Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе. Монография
.pdf
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
2 (1). Зависимость параметра «Умение слушать и слышать»
(Y) от параметра «Тщеславие» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 –33620
X – 2 +11887
X – 1 +2299
Коэффициент силы связи: 0.56 (0.19)
Коэффициент корреляции: –0.27
Параметр «Умение слушать и слышать» имеет сравнительно небольшие значения (сравнительная весомость равна +2299)
для низкого уровня оценок «Тщеславие». Для среднего уровня
оценок «Тщеславие» наблюдается резкий подъем и максимум
зависимой переменной «Умение слушать и слышать» (+11887),
после чего (для высоких значений параметра «Тщеславие») происходит еще больший, но уже спад параметра «Умение слушать
и слышать» до значений значительно меньших (–33620), чем
первоначальные (1 триада). Несмотря на максимум, наблюдается значительная общая убывающая динамика (с +2299 до –33620
по сравнительной весомости).
Графически зависимость представлена на рис. 20.
Это зависимость показателя группы «Умения и навыки учителя» от морально-личностного качества.
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Тщеславие» вначале способствует росту умения слушать и слышать
у учителя (с +2299 до +11887 по сравнительной весомости), после
чего наблюдается еще более резкий его спад (с +11887 до –33620).
«Тщеславие» первоначально является причиной развития
умения слушать и слышать, но высокие показатели способствуют уже противоположной тенденции, и даже общей сильной
отрицательной динамике показателя «Умение слушать и слышать» в рамках профессиональных компетенций.
91
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
Умение слушать и слышать
2
1
Триады 1–3
по параметру X
3
Рис. 20
Перед нами пример, как отрицательное морально-личностное качество (так обычно считается) в небольших количествах
оказывается полезным для формирования важного профессионального умения учителя, но здесь важна мера, иначе получим
непросто результат близкий к первоначальному, но значительно
меньший первоначального (1 триада тщеславия).
Коэффициент силы связи SV = 0.56. Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
слабая (коэффициент силы связи = 0.19). Коэффициент линейной корреляции недостаточно большой по абсолютной величине (R = –0.27), чтобы его интерпретировать и обсуждать (хотя
и не близкий к нулю).
92
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
3 (4). Зависимость параметра «Тщеславие» (Y) от параметра
«Умение подать учебный материал» (Х) в виде сравнительных
весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 –6279
X – 2 +24052
X – 1 +65
Коэффициент силы связи: 0.55 (0.33)
Коэффициент корреляции: –0.14
Параметр «Тщеславие» имеет значения вблизи нулевой сравнительной весомости (+65) для низкого уровня оценок «Умение
подать учебный материал». Для среднего уровня оценок «Умение
подать учебный материал» наблюдается резкий подъем и максимум зависимой переменной «Тщеславие» (+24052), после чего
(для высоких значений параметра «Умение подать учебный материал») происходит еще больший спад параметра «Тщеславие»
до значений значительно меньших (–6279), чем первоначальные
(1 триада). Несмотря на максимум, наблюдается общая убывающая динамика параметра «Тщеславие» (с +65 до –6279 по сравнительной весомости).
Это зависимость морально-личностного качества от показателя группы «Умения и навыки учителя».
В отличие от предыдущей зависимости тщеславие выступает
уже не в качестве причины, а в качестве следствия. Хотя стоит
отметить, что коэффициент связи обратной зависимости значительно больше нуля (0.33) и, значит, зависимость не строго односторонняя.
Графически зависимость представлена на рис. 21.
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Умение подать учебный материал» вначале способствует росту тщеславия (с +65 до +24052 по сравнительной весомости), после чего
наблюдается еще более резкий его спад (с +24052 до –6279).
93
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
Тщеславие
2
1
Триады 1–3
по параметру X
3
Рис. 21
Профессиональная компетенция «Умение подать учебный
материал» первоначально является причиной развития тщеславия, но высокие показатели профессионального мастерства
(в рамках рассматриваемого параметра) способствуют уже противоположной тенденции, и даже общей отрицательной динамике морально-личностного качества «Тщеславие».
Значит, в процессе формирования профессиональной компетенции «Умение подать учебный материал» наиболее вероятно
возможен резкий скачек тщеславия, но если развитие профессионального мастерства не остановится, то тщеславие пройдет, как
временное обострение в процессе профессионального роста.
Коэффициент силы связи SV = 0.55. Обратная зависимость
на этот раз сравнима по величине (коэффициент силы связи = 0.33) с рассматриваемой. Коэффициент линейной корреляции небольшой по абсолютной величине (R = –0.14) и не представляет интереса.
94
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
4 (5). Зависимость параметра «Чванство» (Y) от параметра
«Умение подать учебный материал» (Х) в виде сравнительных
весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 –8386
X – 2 +28708
X – 1 +159
Коэффициент силы связи: 0.66 (0.16)
Коэффициент корреляции: –0.24
Параметр «Чванство» имеет значения вблизи нулевой сравнительной весомости (+159) для низкого уровня оценок «Умение подать учебный материал». Для среднего уровня оценок
«Умение подать учебный материал» наблюдается резкий подъем
и максимум зависимой переменной «Чванство» (+28708), после
чего (для высоких значений параметра «Умение подать учебный
материал») происходит еще больший спад параметра «Чванство» до значений значительно меньших (–8386), чем первоначальные (1 триада). Несмотря на максимум, наблюдается общая
сильная убывающая динамика параметра «Чванство» (с +159
до –8386 по сравнительной весомости).
Это зависимость морально-личностного качества от показателя группы умений и навыков учителя.
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Умение подать учебный материал» вначале способствует росту параметра «Чванство» (с +159 до +28708 по сравнительной весомости), после чего наблюдается еще более резкий его спад (с +28708
до –8386).
Графически зависимость представлена на рис. 22.
Профессиональная компетенция «Умение подать учебный
материал» первоначально является причиной развития чванства, но высокие показатели профессионального мастерства
(в рамках рассматриваемого параметра) способствуют уже про-
95
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
тивоположной тенденции, и даже общей сильной отрицательной
динамике морально-личностного качества «Чванство».
Чванство
2
1
Триады 1–3
по параметру X
3
Рис. 22
Коэффициент силы связи SV = 0.66. Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
слабая (коэффициент силы связи = 0.16). Коэффициент линейной корреляции также небольшой по абсолютной величине
(R = –0.24), хотя и не близкий к нулю.
Отметим, что в каждой зависимости этого типа присутствует
параметр из морально-личностных качеств (карьеризм, тщеславие, чванство), которые находятся в сильной статистической
связи с профессиональными компетенциями учителя.
Зависимости рассмотренного вида характеризуются наличием максимума, т.е. сменой возрастания на убывание, но в отличие от симметричного максимума, происходит не просто возврат
к первоначальным значениям зависимой переменной на третьей
триаде независимой переменной, но к значениям значительно
96
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
меньшим, чем ее значения для первой триады независимой переменной.
Таким образом, смена возрастания на убывание происходит
более резко, и убывание получает значительно более сильный
старт, что приводит в общему уменьшению зависимой переменной Y (с 1 по 3 триаду независимой переменной X).
IV. Зависимости с максимумом, обрезанные справа
(общее возрастание)
N1 N2 SV
SVR
R
Триады
(N1)
Параметр
(N2)
1) 3 116 0.63 (0.19) 0.12 X03 X116
2) 9 4 0.58 (0.26) –0.00 X09 X04
3) 9 70 0.53 (0.08) 0.09 X09 X70
4) 17 43 0.60 (0.05) 0.12 X17 X43
5) 17 67 0.69 (0.35) 0.19 X17 X67
6) 25 96 0.80 (0.13) 0.20 X25 X96
7) 27 5 0.96 (0.43) 0.28 X27 X05
8) 33 80 0.55 (0.17) 0.13 X33 X80
9) 36 53 0.66 (0.17) 0.17 X36 X53
10) 40 11 0.64 (0.06) 0.10 X40 X11
11) 55 13 1.00 (0.26) 0.26 X55 X13
12) 55 63 0.59 (0.07) 0.13 X55 X63
13) 55 110 0.55 (0.11) 0.24 X55 X110
14) 67 121 0.54 (0.25) 0.22 X67 X121
15) 68 128 0.70 (0.16) 0.18 X68 X128
16) 75 20 0.66 (0.10) 0.15 X75 X20
17) 77 80 0.52 (0.10) 0.18 X77 X80
18) 79 116 0.61 (0.09) 0.03 X79 X116
19) 82 116 0.55 (0.18) 0.14 X82 X116
97
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
N1 N2 SV
SVR
R
Триады
(N1)
Параметр
(N2)
20) 84 4 0.52 (0.01) 0.03 X84 X04
21) 84 95 0.56 (0.13) 0.21 X84 X95
22) 92 77 0.53 (0.06) 0.12 X92 X77
23) 96 71 0.73 (0.12) 0.07 X96 X71
24) 100 42 0.53 (0.27) 0.23 X100 X42
25) 100 49 0.89 (0.15) 0.15 X100 X49
26) 104 52 0.59 (0.07) 0.16 X104 X52
27) 105 95 0.58 (0.34) 0.21 X105 X95
28) 110 73 0.56 (0.17) 0.16 X110 X73
29) 111 76 0.67 (0.48) 0.27 X111 X76
30) 113 77 0.55 (0.24) 0.10 X113 X77
31) 113 105 0.60 (0.13) 0.24 X113 X105
32) 121 15 0.51 (0.30) 0.21 X121 X15
33) 121 55 0.62 (0.15) 0.25 X121 X55
34) 121 129 0.61 (0.19) 0.27 X121 X129
35) 128 31 0.66 (0.12) 0.21 X128 X31
36) 129 92 0.52 (0.14) 0.20 X129 X92
1 (11). Зависимость параметра «Чуткость» (Y) от параметра
«Коллективизм» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +1850
X – 2 +38739
X – 1 –23807
Коэффициент силы связи: 1.00 (0.26)
Коэффициент корреляции: 0.26
98
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
Параметр «Чуткость» имеет крайне низкие значения (–23807
по сравнительной весомости) для низкого уровня показателя
«Коллективизм». Для среднего уровня показателя «Коллективизм» наблюдается кране резкий подъем и максимум зависимой
переменной «Чуткость» (+38739), после чего (для высоких значений параметра «Коллективизм») происходит сильный спад
параметра «Чуткость», но все-таки до значений значительно
больших (+1850), чем первоначальные (1 триада). Несмотря
на максимум, который дает силу связи сравнимую с единичной
линейной корреляцией, после которого неизбежно уменьшение
зависимого параметра, наблюдается существенная общая возрастающая динамика (с –23807 до +1850 по сравнительной весомости).
Графически зависимость представлена на рис. 23.
Это зависимость морально-личностного качества от профессионально-личностного качества.
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Коллективизм» способствует колоссальному росту параметра «Чуткость» (с –23807 до +38739 по сравнительной весомости), после чего наблюдается его достаточно резкий спад до значений
(+1850), которые правда существенно превосходят первоначальные.
Профессионально-личностное качество «Коллективизм»
первоначально является причиной резкого скачка чуткости,
но высокий уровень коллективизма способствует уже противоположной тенденции, но при этом сохраняется общая положительная динамика морально-личностного качества «Чуткость».
Коэффициент силы связи SV = 1.00. Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
слабая (коэффициент силы связи = 0.26), но не близкая к нулю.
Коэффициент линейной корреляции также небольшой по абсолютной величине (R = 0.26), хотя и далекий от нуля.
99
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
Чуткость
2
3
Триады 1–3
по параметру X
1
Рис. 23
Рассмотрим еще три зависимости этого типа.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]