в свою очередь делится на подклассы. В качестве научного метода классификация применяется для систематизации
предметов. Причем в качестве основания выбирают признаки,
удобные для систематизации, но несущественные для самих предметов, например, алфавитные каталоги[83].
Сравнение – сопоставление объектов с целью выявления сходства и различия между ними. Оно является важной предпосылкой
обобщения, играет большую роль в умозаключении по аналогии,
также используется в качестве приема дополняющего, а иногда
и заменяющего определение. Сравнение изучаемого предмета
с другими по принятым параметрам помогает выделить и ограничить объект и предмет исследования. В педагогических исследованиях сравнение – основное средство и содержание работы.
На уровне чувственного познания сравнение фиксирует внешнее
сходство и различие, на уровне реального познания – сходство
и различие внутренних связей. Без сравнения невозможны ана-
32
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
логия, индуктивные и дедуктивные заключения, классификация,
анализ и синтез[83].
Обобщение – мысленное выделение каких-нибудь свойств, принадлежащих некоторому классу предметов. Это переход от единичного к общему, от менее общего к более общему. Например,
обобщить понятие «двигательная деятельность» значит включить
его в содержание более широкого понятия «деятельность»[83].
Интерпретация(от
лат. interpretatio – посредничество, истолкование, разъяснение смысла, значения чего-либо) – это исследовательский метод, в основе которого лежит процедура разъяснения
смысла изучаемого процесса, раскрытия сущности исследуемого
объекта, объяснения экспериментальных данных, получаемых
в ходе исследования(новых, нетривиальных), на основе принятой
в исследовании концепции[83].
Моделирование – метод исследования объектов и явлений
при помощи их условных образов, аналогов. По своей сущности
это интегративный метод, широко применяемый в педагогике.
Он позволяет сочетать в ходе изучения педагогического объекта
эксперимент с построением логических конструкций и научных
абстракций[83].
Математические и статистические методы исследования – базовый инструментарий обработки данных измерений практически во всех областях научного знания. Использование их позволяет
выявлять объективные закономерности при проверке различных
научных гипотез. Необходимость использования методов математической статистики обусловлена: наличием ошибок педагогических измерений; вероятностным характером результатов педагогического исследования[35; 43; 83].
К наиболее актуальным темам научных исследований на современном этапе развития теории и методики физической культуры
относятся:
▪ развитие теории физической культуры как самостоятельной,
интегративной научной и учебной дисциплины, ориентированной на ее теоретико-методологическое, мировоззренческое и философское осмысление в формировании физического и духовного становления личности человека;
33
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
▪ философское осмысление физической культуры – рассмотре-
ние ее как явления культуры, способствующей наиболее полной реализации человека как общественного существа, поиску смысла человеческого существования;
▪ развитие теоретико-методологических основ физической
культуры с последующим совершенствованием практики физического воспитания и спорта;
▪ разработка и совершенствование методик повышения уровня
теоретической подготовленности занимающихся
; обогащение их двигательным, эстетическим, эмоциональным, волевым, нравственным опытом, опытом общения;
▪ обучение занимающих ся методам познания самих себя,
объективного оценивания своих спо соб ностей, достоинств
и недо статков;
▪ мотивация(стимулирование) осознанного и активного отно-
шения к физической культуре и спорту;
▪ изучение влияния оздоровительных, образовательных и вос-
питательных воздействий средств физической культуры;
▪ поиск эффективных методик и технологий применения
средств физической культуры и спорта в целях активного отдыха, восста новления работоспособности после умственных,
физических и эмо циональных нагрузок человека;
▪ разработка средств, форм, методов, технологий оздоро-
вительной, рекреакционной и адаптивной физической
культуры;
▪ подготовка научно-педагогических кадров к деятельности
в сфере физической культуры и спорта в соответствии с реалиями XXIвека[30; 35; 46; 47; 53; 56; 58; 75; 82; 84; 90; 91; 94;
95; 106].
1.3.2. Связь теории физической культуры
с другими отраслями научного знания
Теория физической культуры тесно связана с теорией образования. Эта связь обусловлена наличием общих проблем исследования, продиктованных потребностью общества в физически
подготовленных и здоровых людях, актуальностью научного изу-
34
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
чения и обоснования путей воспитания здорового, жизнерадостного и всесторонне развитого человека.
Познание феноменов физической культуры определяется
также осмыслением накопленных знаний в различных отраслях
науки и культуры в целом(философии, биомеханики, анатомии,
физиологии, медицины, психологии, социологии, педагогики
и др.). Оно определяется тем, что можно использовать в научных исследованиях и в
практике физической культуры из содержания того, что изучает конкретная отрасль знаний. В философии и социологии теория физической культуры использует
знание о сущности человеческого бытия и социальные особенности его жизнедеятельности. Научные знания, полученные
в биомеханике о механических закономерностях осуществления двигательной активности человека, применяются при моделировании рациональной техники физических упражнений.
В анатомии и физиологии раскрываются особенности строения
тела человека, его физического развития в разном возрасте, закономерности и особенности функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной и других систем организма, их
значение в осуществлении двигательной активности. Психология позволяет понять особенности психического развития человека, становления его личности. Исторические науки раскрывают закономерности развития человека и общества, воспитания
и образования в исторической ретроспективе. В политологии
теория физической культуры черпает знания о влиянии политических процессов на физическую культуру человека и общества. Этнология позволяет учесть национальные особенности
людей, а также влияние различных культур на развитие физической культуры.
В свою очередь, сведения, накопленные в теории и методике
физической культуры, дополняют представления о влиянии занятий физическими упражнениями, естественных сил природы
и санитарно-гигиенических условий жизнедеятельности на состояние здоровья, формирование функциональных систем организма, нервно-психическое, физическое и личностное развитие
человека.
35
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
1.4. Физическая культура как часть культуры человечества
1.4.1. Структура физической культуры
Структура физической культуры сформировалась исторически. Критериями выделения ее видов (компонентов) являются
потребности общества и личности. Наиболее общие потребности
общества – это здоровая, жизнедеятельная и мобильная нация,
способная эффективно трудиться и защищать себя в случае необходимости[58]. Они становятся действенной силой при перерастании их в мотивы человека заниматься физической культурой.
В структуру мотивов могут входить: перспективы профессионального роста и мобильности, материального благополучия, боязнь
неуспеха, стремление к расширению круга общения, повышение
социального статуса, повышение самооценки, самосовершенствование и др.[30].
В структуру физической культуры входит: базовая, профессионально-прикладная, оздоровительно-реабилитационная и фоновая физическая культура.
Базовая физическая культура направлена на обеспечение базо-
вого уровня общей физической подготовленности человека, необходимого в любой сфере деятельности. Базовыми двигательными
навыками являются ходьба, бег, прыжки, метания, лазание, плавание. Их формирование тесно связано с развитием физических
способностей. Занятия базовой физической культурой обеспечивает комплексное совершенствование физических возможностей
занимающихся. К основным видам базовой физической культуры
относятся «школьная физическая культура» и «базовый спорт».
Задачей профессионально-прикладной физической культуры
являются формирование и совершенствование специфических
двигательных навыков, физических способностей, которые позволяют человеку выполнять профессиональные функции эффективно, экономно, сохраняя достаточно длительное время высокую
работоспособность. Основными видами профессионально-прикладной физической культуры являются профессионально-прикладная физическая подготовка и производственная физическая
культура.
36
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
Профессионально-прикладная физическая подготовка (включая
производственно-прикладную и военно-прикладную) направлена на совершенствование тех свойств организма, от которых непосредственно зависит качество профессиональной деятельности.
Основной задачей производственной физической культуры являются повышение производительности труда и предупреждение негативного влияния характера и условий труда на физическое состояние человека. К
основным формам производственной
физической культуры относят: вводную гимнастику, физкультпаузы, физкультминутки, послерабочие реабилитационные
упражнения и др.
Посредством оздоровительно-реабилитационной физической
культуры осуществляется лечение заболеваний и восстановление функций организма, нарушенных вследствие заболеваний,
травм, переутомления. Она включает лечебную физическую куль-
туру в виде комплекса средств и методов(лечебная гимнастика,
дозированная ходьба, бег и др.) и спортивную реабилитационную
физическую культуру, ориентированную на восстановление функциональных возможностей спортсмена после напряженных тренировочных и соревновательных нагрузок, ликвидацию последствий перетренировки и спортивных травм.
Фоновая физическая культура оказывает благоприятное влияние на функционирование всех систем организма и эмоциональное состояние человека. Она объединяет гигиеническую физическую культуру (занятия физическими упражнениями в режиме
повседневного быта, не связанные со значительными нагрузками: утренняя гимнастика, прогулки и др.) и рекреативную физическую культуру (использование физических упражнений
для развлечений: игры на пляже, гребля, туристические походы
идр.)[30;58;95;106].
1.4.2. Функции физической культуры
Функции физической культуры представляют собой объективно
присущие ей свойства воздействовать на человека и человеческие
отношения, удовлетворять и развивать определенные потребности личности и общества.
37
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
Функции физической культуры отражают, с одной стороны, ме-
сто физической культуры в культуре общества и человека; с другой
стороны, место физической культуры в структуре содержания образования. Поэтому их условно можно разделить на общекультурные, специфические функции[58; 106].
К основным общекультурным функциям относят образовательную, воспитательную, преобразовательно-созидательную, коммуникативную, нормативную [58; 106].
Образовательная функция
заключается в использовании достижений физической культуры
в общей системе образования, в системном формировании знаний и фонда двигательных умений и навыков, способствующих
общему физическому развитию и укреплению здоровья человека
вне зависимости от пола, возраста; формированию здорового образа жизни; сдерживанию процессов старения и т.п.
Воспитательная функция раскрывает потенциал физической
культуры в разностороннем и комплексном воспитании жизненно необходимых физических способностей, создании предпосылки для систематических занятий спортом за счет создания «базы»
общей и всесторонней двигательной подготовки.
Коммуникативная функция заключается в формировании умений и навыков межличностного взаимодействия, общения, содействие в взаимопонимании.
Преобразовательно-созидательная функция состоит в активной
деятельности по отношению к природе(строительство открытых
бассейнов, баз, гребных каналов и т.п.), обществу (организация
и управление физической культурой), физическому и духовному
преобразованию человека(изменение форм и функций его организма, содействие в становлении личности посредством применения научно обоснованных, целенаправленных средств, методов,
педагогических технологий).
Нормативная функция заключается в регламентации, сложившихся в практике физической культуры норм дозирования
физических нагрузок, оценочных нормативов физической подготовленности, поведения, общих критериев сформированности физической культуры личности. С их помощью регулируется
процесс постижения(в пределе создания) человеком ценностей
38
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
физической культуры и применения их в интересах общества
и личности.
Специфические функции физической культуры состоят в удовлетворении потребности человека в двигательной активности, оптимизации физического состояния, развитии организма, укреплении здоровья, обеспечении физической дееспособности. К ним
относятся прикладные, спортивные, рекреативные и оздоровительно-реабилитационные функции.
Прикладные функции призваны использовать средства
и методы
физической культуры в подготовке человека к трудовой деятельности и защите Родины посредством повышения его работоспособности, устойчивости к неблагоприятным условиям труда, гипокинезии и гиподинамии.
Спортивные функции реализуются в сфере спорта высших достижений. Физическая культура служит главным фактором достижения максимальных результатов в реализации человеком своих
физических способностей.
Рекреативные и оздоровительно-реабилитационные функции
достигаются при использовании средств и методов физической
культуры в сфере организации досуга и в системе специальных
восстановительных мероприятий при утомлении, заболеваниях,
травмах[58; 106].
1.4.3. Физическая культура как отрасль деятельности человека,
социальная и нормативно-правовая система
Физическая культура является отраслью человеческой деятельности, сложнейшей и специфической социально-экономической
системой. Она направлена на обеспечение всестороннего развития человека, утверждение здорового образа жизни, формирование потребности в физическом и нравственном совершенствовании, создание условий для занятий разнообразными видами
физической культуры и спорта, организацию профессионально-прикладной подготовки, профилактику заболеваний, вредных привычек и правонарушений. Система физической культуры
и спорта в Российской Фе дерации включает: физическое воспитание дошкольников и учащихся различных образовательных
39
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
учреждений по государственным программам, физическую подготовку военнослужащих, профессионально-прикладную физическую подготовку, массовый спорт, профессиональный спорт, спорт
высших достижений, способы рекреации и реабилитации средствами физической культуры и др. Эти виды деятельности требуют научного обоснования, нормативного, правового, программного и научно-методического регулирования.
Научно-методическими основами физической культуры явля
ются фундаментальные положения, разработанные в естественных (анатомия, физиология, биохимия, медицина), общественных (философия, социология, история) науках, а также знания,
накопленные в психологии и педагогике.
В настоящее время в России в масштабе государственной и общественной практики занятий физической культурой отсутствует
единая, целостная система конкретных установок программнонормативного регулирования.
Занятия физической культурой и спортом осуществляются на основе государственных программ. Они содержат научно
обоснованные задачи и средства физического воспитания, комплексы двигательных умений и навыков, подлежащих усвоению,
перечень конкретных норм и требований, которые конкретизируются применительно к особенностям занимающихся(возраст,
пол, уровень физической подготовленности, состояние здоровья)
и их основной деятельности (учебы, работы на производстве,
службы в армии).
Осуществление спортивной деятельности происходит на основе Единой всероссийской спортивной классификации(ЕВСК),
которая устанавливает нормы и требования. Выполнение их
необходимо для присвоения спортивных званий и спортивных разрядов по видам спорта, включенных во Всероссийский
реестр видов спорта, условия выполнения этих норм и требований. В Положении о спортивных судьях устанавливается порядок присвоения квалификационных категорий спортивным
судьям и содержание квалификационных требований к кандидатам на присвоение данных категорий, а также их права и обязанности.
-
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]