Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе. Монография
.pdf
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
Умение наблюдать и анализировать
поведение учащихся
3
1
Рис. 14
Искренность
1
Триады 1–3
по параметру X
2
3
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 15
Таким образом, показатель «Знание учебного предмета»
в процессе формирования может сильно повлиять на уменьшение (до –26389) искренности, но дальнейший рост по шкале
81
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
«Знание учебного предмета» вернет искренность до значений
(+1464), несколько даже больших, чем первоначальные (+84).
Поэтому, чтобы не потерять окончательно искренность в процессе профессионального роста необходимо доводить знание учебного предмета до высокого уровня.
Коэффициент силы связи SV = 0.55. Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
значительно слабее (коэффициент силы связи = 0.07). Коэффициент линейной корреляции также небольшой (R = 0.11).
4 (12). Зависимость параметра «Умение анализировать учеб-
ную работу» (Y) от параметра «Знание учебного предмета» (Х)
в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +4386
X – 2 –30551
X – 1 –112
Коэффициент силы связи: 0.66 (0.19)
Коэффициент корреляции: 0.22
В данной зависимости два параметра профессиональной компетентности «Умение анализировать учебную работу» и «Знание учебного предмета» не могут совместно одинаково изменяться и формироваться. Знание учебного предмета выступает как
причина, влияющая на умение анализировать учебную работу,
но не наоборот.
Это зависимость показателя из группы умений и навыков
учителя от показателя теоретического знания учителя.
Графически зависимость представлена на рис. 16.
Первоначальный рост знания учебного предмета вначале
провоцирует резкое уменьшение до крайне низких значений
(точка минимума) умения анализировать учебную работу (с –112
82
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
до –30551). После чего тенденция меняется на противоположную (рост с –30551 до +4386). Из чего можно предположить, что
необходим высокий уровень знаний учебного предмета, чтобы
не потерять в другой важной профессиональной компетенции —
умении анализировать учебную работу. При этом для умения
анализировать учебную работу опасен средний уровень знания
учебного предмета (процесс накопления), а не низкий его уровень.
Умение анализировать учебную работу
3
1
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 16
Коэффициент силы связи SV = 0.66. Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
достаточно слабая (коэффициент силы связи = 0.19). Коэффициент линейной корреляции также небольшой по абсолютной
величине (R = 0.22) и не представляет интереса для интерпретации.
83
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
5 (7). Зависимость параметра «Умение учитывать психоло-
гический настрой в коллективе» (Y) от параметра «Гуманность»
(Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад
по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +7411
X – 2 –26520
X – 1 +2916
Коэффициент силы связи: 0.64 (0.34)
Коэффициент корреляции: 0.13
В данной зависимости два параметра профессиональной
компетентности «Умение учитывать психологический настрой
в коллективе» и «Гуманность» также не могут совместно одинаково изменяться и формироваться. Гуманность выступает как
причина, влияющая на умение учитывать психологический настрой в коллективе, но не наоборот. Гуманность — более первичная категория в рамках этих двух профессиональных качеств.
Графически зависимость представлена на рис. 17.
Это зависимость показателя, представляющего умения, связанные с организацией жизнедеятельности детей в школе, от показателя, представляющего личностно-педагогические качества
учителя.
Первоначальный рост гуманности вначале провоцирует резкое уменьшение до крайне минимальных значений (точка минимума) умения учитывать психологический настрой в коллективе
(с +2916 до –26520). После чего тенденция меняется на противоположную (рост с –26520 до +7411).
Из чего можно предположить, что необходим высокий уровень гуманности у педагога, чтобы не потерять в другой важной
профессиональной компетенции — умении учитывать психологический настрой в коллективе. При этом для умения учитывать психологический настрой в коллективе опасен средний
уровень гуманности (процесс ее формирования), а не низкий ее
84
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
уровень. Высокий уровень гуманности хорошо сказывается на
зависимом умении, но путь к нему идет через средний уровень
гуманности.
Умение учитывать психологический настрой
в коллективе
3
1
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 17
Коэффициент силы связи SV = 0.64. Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных
(особенно с эктремумом), достаточно слабая (коэффициент силы
связи = 0.34), но отметить ее все же можно. Коэффициент линейной корреляции не представляет интереса (R = 0.13).
85
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
6 (16). Зависимость параметра «Умение распределять и концентрировать внимание» (Y) от параметра «Знание учебного
предмета» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y
для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +4757
X – 2 –37867
X – 1 –143
Коэффициент силы связи: 0.81 (0.15)
Коэффициент корреляции: 0.16
В данной зависимости, как и раньше (зависимость № 4 (12)
рассматриваемой таблицы), два параметра профессиональной
компетентности «Умение распределять и концентрировать внимание» и «Знание учебного предмета» не могут совместно одинаково изменяться и формироваться. Знание учебного предмета
также выступает как причина, влияющая на умение распределять и концентрировать внимание, но не наоборот.
Это зависимость показателя из группы общекультурные знания, умения и навыки от показателя теоретического знания учителя.
Первоначальный рост знания учебного предмета вначале провоцирует резкое уменьшение до крайне минимальных значений
(точка минимума) умения распределять и концентрировать внимание (с –143 до –37867). После чего тенденция меняется на противоположную (рост с –37867 до +4757). Из чего можно предположить, что необходим высокий уровень знаний учебного предмета,
чтобы не потерять в другой важной профессиональной компетенции — умении распределять и концентрировать внимание.
Графически зависимость представлена на рис. 18.
При этом для наличия умения распределять и концентрировать внимание опасен средний уровень знания учебного предмета (процесс накопления), а не низкий его уровень.
86
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
Умение распределять и концентрировать внимание
3
1
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 18
Коэффициент силы связи SV = 0.81. Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
слабая (коэффициент силы связи = 0.15). Коэффициент линейной корреляции также небольшой по абсолютной величине
(R = 0.16).
Характерной особенностью рассмотренных зависимостей
с симметричным минимумом является преодоление тенденции
первоначального убывания зависимой переменной на первом
этапе (отрицательная корреляция) и резкий подъем зависимой
переменной после первого этапа до значений близких к первоначальным.
Таким образом, минимальные значения зависимая переменная принимает при средних значениях независимой переменной. Это можно характеризовать как эффект разряженности
87
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
и резкого изменения (бифуркации) складывающейся поначалу
простой и легко интерпретируемой зависимости — убывающая
функция, которая в точке минимума сменяется на возрастающую функцию.
На языке линейных корреляций обратная зависимость переходит в точке минимума в прямую. В этом случае линейные аппроксимации могут привести к упрощенному и ошибочному пониманию изучаемого явления.
Мы рассмотрели зависимости с симметричными максимумами и минимумами. В то же время в рамках классификации
зависимостей М.М. Басимова (для триад 10 видов) существует
еще четыре разновидности зависимостей, в которых при наличии экстремума наблюдается общая динамика: либо возрастание, либо убывание, т.е. максимум или минимум не является
симметричным.
Рассмотрим эти четыре вида зависимостей, как и раньше отобрав из таблиц отдельные примеры для интерпретации. Остальные зависимости без вербальной интерпретации можно посмотреть в приложении.
III. Зависимости с максимумом, обрезанные слева
(общее убывание)
N1 N2 SV
SVR
R
Триады
(N1)
Параметр
1) 19 87 0.56 (0.19) –0.27 X19 X87
2) 32 16 0.53 (0.14) –0.17 X32 X16
3) 32 27 0.88 (0.49) –0.43 X32 X27
4) 81 19 0.55 (0.33) –0.14 X81 X19
5) 81 24 0.66 (0.16) –0.24 X81 X24
88
(N2)
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
1 (2). Зависимость параметра «Карьеризм» (Y) от параметра
«Любовь к детям» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 –18810
X – 2 +17104
X – 1 +201
Коэффициент силы связи: 0.53 (0.14)
Коэффициент корреляции: –0.17
Параметр «Карьеризм» имеет значения вблизи нулевой сравнительной весомости (+201) для низкого уровня оценок «Любовь к детям». Для среднего уровня оценок «Любовь к детям»
наблюдается резкий подъем и максимум зависимой переменной «Карьеризм» (+17104), после чего происходит еще больший спад параметра «Карьеризм» до значений значительно
меньших (–18810), чем первоначальные (1 триада). Несмотря
на максимум, наблюдается общая убывающая тенденция (с +201
до –18810 по сравнительной весомости).
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Любовь к детям» вначале способствует росту параметра «Карьеризм» у учителя (с +201 до +17104 по сравнительной весомости),
после чего наблюдается очень сильное его уменьшение (с +17104
до –18810).
Динамика любви к детям вначале пробуждает карьеризм
у учителя, после чего наблюдается еще более резкий его спад.
Любовь к детям первоначально является причиной проявления
карьеризма, но высокие показатели способствуют уже противоположной тенденции, и даже общей отрицательной динамике
показателя «Карьеризм» в рамках профессиональных компетенций.
Это зависимость морально-личностного качества от личностно-педагогического качества.
89
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
Графически зависимость представлена на рис. 19.
Карьеризм
2
1
Триады 1–3
по параметру X
3
Рис. 19
Коэффициент силы связи SV = 0.53. Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
слабая (коэффициент силы связи = 0.14). Коэффициент линейной корреляции также небольшой по абсолютной величине
(R = –0.17).
Рассмотрим еще три аналогичные по форме зависимости.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]