61.Виды, уровни и структура научного знания

Критерии научности знания.

1. Рациональность – критерий, подчеркивающий необходимость поиска причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями, а также возможность и необходимость их логического познания.

2. Объективность – критерий, утверждающий необходимость адекватного отражения действительности, не зависящего от индивидуальных особенностей или предпочтений исследователя.

3. Доказанность, – критерий, подчеркивающий необходимость эмпирического и/или логического обоснования выдвигаемых научных гипотез.

4. Интерсубъективность – критерий, подчеркивающий тот факт, что всякий исследователь включен в существующее на данный момент научное сообщество, следовательно, научное знание является результатом конвенции между субъектами научной деятельности.

5. Методологическая рефлексия – критерий указывающий на необходимость постоянного осмысления и усовершенствования выработанных в науке методов исследования.

6. Терминологическое единство – критерий, подчеркивающий необходимость использования однозначных категорий, общепринятых в данной области науки.

7. Универсальность – критерий, указывающий на инвариантность и общезначимость научного знания, возможность его многократной практической проверки.

8. Предметная определенность – критерий, указывающий на необходимость выделения конкретного предмета исследования.

9. Системность – критерий, подчеркивающий взаимосвязь разных уровней научного знания, а также стремление научного познания к интеграции отдельных знаний, выработанных в рамках отдельных наук в единое структурированное целое. Научные знания, а также принципы, методы их получения взаимосвязаны между собой, представляют собой единую систему. Вне системы знание не представляет собой большой ценности.

В современной науке существуют три уровня организации знания: эмпирический, теоретический и метатеоретический. Уровни научного познания отличаются по предмету, средствам и методам исследования, лежат в основании разграничения фундаментальных и прикладных научных исследований.

1. Эмпирический уровень. На эмпирическом уровне познания наука обращена к реальным чувственно воспринимаемым (или фиксируемым с помощью определенных приборов) процессам и явлениям. Здесь осуществляется обработка данных чувственного восприятия.

На эмпирическом уровне происходит установление научных фактов и их первичное обобщение. Здесь вырабатывается вероятностное знание об определенных свойствах объектов, происходит установление эмпирических закономерностей.

Главенствующими методами при этом являются наблюдение с описанием, измерение, сравнение, эксперимент.

2. Теоретический уровень.

На теоретическом уровне познания наука имеет дело не с материальными предметами и явлениями, а с абстрактными идеализированными моделями, представляющими классы объектов и области виртуальных процессов (например, законы идеального газа в термодинамике). Результатом теоретического исследования выступает выявление существенной закономерности, а методами – мысленный эксперимент, формализация, аксиоматизация, идеализация, математическое, информационное моделирование, гипотетико-дедуктивное обоснование. Теоретические утверждения несводимы ни к реальному объекту, ни к их множеству. Поэтому эмпирическая проверка теоретических выводов и моделей представляет собой особую область деятельности в науке, связанную с разработкой методики постановки и проведения эксперимента.

Развитие теоретического знания связано с постановкой проблемы и обоснованием гипотез. Отсутствие обоснования дискредитирует гипотезу настолько, что она не может быть предметом дальнейшего обсуждения в научном сообществе. В современной науке существуют два критерия обоснованности гипотез: 1) соответствие гипотезы теоретическому знанию и 2) соответствие гипотезы эмпирическим данным.

Первый критерий требует концептуальной и формальной преемственности знания, которое в данный момент признано научным сообществом за истинное. Этот критерий играет роль своеобразной неэмпирической проверки гипотезы на внутреннюю непротиворечивость, способность объяснить факты, возможность эмпирической проверки. Совместимость гипотезы с другими теориями, принятыми в обществе, придает ей логическую силу и концептуальность. Жизнь науки неотделима от духа времени, который содержит мировоззренческие идеи и нормы, влияющие на отбор и способ решения проблем. Этим объясняется, почему некоторые гипотезы представлялись совершенно естественными, несмотря на их ложность, а другие, будучи истинными, отвергались. В качестве примера можно привести теорию теплорода в объяснении и исследовании тепловых явлений. Критерий обоснованности гипотез, связанный с отношением к наличному знанию, носит двойственный характер. Он предохраняет от безумных идей, обеспечивая преемственность в развитии знания, но и тормозит развитие науки.

Со вторым критерием, требующим соответствия гипотезы эмпирическим данным, связан принцип верификации, согласно которому каждое утверждение в науке должно быть подтверждено опытом. С одной стороны, такое соответствие – необходимое условие истинности выдвигаемого предположения. Однако, опираясь на него, можно оправдать ложные гипотезы. Например, если верить только показаниям органов чувств, вполне оправдана гипотеза о неподвижности Земли и вращении Солнца.

В современной философии науки этот критерий трактуется шире, как требование принципиальной проверяемости, согласно которому из гипотезы (теории) должны вытекать следствия, доступные опытной проверке. В противном случае она является принципиально непроверяемой, поскольку ее нельзя ни подтвердить (верифицировать), ни опровергнуть (фальсифицировать).

3. Метатеоретический уровень.

На метатеоретическом уровне происходит выработка единой картины мира, принятой данным научным сообществом в данный период времени. Также здесь вырабатываются идеалы и нормы исследовательской деятельности, характерные для конкретного периода, основные философские принципы, необходимые для обоснования существующей картины мира и парадигмы, сложившейся в науке данного времени.

Современную науку характеризуют две тенденции, взаимно дополняющие друг друга: дифференциация научного знания и его интеграция. В соответствии с процессом дифференциации знаний постоянно изменяется дисциплинарный строй науки. Появление и развитие новых дисциплин закономерно.

Однако стремление тщательно исследовать и изучить отдельные стороны действительности приводит к узкой специализации в области научных исследований. Это выражается в разработке особого понятийного аппарата, без усвоения которого исследователь не достигает необходимого уровня понимания проблем данной дисциплины, ее теорий и методов проведения эксперимента. Кроме того, в рамках одной научной дисциплины возникают узкоспециализированные направления со своей лексикой и методикой исследования.

Однако единство мира не может быть исчерпывающе раскрыто и описано какой-то одной наукой. Каждая эпоха вырабатывает обобщенную научную картину мира, опираясь на философско-мировоззренческие концепции. Мировоззренческие и общенаучные познавательные принципы и установки относят к уровню метатеоретического знания. Характерное для науки стремление сформулировать фундаментальные законы, отображающие единство мира и целостность природы, делает закономерным процесс интеграции научного знания, который в современной ситуации при наличии множества научных дисциплин, каждая из которых претендует на свое видение мира, оказывается сложной проблемой. Процесс интеграции научного знания осуществляется благодаря разработке общенаучной терминологии. До второй половины XX в. общенаучным статусом обладала только математика, в конце века складывается комплекс общенаучных дисциплин: информатика, кибернетика, теория систем, синергетика, теория управления.

В практике научных исследований распространяются междисциплинарные проекты, в которых участвует творческая группа ученых разного профиля, объединенных решением общей проблемы (например, проблема искусственного интеллекта). В реальной научной практике с три уровня знания всегда взаимосвязаны, хотя это не всегда очевидно.

Учебный материал:

Научное познание имеет весьма сложную структуру, включающую в себя:

1) субъект науки – отдельный исследователь, научный коллектив, научное сообщество – этос. Научная деятельность требует отбора и специальной подготовки, осуществляемой посредством целой сети образовательных учреждений, в лоне которых индивид усваивает интеллектуально-культурный материал, систему мировоззренческих ценностей, нравственных ориентации и целевых установок.

2) объект науки – то, что изучает конкретная наука. Различные науки об одном и том же объекте имеют, тем не менее, свои предметы (аспекты) познания. Так, общество как общий объект исследуется историей, экономикой, социологией, политологией и другими дисциплинами в определенных диапазонах (как предмет).

3) методы и приемы, характерные именно для данной науки.

4) своеобразный язык – как естественный, так и искусственный.

5) формы упорядочивания научной информации (факт, проблема, гипотеза, теория, научная картина мира).

6) идеалы, нормы и стили научного познания.

7) философские основания.