Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 268 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики

на корректности как положительно, так и отрицательно, т.е. мы имеем в данном случае неравновесный процесс.

При этом, обратная зависимость крайне слабая (0.07 против

0.61), и, значит, корректность не влияет на проявление коллективизма у учителя в рамках нашего экспертного исследования.

Графически зависимость представлена на рис.10.

Коэффициент силы связи SV = 0.61. Обратная зависимость, как это обычно бывает для зависимостей с экстремумом, очень слабая (коэффициент силы связи = 0.07). Коэффициент линейной корреляции близок к нулю (R = 0.09).

5 (11). Зависимость параметра «Тщеславие» (Y) от параметра «Знание учебного предмета» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:

Триады

по шкале X

Сравнительная весомость

параметра Y для триад

X – 3 +1396

X – 2 +49325

X – 1 +124

Коэффициент силы связи: 0.98 (0.11)

Коэффициент корреляции: –0.25

Максимальные значения по шкале «Тщеславие» (+49325) наблюдаются для среднего уровня по шкале «Знание учебного предмета». При низком и высоком уровне знания учебного предмета показания по шкале «Тщеславие» значительно меньше (+124 и +1396) и близкие между собой, т.е. имеем зависимость с практически симметричным максимумом.

Это зависимость морально-личностного качества от показателя, характеризующего теоретические знания учителя.

Графически зависимость представлена на рис. 11.

Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе

Тщеславие

Рис. 11

Триады 1–3

по параметру X

Таким образом, профессиональноважное качество «Знание учебного предмета» в процессе формирования может резко спровоцировать рост параметра «Тщеславие», но дальнейший профессиональный рост, если он будет продолжаться, уже начнет способствовать изживанию тщеславия до несущественных значений. Поэтому важно, чтобы профессиональный рост не останавливался в процессе деятельности, а достигал определенных высот.

При этом, обратная зависимость крайне слабая (0.11 против

0.98), и, значит, тщеславие не влияет на формирование показателя «Знание учебного предмета» у учителя в рамках нашего экспертного исследования.

Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики

Линейная корреляция не столь велика, чтобы о ней говорить, но в отличие от многих других зависимостей с максимумом можно отметить, что коэффициент корреляции отличен от нуля (–0.25) и выявляет в силу своей ограниченности (линейная составляющая изучаемой зависимости) слабую убывающую зависимость.

Коэффициент силы связи SV = 0.98, что говорит о значительной ее силе сопоставимой с единичной корреляцией (зависимость любого параметра от самого себя). Обратная зависимость, как это обычно бывает для зависимостей с экстремумом, слабая (коэффициент силы связи = 0.11). Коэффициент линейной корреляции (его модуль) интереса не представляет (R = –0.25).

6 (20). Зависимость параметра «Откровенность» (Y) от параметра «Умение подать учебный материал» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:

Триады

по шкале X

Сравнительная весомость

параметра Y для триад

X – 3 +1345

X – 2 +32994

X – 1 –75

Коэффициент силы связи: 0.65 (0.17)

Коэффициент корреляции: –0.11

Максимальные значения по шкале «Откровенность» (+32994) наблюдаются для среднего уровня по шкале «Умение подать учебный материал». При низком и высоком уровне значений параметра «Умение подать учебный материал» показания по шкале «Откровенность» значительно меньше (–75 и +1345) и отличие между ними не существенно для вербальной интерпретации.

Можно говорить о близкой к симметричной зависимости со скачком откровенности до (+32994) по сравнительной весомости на первом этапе увеличения параметра «Умение подать учебный материал» и дальнейшая бифуркация.

Это зависимость личностно-педагогического качества от уме-

ния, навыка учителя.

Графически зависимость представлена на рис. 12.

Откровенность

по параметру X

Триады 1–3

Рис. 12

Для формирования откровенности, как личностно-педагогического качества, необходим управляемый ограниченный рост педагогического умения — умения подать учебный материал, но если откровенность для учителя (руководителя классного коллектива) является доминантно важно характеристикой, то не следует давать развиваться умению подавать учебный материал — одному из важных профессиональных умений учителя. Высокий профессионализм, таким образом, может с большой вероятностью привести к близким к первоначальным показателям по шкале «Откровенность».

Коэффициент силы связи SV = 0.65. Обратная зависимость, как это обычно бывает для зависимостей с экстремумом, слабая (коэффициент силы связи = 0.17). Коэффициент линейной корреляции (R = –0.11) не представляет интереса.

Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики

Зависимости с симметричным максимумом характеризует картина смены возрастающей зависимости на убывающую в точке максимума и возврат к первоначальным значениям (или близким к первоначальным) для зависимой переменной.

В точке максимума меняется на противоположное по содержанию влияние причины на следствие. В терминологии линейных корреляций — это смена прямой (возрастающей) зависимости на обратную (убывающую) зависимость.

В зависимостях с максимумом характерной особенностью является резкий спад зависимой переменной после первого этапа совместного увеличения зависимой и независимой переменных. Таким образом, максимальные значения зависимая переменная принимает при средних значениях независимой переменной. Это можно характеризовать как эффект насыщения и резкого изменения (бифуркации) складывающейся поначалу простой и легко интерпретируемой зависимости, когда линейные аппроксимации могут привести к упрощенному и ошибочному пониманию изучаемого явления. А линейная корреляция будет просто указывать на слабую связь между параметрами.

II. Зависимости с симметричным минимумом

N1 N2 SV

SVR

Триады

(N1)

Параметр

(N2)

1) 10 70 0.54 (0.19) 0.02 X10 X70

2) 10 73 0.65 (0.20) 0.16 X10 X73

3) 11 62 0.52 (0.36) 0.15 X11 X62

4) 21 42 0.56 (0.07) 0.03 X21 X42

5) 33 122 0.51 (0.02) –0.00 X33 X122

6) 40 129 0.55 (0.05) 0.10 X40 X129

7) 41 101 0.64 (0.34) 0.13 X41 X101

8) 52 21 0.52 (0.43) 0.19 X52 X21

N1 N2 SV

SVR

Триады

(N1)

Параметр

(N2)

9) 58 100 0.51 (0.05) 0.14 X58 X100

10) 61 14 0.55 (0.07) 0.11 X61 X14

11) 61 22 0.70 (0.24) 0.20 X61 X22

12) 61 94 0.66 (0.19) 0.22 X61 X94

13) 61 98 0.74 (0.04) 0.28 X61 X98

14) 61 100 0.61 (0.33) 0.18 X61 X100

15) 61 114 0.59 (0.26) 0.03 X61 X114

16) 61 127 0.81 (0.15) 0.16 X61 X127

17) 67 19 0.53 (0.05) 0.09 X67 X19

18) 71 62 0.59 (0.11) 0.13 X71 X62

19) 81 65 0.66 (0.20) 0.28 X81 X65

20) 81 83 0.61 (0.15) 0.21 X81 X83

21) 81 110 0.57 (0.18) 0.21 X81 X110

22) 87 103 0.77 (0.23) 0.29 X87 X103

23) 89 62 0.72 (0.09) 0.17 X89 X62

24) 91 117 0.54 (0.16) 0.15 X91 X117

25) 91 118 0.68 (0.06) 0.10 X91 X118

26) 91 119 0.75 (0.03) 0.05 X91 X119

27) 91 120 0.55 (0.05) 0.09 X91 X120

28) 91 121 0.77 (0.15) 0.01 X91 X121

29) 91 122 0.86 (0.04) 0.01 X91 X122

30) 91 123 0.58 (0.09) 0.07 X91 X123

31) 93 126 0.55 (0.05) 0.09 X93 X126

32) 97 99 0.50 (0.07) 0.08 X97 X99

33) 105 117 0.52 (0.23) 0.14 X105 X117

34) 105 120 0.64 (0.11) 0.02 X105 X120

35) 115 108 0.56 (0.39) 0.26 X115 X108

Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики

1 (11). Зависимость параметра «Самообладание» (Y) от параметра «Знание учебного предмета» (Х) в виде сравнительных ве- сомостей параметра Y для триад по шкале X:

Триады

по шкале X

Сравнительная весомость

параметра Y для триад

X – 3 +289

X – 2 –34287

X – 1 –66

Коэффициент силы связи: 0.70 (0.24)

Коэффициент корреляции: 0.20

Минимальные значения по шкале «Самообладание» (–34287) наблюдаются для среднего уровня по шкале «Знание учебного предмета». При среднем уровне знания учебного предмета показания по шкале «Самообладание» значительно меньше (минимум), чем для низких (–66) и высоких (+289) значений показателя «Знание учебного предмета».

Это зависимость морально-личностного качества от теоретических знаний учителя.

Таким образом, профессиональноважное качество «Знание учебного предмета» в процессе формирования может резко спровоцировать потерю самообладания (до –34287), но дальнейший профессиональный рост, если он будет продолжаться, уже начнет способствовать росту самообладания до значений (+289), комфортных для жизни. Поэтому для самообладания также важно, чтобы профессиональный рост не останавливался в процессе деятельности, а достигал высокого уровня.

Коэффициент силы связи SV = 0.70. Обратная зависимость, как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных, значительно слабее (коэффициент силы связи = 0.24). Коэффициент линейной корреляции также не представляет интереса для исследователя (R = 0.20).

Графически зависимость представлена на рис. 13.

Самообладание

Триады 1–3

по параметру X

Рис. 13

Таким образом, как слабое знание учебного предмета, так и высокий уровень знания учебного предмета способствуют, хотя и по-разному, проявлению самообладания у учителя, что важно для профессий «Человек-человек». При средних же показателях знания учебного предмета имеем глубокий минимум по самообладанию, т.е. в процессе перехода от низкого к высокому уровню знания учебного предмета наиболее вероятны скачки самообладания: вначале резкое падение, а потом резкое увеличение до первоначальных значений.

Мы имеем следующую тенденцию: повышение уровня знания вначале способствует внутренним эмоциональным колебаниям, что сказывается на падении показателя самообладания, но в дальнейшем повышение уровня знания учебного предмета способствует восстановлению самообладания до первоначального уровня.

Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики

Поэтому также возникает вопрос «Является ли абсолютной ценностью «Знание учебного предмета?», если путь к нему сопровождается резкими скачками (убывание, возрастание) такого важного профессионального качества как самообладание или этот психологический кризис, проявляющийся через бифуркацию, все-таки необходимо преодолевать.

Далее приведем еще пять зависимостей с симметричным минимумом, из 35 найденных нами для анализируемых 129 параметров (экспертные оценки). В скобках для удобства указан номер зависимости из таблицы.

2 (9). Зависимость параметра «Умение наблюдать и анали- зировать поведение учащихся» (Y) от параметра «Тактичность» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:

Триады

по шкале X

Сравнительная весомость

параметра Y для триад

X – 3 +1205

X – 2 –24935

X – 1 –578

Коэффициент силы связи: 0.51 (0.05)

Коэффициент корреляции: 0.14

Минимальные значения по шкале показателя «Умение наблюдать и анализировать поведение учащихся» (–24935) наблюдаются для среднего уровня по шкале «Тактичность». При среднем уровне тактичности пропадает умение наблюдать и анализировать поведение учащихся, оно значительно меньше (минимум), чем для низких (–578) и высоких (+1205) значений показателя «Тактичность».

Это зависимость умения, связанного с организацией жизнедеятельности детей в школе, от профессионально-личностного качества.

Графически зависимость представлена на рис. 14.

Таким образом, профессионально-личностное качество «Тактичность» в процессе формирования может резко спровоцировать потерю умения наблюдать и анализировать поведение учащихся (до –24935), но дальнейший рост тактичности уже начнет способствовать росту умения наблюдать и анализировать поведение учащихся до значений (+1205), что даже несколько выше первоначальных значений (–578). Поэтому для профессионального роста важно, чтобы тактичность педагога была на высоком уровне.

Коэффициент силы связи SV = 0.51. Обратная зависимость, как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных, крайне слабая (коэффициент силы связи = 0.05). Коэффициент линейной корреляции небольшой по абсолютной величине (R = 0.14) и интереса не представляет.

3 (10). Зависимость параметра «Искренность» (Y) от параметра «Знание учебного предмета» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:

Триады

по шкале X

Сравнительная весомость

параметра Y для триад

X – 3 +1464

X – 2 –26389

X – 1 +84

Коэффициент силы связи: 0.55 (0.07)

Коэффициент корреляции: 0.11

Минимальные значения по шкале показателя «Искренность» (–26389) наблюдаются для среднего уровня по шкале «Знание учебного предмета». При среднем уровне знания учебного предмета пропадает искренность учителя, она значительно меньше (минимум), чем для низких (+84) и высоких (+1464) значений показателя «Знание учебного предмета».

Это зависимость морально-личностного качества от показателя теоретического знания учителя.

Графически зависимость представлена на рис. 15.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 268 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]