Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе. Монография
.pdf
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
3 (2). Зависимость параметра «Умение планировать работу
с классом» (Y) от параметра «Обязательность» (Х) в виде срав-
нительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +42379
X – 2 –5095
X – 1 –41731
Коэффициент силы связи: 0.85 (0.62)
Коэффициент корреляции: 0.42
Параметр «Умение планировать работу с классом» однозначно
зависит от параметра «Обязательность»: чем больше обязательность, тем больше умение планировать работу с классом. Коэффициент силы связи SV = 0.85. Обратная зависимость в тех же единицах измерения несколько слабее, но тоже входит в выделяемые
по условиям отбора зависимости (коэффициент силы связи = 0.62).
Графически зависимость представлена на рис. 37.
«Умение планировать работу с классом» имеет крайне низкие значения (–41731 по сравнительной весомости) для низкого
уровня параметра «Обязательность», и крайне высокие (+42379)
для высокого уровня параметра «Обязательность».
Зависимость монотонная, интерпретируется как любая линейная зависимость, при этом в отличие от двух предыдущих зависимостей она близка к линейной, но не настолько, чтобы мы ее
по условиям отбора причислили бы к линейным. Коэффициент
линейной корреляции R = 0.42.
Это зависимость показателя из группы «Умения, связанные
с организацией жизнедеятельности детей в школе» от профессионально-личностного качества.
Рассмотренный тип зависимостей показывает картины с возрастанием, которое происходит в соответствие с критериями
классификации зависимостей близко к равномерному, хотя без
сильной линейной составляющей.
131
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
Умение планировать работу с классом
3
Триады 1–3
по параметру X
2
132
1
Рис. 37
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
Это хорошо видно на разнице силы связи прямой Y(X) и обратной зависимости X(Y) двух параметров. Линейная составляющая связи как известно симметрична в отношении параметров.
Далее мы рассмотрим зависимости, которые также относятся
к монотонным возрастающим, но теперь возрастание будет явно
не симметричным, более быстрое возрастание сменятся замедленным или наоборот.
VIII. Зависимости монотонные возрастающие
(неравномерно)
N1 N2 SV
SVR
R
Триады
(N1)
Параметр
(N2)
1) 40 115 0.53 (0.07) 0.26 X40 X115
2) 45 76 0.54 (0.46) 0.27 X45 X76
3) 49 14 0.50 (0.22) 0.24 X49 X14
4) 49 107 0.62 (0.31) 0.28 X49 X107
5) 58 11 0.73 (0.31) 0.34 X58 X11
6) 62 115 0.52 (0.13) 0.24 X62 X115
7) 65 94 0.71 (0.45) 0.28 X65 X94
8) 66 75 0.52 (0.49) 0.25 X66 X75
9) 81 9 0.58 (0.22) 0.21 X81 X09
10) 82 46 0.52 (0.13) 0.21 X82 X46
11) 84 44 0.51 (0.09) 0.19 X84 X44
12) 85 30 0.62 (0.27) 0.26 X85 X30
13) 85 115 0.50 (0.23) 0.23 X85 X115
14) 95 110 0.54 (0.37) 0.26 X95 X110
15) 101 87 0.56 (0.52) 0.27 X101 X87
16) 109 112 0.66 (0.38) 0.33 X109 X112
17) 124 108 0.52 (0.24) 0.25 X124 X108
18) 128 125 0.55 (0.20) 0.27 X128 X125
133
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
Мы выделяем 18 возрастающих, но неравномерных по возрастанию зависимостей, которые при этом неизбежно далеки
от линейных зависимостей.
Эти зависимости как и линейные с положительным коэффициентом корреляции легко интерпретируются: с увеличением
одного параметра увеличивается другой.
1 (1). Зависимость параметра «Умение проанализировать
фильм, литературное произведение» (Y) от параметра «Выразительность речи» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра
Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +9676
X – 2 +619
X – 1 –43234
Коэффициент силы связи: 0.53 (0.07)
Коэффициент корреляции: 0.26
Параметр «Умение проанализировать фильм, литературное
произведение» однозначно зависит от параметра «Выразительность речи»: чем больше выражена выразительность речи, тем
больше и умение проанализировать фильм, литературное произведение. Коэффициент силы связи SV = 0.53. При этом обратная
зависимость в тех же единицах измерения слабая (коэффициент
силы связи = 0.07), что подчеркивает неравномерность возрастания.
Это зависимость показателя из группы «Общекультурные
знания, умения и навыки» от личностно-педагогического качества.
Графически зависимость представлена на рис. 38.
Умение проанализировать фильм, литературное произведение имеет крайне низкие значения (–43234 по сравнительной
весомости) для низкого уровня параметра «Выразительность
134
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
речи», и достаточно высокие (+9676) для высокого уровня параметра «Выразительность речи».
Умение проанализировать фильм, литературное произведение
3
2
Триады 1–3
по параметру X
1
Рис. 38
Зависимость монотонная, но далекая от равномерной (равномерное возрастание): первый скачек (с –43234 до +619) значительно превосходит второй (с +619 до +9676). При этом зависимость интерпретируется как любая линейная зависимость,
но она при этом далека от линейной. Коэффициент линейной
корреляции не представляет особого интереса по своей значимости (R = 0.26).
Рассмотрим еще две аналогичные зависимости этого типа.
135
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
2 (11). Зависимость параметра «Организованность» (Y) от параметра «Умение организовать учебную работу» (Х) в виде срав-
нительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +5592
X – 2 +1010
X – 1 –45113
Коэффициент силы связи: 0.51 (0.09)
Коэффициент корреляции: 0.19
Параметр «Организованность» однозначно зависит от параметра «Умение организовать учебную работу»: чем больше выражено умение организовать учебную работу, тем больше и организованность. Коэффициент силы связи SV = 0.51. При этом
обратная зависимость в тех же единицах измерения слабая (коэффициент силы связи = 0.09).
Графически зависимость представлена на рис. 39.
Это зависимость профессионально-личностного качества
от показателя из группы «Умения и навыки учителя».
Организованность имеет крайне низкие значения (–45113
по сравнительной весомости) для низкого уровня параметра
«Умение организовать учебную работу», и достаточно высокие
(+5592) для высокого уровня параметра «Умение организовать
учебную работу».
Зависимость монотонная, но далекая от равномерной (равномерное возрастание): первый скачек (с –45113 до +1010) значительно превосходит второй (с +1010 до +5592). При этом зависимость интерпретируется как любая линейная зависимость,
но она при этом далека от линейной. Коэффициент линейной
корреляции не представляет интереса по своей значимости
(R = 0.19).
При качественном анализе интересно, что организованность
как профессионально-личностное качество резко возрастает на
136
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
первой половине интервала оценок умения организовать учебную работу и в дальнейшем стабилизируется.
Организованность
3
2
Триады 1–3
по параметру X
1
Рис. 39
137
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
3 (15). Зависимость параметра «Умение слушать и слышать»
(Y) от параметра «Умение учитывать психологический настрой
в коллективе» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y
для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +10615
X – 2 +6037
X – 1 –45168
Коэффициент силы связи: 0.56 (0.52)
Коэффициент корреляции: 0.27
Параметр «Умение слушать и слышать» однозначно зависит от параметра «Умение учитывать психологический настрой
в коллективе»: чем больше выражено умение учитывать психологический настрой в коллективе, тем больше и умение слушать
и слышать. Коэффициент силы связи SV = 0.56.
При этом обратная зависимость сравнима с прямой (коэффициент силы связи = 0.52), т.е. оба параметра взаимно зависят
друг от друга. Это одно из редких исключений для зависимостей
далеких от линейных, которые мы рассматриваем.
«Умение слушать и слышать» имеет крайне низкие значения (–45168 по сравнительной весомости) для низкого уровня
параметра «Умение учитывать психологический настрой в коллективе», и достаточно высокие (+10615) для высокого уровня
параметра «Умение учитывать психологический настрой в коллективе».
Графически зависимость представлена на рис. 40.
Зависимость монотонная, но далекая от равномерной: первый скачек (с –45168 до +6037) значительно превосходит второй
(с +6037 до +10615). При этом зависимость интерпретируется
как любая линейная зависимость, но она при этом далека от линейной. Коэффициент линейной корреляции не представляет
интереса по своей значимости (R = 0.27).
138
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
Умение слушать и слышать
2
3
Триады 1–3
по параметру X
1
Рис. 40
Это зависимость показателя из группы «Умения и навыки
учителя» от показателя из группы «Умения, связанные с организацией жизнедеятельности детей в школе».
Рассмотренные монотонные возрастающие зависимости в отличие от группы VII (возрастание, близкое к равномерному)
отличаются явным несимметричным видом: более быстрое возрастание сменятся замедленным или наоборот, более медленное
сменяется более быстрым.
139
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
Возрастающие зависимости при своей интерпретации аналогичны линейным зависимостям с положительной корреляцией.
Хотя в отличие от линейных зависимостей они часто несимметричны, т.е. имеют преимущественно односторонний характер.
Это тот класс зависимостей, которые несмотря на простоту
интерпретации (в отличие от зависимостей с экстремумом: максимумом или минимумом), могут быть пропущены при корреляционном анализе и уйти из поля зрения исследователя, опирающегося на традиционные методы изучения связей.
Оставшиеся два типа зависимостей — это убывающие зависимости двух типов.
IX–X. Зависимости монотонные убывающие
(равномерно, неравномерно)
Для выдвигаемых условий на значения коэффициентов корреляции и коэффициентов силы связи в рассматриваемом исследовании эти два вида зависимостей отсутствуют, т.е. нет ярких
представителей этого типа зависимостей.
Мы рассмотрели сильные нелинейные зависимости, классифицируя их по 10 типам связи.
Зависимости с минимумом и с максимумом характеризуют
процессы, когда меняется тип зависимости в рамках терминологии линейного корреляционного анализа. В случае максимума
прямая (возрастающая) зависимость сменяется обратной (убывающей) зависимостью. А в случае минимума обратная (убывающая)
зависимость сменяется прямой (возрастающей) зависимостью.
Полученные результаты позволяют говорить о системе требований к профессии учителя как объекте синергетического
изучения (на основе синергетической парадигмы), когда рассматриваются прежде всего нелинейные зависимости, а профессиональная компетентность не может рассматриваться как
сумма (в соответствии с принципом суперпозиции) полезных
профессиональноважных качеств (компетенций).
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]