Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе. Монография
.pdf
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
Это зависимость профессионально-личностного качества
от показателя из группы «Умения и навыки учителя».
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Умение планировать учебную работу» способствует резкому уменьшению выдержки (с +42612 до –9645 по сравнительной весомости), после чего наблюдается ее подъем до значений сильно
уступающим первоначальным (+8785).
Профессиональное совершенствование учителя в рамках параметра «Умение планировать учебную работу» является причиной общего уменьшения профессионально-личностного качества «Выдержка» (с +42612 до +8785), причем первоначальный
скачек в сторону уменьшения крайне резкий, но в дальнейшем
выдержка частично восполняется, хотя результаты этой компенсации далеки от первоначальных.
Коэффициент силы связи SV = 0.71 Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
слабая (коэффициент силы связи = 0.03). Коэффициент линейной корреляции близок к нулю (R = 0.07).
3 (1). Зависимость параметра «Педагогический оптимизм»
(Y) от параметра «Эгоизм» (Х) в виде сравнительных весомостей
параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 –796
X – 2 –21843
X – 1 +15771
Коэффициент силы связи: 0.59 (0.14)
Коэффициент корреляции: –0.21
Параметр «Педагогический оптимизм» имеет высокие значения (+15771 по сравнительной весомости) для низкого уровня
оценок показателя «Эгоизм». Для среднего уровня оценок показателя «Эгоизм» наблюдается резкий спад (–21843) и минимум
121
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
зависимой переменной «Педагогический оптимизм», после чего
происходит достаточно сильный подъем параметра «Педагогический оптимизм», но до значений (–796) существенно меньших, чем первоначальные (1 триада).
Несмотря на минимум, наблюдается его преодоление, но всетаки при значительной общей убывающей тенденции. Таким образом, динамика параметра «Эгоизм» вначале резко подавляет
педагогический оптимизм у учителя, после чего наблюдается его
частичная компенсация, но уровень педагогического оптимизма
не достигает первоначального уровня.
Это зависимость профессионально-личностного качества
от морально-личностного качества.
Графически зависимость представлена на рис. 33.
Педагогический оптимизм
1
3
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 33
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Эгоизм» способствует резкому уменьшению педагогического оптимизма учителя (с +15771 до –21843 по сравнительной весомо-
122
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
сти), после чего наблюдается его подъем до средних значений
(–796).
Морально-личностное качество в рамках параметра «Эгоизм» является причиной общего уменьшения профессионально-личностного качества «Педагогический оптимизм», причем
первоначальный скачек крайне резкий, но в дальнейшем педагогический оптимизм частично восполняется. Можно отметить,
что в общем эгоизм отрицательно сказывается на показателе педагогического оптимизма.
Коэффициент силы связи SV = 0.59 Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
слабая (коэффициент силы связи = 0.14). Коэффициент линейной корреляции также небольшой по абсолютной величине
(R = –0.21), хотя и далек от нулевого значения, указывая на слабую обратную (убывающую) зависимость в терминологии линейных корреляций.
4(6). Зависимость параметра «Тщеславие» (Y) от параметра
«Умение акцентировать внимание на ведущих идеях» (Х) в виде
сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +1653
X – 2 –10912
X – 1 +28587
Коэффициент силы связи: 0.53 (0.09)
Коэффициент корреляции: –0.13
Параметр «Тщеславие» имеет достаточно высокие значения (+28587 по сравнительной весомости) для низкого уровня
оценок «Умение акцентировать внимание на ведущих идеях».
Для среднего уровня оценок «Умение акцентировать внимание
на ведущих идеях» наблюдается резкий спад (–10912) и минимум зависимой переменной «Тщеславие», после чего происхо-
123
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
дит подъем параметра «Тщеславие», но до значений (+1653) существенно меньших, чем первоначальные (1 триада).
Несмотря на минимум, наблюдается его преодоление при общей значительной убывающей тенденции. Таким образом, динамика умения акцентировать внимание на ведущих идеях вначале резко подавляет проявление тщеславие у учителя, после чего
наблюдается его частичная компенсация, но уровень тщеславия
остается все-таки значительно меньшим, чем первоначальные
его показатели.
Это зависимость морально-личностного качества от показателя из группы «Умения и навыки учителя».
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Умение акцентировать внимание на ведущих идеях» способствует
резкому уменьшению тщеславия (с +28587 до –10912 по сравнительной весомости), после чего наблюдается его подъем и частичная компенсация до значений (+1653), значительно уступающих первоначальным.
Графически зависимость представлена на рис. 34.
Профессиональное совершенствование учителя в рамках
параметра «Умение акцентировать внимание на ведущих
идеях» является причиной общего уменьшения моральноличностного качества «Тщеславие», причем первоначальный
скачек крайне резкий, но в дальнейшем тщеславие частично
компенсируется.
Коэффициент силы связи SV = 0.53 Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
слабая (коэффициент силы связи = 0.09). Коэффициент линейной корреляции не представляет интереса (R = –0.13).
Рассмотренный тип зависимостей показывает картины с общим убыванием, но при этом для средних значений независимой
переменной наблюдается еще и минимум зависимой переменной, когда она принимает наименьшие значения.
Таким образом, смена убывания на возрастание происходит
более плавно, и возрастание получает слабый старт, что приводит к общему убыванию зависимой переменной Y (с 1 по 3 триаду
независимой переменной X).
124
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
Тщеславие
1
3
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 34
Мы видим два варианта несимметричного минимума: с об-
щей возрастающей динамикой и общей убывающей динамикой.
В первом случае минимум можно интерпретировать как преодоление противоположной тенденции — убывание зависимой
переменной, после чего имеем резкое возрастание, которое этот
минимум определяет как временные проблемы в установлении
простой в интерпретации возрастающей динамики зависимого
параметра.
Во-втором случае наблюдается общее убывание зависимой
переменной, а минимум интерпретируется как некоторая компенсация первоначального очень резкого убывания, после чего
оно сменяется уступающим ему по силе возрастанием, хотя общая убывающая динамика зависимой переменной явно прослеживается.
125
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
VII. Зависимости монотонные возрастающие
(равномерно)
N1 N2 SV
SVR
R
Триады
(N1)
Параметр
(N2)
1) 13 47 0.59 (0.06) 0.24 X13 X47
2) 45 104 0.85 (0.62) 0.42 X45 X104
3) 61 88 0.53 (0.32) 0.25 X61 X88
4) 65 108 0.79 (0.54) 0.34 X65 X108
5) 75 64 0.60 (0.23) 0.28 X75 X64
6) 76 66 0.55 (0.20) 0.25 X76 X66
7) 76 108 0.60 (0.35) 0.28 X76 X108
8) 83 118 0.56 (0.14) 0.20 X83 X118
9) 85 109 0.58 (0.21) 0.26 X85 X109
10) 85 118 0.56 (0.04) 0.18 X85 X118
11) 85 124 0.55 (0.16) 0.27 X85 X124
12) 89 54 0.53 (0.34) 0.24 X89 X54
13) 93 88 0.64 (0.15) 0.32 X93 X88
14) 102 76 0.65 (0.45) 0.28 X102 X76
15) 102 80 0.70 (0.38) 0.26 X102 X80
16) 102 106 0.68 (0.17) 0.30 X102 X106
17) 121 35 0.52 (0.06) 0.21 X121 X35
18) 125 7 0.52 (0.30) 0.24 X125 X07
19) 125 62 0.52 (0.18) 0.22 X125 X62
Мы выделяем 19 возрастающих, примерно равномерных
по возрастанию, но далеких от линейных зависимостей.
Эти зависимости как и линейные с положительным коэффициентом корреляции легко интерпретируются: с увеличением
одного параметра увеличивается другой.
126
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
1 (1). Зависимость параметра «Инициативность» (Y) от параметра «Чуткость» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +33538
X – 2 –1078
X – 1 –25305
Коэффициент силы связи: 0.59 (0.06)
Коэффициент корреляции: 0.24
Параметр «Инициативность» однозначно зависит от параметра «Чуткость»: чем больше чуткость, тем больше инициативность. Коэффициент силы связи SV = 0.59. При этом обратная
зависимость в тех же единицах измерения слабая (коэффициент
силы связи = 0.06).
Инициативность имеет крайне низкие значения (–25305
по сравнительной весомости) для низкого уровня чуткости и
крайне высокие (+33538) для высокого уровня чуткости.
Зависимость монотонная, интерпретируется как любая линейная зависимость, но она при этом далека от линейной. Коэффициент линейной корреляции не представляет интереса по
своей значимости (R = 0.24).
Это зависимость профессионально-личностного качества от
морально-личностного качества.
Графически зависимость представлена на рис. 35.
127
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
Инициативность
3
2
Триады 1–3
по параметру X
1
Рис. 35
Рассмотрим еще две аналогичные зависимости этого типа.
128
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
2 (17). Зависимость параметра «Доброжелательность» (Y)
от параметра «Владение в совершенстве одним из видов люби-
тельских занятий» (Х) в виде сравнительных весомостей пара-
метра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +31317
X – 2 +331
X – 1 –20309
Коэффициент силы связи: 0.52 (0.06)
Коэффициент корреляции: 0.21
Параметр «Доброжелательность» однозначно зависит от параметра «Владение в совершенстве одним из видов любительских занятий»: чем больше выражено владение в совершенстве
одним из видов любительских занятий, тем больше доброжелательность. Коэффициент силы связи SV = 0.52. При этом обратная зависимость в тех же единицах измерения слабая (коэффициент силы связи = 0.06).
«Доброжелательность» имеет крайне низкие значения
(–20309 по сравнительной весомости) для низкого уровня параметра «Владение в совершенстве одним из видов любительских
занятий», и крайне высокие (+31317) для высокого уровня параметра «Владение в совершенстве одним из видов любительских
занятий».
Зависимость монотонная, интерпретируется как любая линейная зависимость, но она при этом далека от линейной. Коэффициент линейной корреляции не представляет интереса по своей значимости (R = 0.21).
Графически зависимость представлена на рис. 36.
Это зависимость личностно-педагогического качества от показателя из группы «Общекультурные знания, умения и навыки».
129
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
Доброжелательность
3
2
Триады 1–3
по параметру X
130
1
Рис. 36
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]