Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе. Монография
.pdf
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
2 (9). Зависимость параметра «Доброжелательность» (Y)
от параметра «Любовь к детям» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +14085
X – 2 –23550
X – 1 –1402
Коэффициент силы связи: 0.60 (0.40)
Коэффициент корреляции: 0.27
Параметр «Доброжелательность» имеет небольшие по модулю значения сравнительной весомости (–1402) для низкого уровня оценок «Любовь к детям». Для среднего уровня оценок «Любовь к детям» наблюдается резкий спад и минимум зависимой
переменной (–23550) «Доброжелательность», после чего происходит еще больший подъем параметра «Доброжелательность»
до значений значительно больших (+14085), чем первоначальные (1 триада). Несмотря на минимум, наблюдается общая возрастающая тенденция. Таким образом, динамика любви к детям
вначале подавляет доброжелательность у учителя, после чего наблюдается еще более резкий ее подъем.
Это зависимость одного личностно-педагогического качества
от другого.
Графически зависимость представлена на рис. 28.
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Любовь к детям» способствует значительному уменьшению параметра «Доброжелательность» (с –1402 до –23550 по сравнительной
весомости), после чего наблюдается его резкий подъем до значений (+14085), которые также значительно превосходят первоначальные.
Личностно-педагогическое качество «Любовь к детям» является причиной общего резкого скачка другого личностно-педагогического качества «Доброжелательность», но первоначально
111
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
мы наблюдаем противоположную тенденцию (нестационарный
процесс) и явный минимум зависимого параметра для среднего
уровня независимого параметра.
Доброжелательность
3
1
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 28
Коэффициент силы связи SV = 0.60. Обратная зависимость
более слабая (коэффициент силы связи = 0.40), но существенная, и связь рассматриваемых двух переменных явно не односторонняя. Коэффициент линейной корреляции небольшой по
абсолютной величине (R = 0.27), хотя и далек от нулевого значения.
112
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
3 (10). Зависимость параметра «Умение видеть свои сильные
и слабые стороны» (Y) от параметра «Любовь к детям» (Х) в виде
сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +27569
X – 2 –15722
X – 1 +970
Коэффициент силы связи: 0.61 (0.26)
Коэффициент корреляции: 0.14
Параметр «Умение видеть свои сильные и слабые стороны»
имеет небольшие по модулю значения сравнительной весомости
(+970) для низкого уровня оценок «Любовь к детям». Для среднего уровня оценок «Любовь к детям» наблюдается резкий спад
и минимум зависимой переменной «Умение видеть свои сильные
и слабые стороны» (–15722), после чего происходит еще больший
подъем (больший, чем в двух предыдущих зависимостях) параметра «Умение видеть свои сильные и слабые стороны» до значений значительно превосходящих (+27569) первоначальные
(1 триада). Несмотря на минимум, наблюдается общая возрастающая тенденция. Таким образом, динамика любви к детям вначале подавляет умение видеть свои сильные и слабые стороны
учителем, после чего наблюдается еще более резкий его подъем.
Это зависимость показателя из группы «Умения и навыки
учителя» от личностно-педагогического качества.
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Любовь к детям» способствует значительному уменьшению параметра «Умение видеть свои сильные и слабые стороны» (с +970
до –15722 по сравнительной весомости), после чего наблюдается
его резкий подъем до значений (+27569), которые также значительно превосходят первоначальные (+970).
Личностно-педагогическое качество «Любовь к детям» является причиной общего резкого скачка педагогической компетен-
113
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
ции «Умение видеть свои сильные и слабые стороны», но первоначально мы наблюдаем противоположную тенденцию и явный
минимум зависимого параметра для среднего уровня независимого параметра.
Графически зависимость представлена на рис. 29.
Умение видеть свои сильные и слабые стороны
3
1
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 29
Коэффициент силы связи SV = 0.61. Обратная зависимость
достаточно слабая (коэффициент силы связи = 0.26), хотя и далекая от нуля. Коэффициент линейной корреляции не представляет интереса (R = 0.14).
114
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
4 (4). Зависимость параметра «Коллективизм» (Y) от параметра «Скромность» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +16499
X – 2 –16741
X – 1 +3302
Коэффициент силы связи: 0.54 (0.03)
Коэффициент корреляции: 0.09
Параметр «Коллективизм» имеет сравнительно небольшие
по модулю значения сравнительной весомости (+3302) для низкого уровня оценок «Скромность». Для среднего уровня показателя «Скромность» наблюдается резкий спад и минимум
(–16741) зависимой переменной «Коллективизм», после чего
происходит еще больший подъем параметра «Коллективизм»
до значений (+16499), значительно превосходящих первоначальные (1 триада). Несмотря на минимум, наблюдается общая
возрастающая тенденция. Таким образом, динамика любви
к детям вначале подавляет умение видеть учителем свои сильные и слабые стороны, после чего наблюдается еще более резкий
его подъем.
Это зависимость показателя из группы «Профессиональноличностные качества» от морально-личностного качества.
Графически зависимость представлена на рис. 30.
Скромность» способствует значительному уменьшению параметра «Коллективизм» (с +3302 до –16741 по сравнительной
весомости), после чего наблюдается его резкий подъем до значений (+16499), которые также значительно превосходят первоначальные.
Морально-личностное качество «Скромность» является причиной общего резкого скачка личностно-педагогического качества «Коллективизм», но первоначально мы наблюдаем противо-
115
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
положную тенденцию и явный минимум зависимого параметра
для среднего уровня независимого параметра.
Коллективизм
3
1
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 30
Таким образом, первоначальная динамика параметра «При
этом следует отметить, что рассматриваемая зависимость явно
односторонняя, и коллективизм никак не оказывает влияние на
скромность, которая является, по-видимому, более базисной характеристикой, чем коллективизм.
Коэффициент силы связи SV = 0.54. Обратная зависимость
практически нулевая (коэффициент силы связи = 0.03). Коэффициент линейной корреляции не представляет интереса (R = 0.09).
Рассмотренный тип зависимостей показывает картины с общим возрастанием, но при этом для средних значений независимой переменной наблюдается минимум зависимой переменной.
Таким образом, смена убывания на возрастание происходит
более резко, и возрастание получает значительно более сильный
старт, что приводит в общему увеличению зависимой переменной Y (с 1 по 3 триаду независимой переменной X).
116
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
VI. Зависимости с минимумом, обрезанные справа
(общее убывание)
N1 N2 SV
SVR
R
Триады
(N1)
Параметр
(N2)
1) 27 52 0.59 (0.14) –0.21 X27 X52
2) 61 117 0.76 (0.18) –0.07 X61 X117
3) 83 38 0.80 (0.04) 0.06 X83 X38
4) 83 53 0.71 (0.03) 0.07 X83 X53
5) 84 123 0.59 (0.26) 0.04 X84 X123
6) 90 19 0.53 (0.09) –0.13 X90 X19
7) 98 74 0.57 (0.20) 0.15 X98 X74
8) 100 122 0.79 (0.09) 0.07 X100 X122
9) 114 38 0.52 (0.07) –0.08 X114 X38
1 (3). Зависимость параметра «Откровенность» (Y) от параметра «Умение планировать учебную работу» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +4558
X – 2 –26942
X – 1 +20536
Коэффициент силы связи: 0.80 (0.04)
Коэффициент корреляции: 0.06
Параметр «Откровенность» имеет высокие значения (+20536
по сравнительной весомости) для низкого уровня оценок «Умение планировать учебную работу». Для среднего уровня оценок
«Умение планировать учебную работу» наблюдается резкий
спад (–26942) и минимум зависимой переменной «Откровенность», после чего происходит сильный подъем параметра «От-
117
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
кровенность», но до значений (+4558) существенно меньших,
чем первоначальные (1 триада).
Графически зависимость представлена на рис. 31.
Откровенность
1
3
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 31
Несмотря на минимум, наблюдается его преодоление, но всетаки при общей убывающей тенденции. Таким образом, динамика умения планировать учебную работу вначале подавляет откровенность у учителя, после чего наблюдается ее компенсация,
но уровень откровенности не достигает первоначального значения.
Это зависимость личностно-педагогического качества от показателя из группы «Умения и навыки учителя».
118
Глава 3. Система требований к профессии учителя как объект синергетики
Таким образом, первоначальная динамика параметра «Умение планировать учебную работу» способствует резкому уменьшению откровенности (с +20536 до –26942 по сравнительной
весомости), после чего наблюдается ее подъем до значений
(+4558). Профессиональное совершенствование учителя в рамках параметра «Умение планировать учебную работу» является
причиной общего уменьшения личностно-педагогического качества «Откровенность», причем первоначальный скачек крайне
резкий, но в дальнейшем откровенность в значительной степени
восполняется.
Коэффициент силы связи SV = 0.80. Обратная зависимость,
как это обычно бывает для зависимостей далеких от линейных,
слабая (коэффициент силы связи = 0.04). Коэффициент линейной корреляции близок к нулю (R = 0.06).
Рассмотрим еще три зависимости этого типа, где независимой переменной один раз снова выступает профессиональная
компетенция «Умение планировать учебную работу».
2 (4). Зависимость параметра «Выдержка» (Y) от параметра
«Умение планировать учебную работу» (Х) в виде сравнительных весомостей параметра Y для триад по шкале X:
Триады
по шкале X
Сравнительная весомость
параметра Y для триад
X – 3 +8785
X – 2 –9645
X – 1 +42612
Коэффициент силы связи: 0.71 (0.03)
Коэффициент корреляции: 0.07
Параметр «Выдержка» имеет крайне высокие значения
(+42612 по сравнительной весомости) для низкого уровня оценок «Умение планировать учебную работу». Для среднего уровня оценок «Умение планировать учебную работу» наблюдается
резкий спад (–9645) и минимум зависимой переменной «Вы-
119
Исследование системы профессиональных качеств и требований в деятельности учителя при синергетическом подходе
держка», после чего происходит достаточно сильный подъем
параметра «Выдержка», но до значений (+8785) существенно
меньших, чем первоначальные (1 триада).
Несмотря на минимум, наблюдается его преодоление, но всетаки при общей убывающей тенденции. Таким образом, динамика умения планировать учебную работу вначале резко подавляет
выдержку у учителя, после чего наблюдается ее частичная компенсация, но уровень выдержки не достигает первоначального,
оставаясь значительно меньше.
Графически зависимость представлена на рис. 32.
Выдержка
1
120
3
Триады 1–3
по параметру X
2
Рис. 32
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]