Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Научные основы физической культуры. Ч.1. Теория физической культуры. Учебное пособие
.pdf
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
номического или социального положения(Устав ВОЗ)[72]. Быть
здоровым означает не только обладать потенцией к развитию,
но и проявлять активность по отношению к своему развитию, находиться в состоянии динамичного равновесия развивающейся
соматики, психики, личности как некой целостности, способной
не только адекватно осуществлять свое поведение в постоянно
меняющейся окружающей действительности, но
и разумно отвечать на вызовы связанные с драматизмом становления человека
личностью[80].
Физическое здоровье – состояние организма индивида, характеризующееся возможностями адаптироваться к различным факторам среды. Оно характеризуется уровнем физического развития, уровнем физической подготовленности, функциональными
возможностями организма к выполнению физических нагрузок.
Наличие физического здоровья является предпосылкой позитивного приобщения человека к миру культуры, освоения ее ценностей и, как следствие, его психического развития(Ю.И.Родин)[80].
Физическое воспитание традиционно принято характеризовать в широком и узком смысле слова. В широком смысле слова
физическое воспитание – это вид воспитательной деятельности,
специфической особенностью которой является управление процессом использования средств физической культуры с целью содействия гармоничному развитию человека(В.П. Лукьяненко)[53].
Оно подразумевает многоцелевой характер педагогического процесса, включающий: содействие в удовлетворении жизненно важной потребности человека в двигательной активности; воспитание культуры движений, физических способностей, умственное,
эмоциональное, эстетическое, нравственное воспитание, а также
воспитание социально одобряемому коммуникативному и волевому поведению в обществе.
Физическое воспитание в узком смысле слова представляет собой
педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически совершенного, социально активного человека,
который включает обучение движениям(двигательным действиям) и воспитание(управление развитием) физических способностей(Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов)[106].
11
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
Физическое воспитание осуществляется при ведущей роли
педагога в соответствии с дидактическими и специфическими
принципами занятий физической культурой. Совместная культуротворческая деятельность педагога и воспитанника направлена
на решение задач оздоровления, образования и воспитания. Она
осуществляется в соответствии с закономерностями физического,
психического и личностного развития человека на занятиях и уроках по физической
культуре, а также в разнообразных формах
физкультурно-оздоровительной работы образовательной организации. Ее отличает от других видов воспитания направленность
на обучение двигательным действиям, воспитание физических
способностей и приобретение знаний, накопленных в теории
и методике физической культуры. Термин физическое воспитание
отражает, с одной стороны, биологически обусловленный и естественный характер физического развития человека. С другой стороны, педагогическую(шире социальную) направленность занятий физической культурой.
Физическое образование. Термин физическое образование
неразрывно связан с творчеством выдающегося отечественного
педагога Петра Францевича Лесгафта. Под физическим образова-
нием он понимал системное освоение человеком рациональных
способов управления своими движениями, приобретение таким
путем необходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний. П.Ф. Лесгафт в руководстве
по физическому образованию определяет педагогический смысл
занятий физической культурой как научение сознательному
управлению движениями, сравниванию их между собой, «приучение» с наименьшим трудом, возможно в меньший промежуток времени сознательно производить наибольшую физическую
работу[49; 50].
Современники и последователи П.Ф. Лесгафта, высоко оценивая учение о физическом образовании человека, критически
высказывались об отдельных аспектах его теории. Известный
русский педагог П.Ф.Каптерев подверг критике позицию П.Ф.Лесгафта по уравниванию задач физического, умственного и нравственного образования молодежи[42].
12
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
Понятие физическое образование актуализируется на современном этапе развития теории физической культуры. Оно противостоит, с одной стороны, тенденции сведения телесности
человека к инструментальным функциям, с другой стороны, превращению образования в бестелесную школу, а занятий по физическому воспитанию – в моторный тренаж.
Физкультурное образование. В зависимости от его направлен-
ности
и содержания может условно подразделяться на три разновидности – общее, дополнительное и профессиональное. Общее
физкультурное образование рассматривается как процесс и результат учебно-воспитательной работы по предмету «Физическая культура», которое ориентировано на передачу и системное усвоение
опыта предыдущих поколений по использованию ценностей физической культуры в оздоровительно-рекреационном, атлетическом,
воспитательном и иных аспектах с ориентацией на формирование
физической культуры личности человека. Общее физкультурное
образование может подразделяться на ступени в соответствии со
структурой учреждения общего образования: дошкольное, начальное, основное, среднее (полное). Оно регламентируется государственным образовательным стандартом общего образования.
Дополнительное физкультурное образование осуществляется учреждениями дополнительного образования в сфере физической
культуры и спорта различной ведомственной принадлежности
и форм собственности. Детско-юношеские спортивные школы, центры олимпийского резерва, школы-интернаты спортивного профиля
и др. ориентированы на формирование спортивных резервов различных уровней подготовленности, начиная с массовых спортивных разрядов и заканчивая уровня мастера спорта международного класса.
Профессиональное физкультурное образование ориентировано
на подготовку педагогов и других специалистов в сфере физической культуры различных уровней и квалификации. Оно реализуется образовательными учреждениями и дифференцируется
на среднее, высшее и послевузовское образование; осуществляется в училищах олимпийского резерва, педагогических колледжах (отделение физической культуры), техникумах и колледжах
физической культуры, институтах, академиях и университетах
13
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
физической культуры, факультетах физического воспитания, классических и отраслевых(например, педагогических) университетов (Ю.Д. Железняк, Л.П. Матвеев, В.И. Столяров, Ж.К. Холодов,
В.С.Кузнецов, Ж.К. Кузнецов)[31; 58; 94; 106].
Педагогическая система предмета «Физическая культура» понимается как упорядоченная самоуправляемая целост-
ность ограниченного множества динамично взаимодействующих
элементов,
функционирование которой ориентировано на достижение цели учебной дисциплины. Функционирование педагогической системы учебного предмета осуществляется учителем
физической культуры с учетом условий конкретного учреждения
общего образования. Разработка, обоснование и реализация педагогической системы предмета «Физическая культура» составляют
технологию учебного процесса по данной дисциплине(Ю.Д. Железняк, М.Я.Виленский, В.И. Столяров)[17; 31; 94].
Учебный предмет «Физическая культура» – это педагогически
адаптированная часть базовой физической культуры, ориентированная на обеспечение общего среднего физкультурного образования школьников(Ю.Д.Железняк)[31]. Суть этого понятия раскрывается в следующих дефинициях:
▪ физическая культура – это учебный предмет, представля-
ющий инвариантную и одноименную область содержания
базовой части федерального компонента государственного
стандарта общего образования;
▪ учебный предмет «Физическая культура» выражает специ-
фическую часть общечеловеческой культуры – физическую
культуру;
▪ учебный предмет «Физическая культура» ориентирован
на реализацию социально значимой функции общего среднего образования;
▪ признание в качестве составляющей результатов учебно-
воспитательного процесса – сформированность физической
культуры личности учащегося;
▪ содержание предмета «Физическая культура» отражает дости-
жение теории и методов физического воспитания(Ю.Д Железняк)[31].
14
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
Обучение. Обучение в теории и методике физического воспитания является одной из сторон физического образования. Оно
понимается как «системное освоение человеком рациональных
способов управления своими движениями, приобретение таким
путем необ ходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и свя занных с ними знаний»(Л.П.Матвеев)[58]. Педагогическую
сущность обучения двигательным действиям лучше всего
сформулировал П.Ф. Лесгафт – научить человека с меньшими усилиями в возможно более короткий промежуток времени сознательно выполнять наибольшую физическую работу, действовать
изящно и энергично[49].
Физическое развитие – процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма человека и основанных на них физических способностей. Физическое развитие
человека характеризуется:
▪ соматическими и морфологическими показателями (харак-
теристики длины, массы тела, осанки, конфигурация отдельных частей тела – грудной клетки, спины, конечностей и т.д.,
развитие мускулатуры, величина жироотложения);
▪ физиометрическими характеристиками (сила сжатия ки-
сти, жизненная емкость легких и т.д.), функциональными
возможностями систем организма (сердечно-сосудистой,
дыхательной, мышечной, пищеварительной, выделительной, и т.п.);
▪ показателями развития физических способностей (силовых,
скоростных, выносливости, гибкости, координационных).
Физическое развитие определяется следующими факторами:
наследственность, особенность возрастного развития, единство
развития организма и психики человека, упражняемость, качество жизни человека и общества[22].
Физическая подготовка – процесс формирования двигательных умений и навыков, развития физических способностей. Различают общую и специальную физическую подготовку. Общая
физическая подготовка представляет собой неспециализированный процесс физического воспитания, направленный на создание
15
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
общих предпосылок успеха в различных видах деятельности. Спе-
циальная физическая подготовка – это специализированный
процесс физического воспитания, направленный на углубленную
специализацию в спортивной или профессиональной деятельности. Результатом физической подготовки является физическая
подготовленность. В образовательных организациях физическое воспитание направлено на общую физическую подготовку
детей(Ю.Д. Железняк, Л.П.Матвеев,
В.И. Столяров, Ж.К. Холодов,
В.С.Кузнецов,Ж.К. Кузнецов)[31; 58; 94; 106].
Физическое совершенство – исторически обусловленный идеал
физического развития и физической подготовленности человека,
соответствующий требованиям жизни. Общество в его историческом развитии предъявляет различные требования к физическому
совершенствованию человека. Единого идеала физического совершенства нет и не может быть. Основными показателями физического совершенства современного человека являются:
▪ крепкое здоровье, обеспечивающее развивающемуся челове-
ку возможность быстро адаптироваться к постоянно меняющимся средовым условиям;высокая общая физическая работоспособность;
▪ пропорционально развитое телосложение, правильная осанка;
▪ владение рациональной техникой основных жизненно важ-
ных движений;
▪ всесторонне и гармонично развитые физические способно-
сти, исключающие однобокое развитие человека;
▪ физкультурная образованность(т.е. владение специальными
знаниями и умениями пользоваться своим телом и физическими способностями в жизни, труде и спорте)[30; 31; 58; 94;
95; 106].
Двигательная деятельность. Данное понятие является одним
из противоречивых в теории и методике физического воспитания.
Понятие «физкультурная двигательная деятельность» как элемент
системы базисных понятий общей теории комплексного физического воспитания характеризует определенную форму двигательной деятельности человека, т.е. деятельности, содержание которой составляет его способность выполнять определенный круг
16
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
движений[58]. Под двигательной деятельностью можно также понимать совокупность действий, вызванных мотивом преобразования человеком своих физических и психических возможностей.
Предметом двигательной деятельности выступает поиск средств
и способов выхода за границы наличных телесно-двигательных
возможностей с целью производства новых или присвоения имеющихся в обществе рациональных способов двигательной деятельности[76; 77; 78].
В
теории физической культуры в качестве уточнения применяют понятие «физкультурная двигательная деятельность»,
которая существует не только в физическом воспитании, а входит
в целостную систему воспитания в качестве:
▪ основного фактора формирования разнообразных двигатель-
ных умений и навыков, необходимых как для реализации,
а также для улучшения двигательных возможностей человека, разностороннего воспитания физических способностей;
▪ одного из действенных средств умственного, нравственно-
го и эстетического воспитания в виде совокупности средств
и методов реализации образовательных, воспитательных, оздоровительных и других задач, существенных для общества
и личности[58; 94].
Двигательная активность – это моделирование потребного
будущего в форме задачи двигательного действия, а также реализация интерполированной программы этого действия в порядке
преодоления внешних препятствий и активной битвы за результат.
Двигательная активность – это основа индивидуального развития
и жизнеобеспечения организма животных и человека (Ю.И.Родин)[76; 77; 78]. Понятие «двигательная активность» является частным случаем более общего понятия «активность». В физиологии активности и теории деятельности активность понимается как:
▪ всеобщая характеристика живых существ, источник преобра-
зования и поддержания жизненно важных связей со средой;
▪ жизнедеятельность организма, направленная на активное пре-
одоление среды, определяемое моделью потребного будущего;
▪ движение, направленное на раскрытие родовой программы
двигательного развития человека(Ю.И. Родин)[78].
17
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
Движение – структурная единица деятельности, проявление
физиологической активности организма, основным механизмом
формирования которой является выработка условных рефлексов.
Движение – это сложный по своей структуре целенаправленный
двигательный акт, являющийся не простой суммой элементов,
но целостным ансамблем взаимосвязанных между собой элементов(термин А.А.Ухтомского)[100], в котором простейшие формы
двигательной деятельности объединены координационной
зада-
чей, детерминированной целью(Ю.И. Родин)[76; 77; 78].
Произвольное движение представляет собой телесные акты,
сознательно регулируемые субъектом на основе потребности
в достижении цели как образа предвосхищаемого результата.
Они управляются волевым усилием при ведущем участии коры
головного мозга.
Двигательное действие – это система движений, сформированная на уровне предметного действия, которая решает определенную смысловую задачу[76; 77; 78].
Двигательное умение– степень владения двигательным действием, при которой управление движениями осуществляется
осознанно. Предпосылками формирования двигательного умения
являются: необходимый объем знаний о технике действия; наличие двигательного опыта; достаточный уровень физической подготовленности[30; 31; 58; 94; 106].
Двигательный навык – степень владения двигательным действием, при котором управление движениями происходит автоматизировано. За ним стоит процесс формирования многоуровневого построения движения с ведущим (осознаваемым)
и фоновыми(неосознаваемыми) уровнями[30; 31; 58; 94; 106].
Физкультурная деятельность – это педагогическое понятие.
Введение его в теорию физической культуры связано с пониманием наличия особой формы отношения человека к окружающей
действительности, в процессе которой осуществляется создание,
сохранение, усвоение, преобразование, распространение и потребление ценностей физической культуры. Физкультурная деятельность тесно связана с процессом физического воспитания,
физической подготовки, спортивной тренировки человека[58].
18
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
Двигательная задача (или намерение) – исходное звено построения специфического для человека произвольного движения. С позиций теории многоуровневого построения
движений Н.А. Бернштейна двигательная задача – это образ потребного будущего, антиципация (предвосхищение) того возможного исхода (либо исходов), к которому движется текущая
ситуация. Он детерминирует двигательное поведение человека
посредством моделирования
потребного будущего. Наметить
двигательную задачу означает создать образ того, чего еще нет,
но что должно быть[36; 76; 77; 78].
Физическое упражнение – это двигательные действия, которые
направлены на решение задач физического воспитания, сформированные и организованные в соответствии с закономерностями
формирования произвольных движений(Ж.К. Холодов)[106]. Физические упражнения созданы для физического совершенствования человека(Б.А.Ашмарин, Л.П.Матвеев) [7; 58]. Они наиболее
полно удовлетворяют потребность человека в двигательной активности, воздействуют не только на морфофункциональное состояние, но и на личность занимающегося, выражают мысли и эмоции
человека, его отношение к окружающей действительности, являются одним из способов передачи общественно-исторического
опыта в области физической культуры, его научных и практических достижений[7].
Физическая работоспособность – комплексное понятие, характеризующее возможности человека выполнять физическое
усилие без снижения заданного уровня функционирования организма, в первую очередь его сердечно-сосудистой и дыхательных систем. Физическая работоспособность определяется
следующими факторами: морфофункциональным состоянием
различных органов и систем, психическим статусом, мотивацией человека[58].
Метод. Методом в широком значении слова в теории и методике
физического воспитания называют упорядоченную совокупность
использования средств физической культуры, направленную
на решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач физического воспитания. Метод можно также понимать
19
Ю. И. РОДИН. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. Часть 1. Теория физической культуры
и в узком значении слова как систему действий педагога, осуществляемых с учетом педагогических закономерностей, которая обеспечивает освоение воспитанниками двигательных действий,
способствует развитию физических способностей.
Методический прием – это способ реализации метода в соот-
ветствии с конкретной задачей обучения(Б.А. Ашмарин, Л.П. Мат-
веев)[7; 58].
Методика – специальная система методов
, методических при-
емов обучения и форм организации занятий, направленная на решение педагогической задачи.
Методический подход – совокупность способов воздействия
педагога на занимающихся, выбор которых обусловлен определенной научной концепцией, логикой организации и осуществлением процесса обучения, воспитания и развития (Б.А. Ашмарин,
Л.П. Матвеев)[7; 58].
В заключение отметим следующее. 1) Разработка научных понятий связана с усвоением общественно-выработанных ценностей физической культуры. Применение их позволяет однозначно
трактовать феномены физической культуры, формирует научный
стиль мышления у специалистов физического воспитания. 2) Сам
механизм применения понятий задействуется с целью преодоления некоторого информационного дефицита, включает возможность образования новых связей между элементами информации различных видов: параметрами контекста научного текста,
имеющимися ментальными представлениями о предмете теории
и практики физической культуры и возможными вариантами его
дальнейшего развития.
1.3. Физическая культура как отрасль научного знания
Физическая культура как отрасль научного знания представляет
собой систему научных знаний, выраженных в понятиях и терминах,
дающих целостное представление о закономерностях ее функционирования.
Как отрасль педагогики физическая культура направлена
на познание закономерностей управления физическим разви-
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]