4. Выводы по работе.

Литература:

1. Абасов З. Эта вечная проблема – неуспеваемость//Альма-Матер, № 8, 1998.

2. Глассер У. Школа без неудачников. М., 1995.

5. Дементьева И. работа школы с детьми «группы риска» // Воспитание школьников, 2002, № 7, с. 21-27.

6. Левитес Д. Педагогическое ненасилие // народное образование, № 10, 1997, с. 59.

7. Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. педагогика поддержки. М., 2001.

8. Невский И.А. Трудный успех: Без «трудных» работать можно. М.: Просвещение, 1981.

9. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска». М., 2002.

10. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М.: Просвещение, 1991.

11. Раттер М. Помощь трудным детям / Пер. с англ. Г. Алексеевой, С. Нуровой. М.: Апрель Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

12. Шульга Т.И. Методика работы с детьми «группы риска». М., 2001.

7. Рефлексия по итогам практики

Понятие «рефлексия» означает размышление, осознание, осмысление. По своей сути рефлексия представляет собой обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, свое психическое состояние. Именно во время рефлексии мы можем сомневаться, делать выводы, осознавать новое. Еще Л.Н. Толстой говорил, что «знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями собственной мысли, а не памяти».

Для рефлексии педагогической практики могут быть использованы различные формы и приемы (на выбор).

• Таблица «ИТОГ»

Интересные, впечатляющие моменты.	Темы, которые наиболее раскрыты, обоснованы.
Общие советы, рекомендации.	Главные выводы.

• Трансфертный лист

Я научился, могу научить других…	Кого могу научить…
Я хочу научиться…	К кому могу/хочу обратиться…

• Методика незаконченных предложений

В ходе практики я узнал(а)_______________________

Научился(сь)____________________________________

Понял(а)________________________________________

Самым трудным для меня было ____________________

Больше всего мне понравилось, удалось ______________

• Таблица «+,-, интересно»

Положительные стороны

Недостатки

Интересные моменты

• Рефлексия в форме эссе.

Эссе - прозаическое (реже поэтическое) произведение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения, связанные с нею. В переводе с французского слово "essai" значит "попытка, проба, очерк" (поэтому, вероятно, не следует писать в заголовке своей работы "Попытка эссе"); в латинском существовало слово "exagium" -"взвешивание".

Главная примета эссе как жанра - свободная композиция. Последовательность изложения подчинена только внутренней логике авторских размышлений, мотивировки, связки между частями текста часто носят в эссе ассоциативный характер. Отсюда особый синтаксис - множество неполных предложений, вопросительные и восклицательные конструкции. В пунктуации - многоточия, будто приглашающие к соразмышлению.

Эссеистический стиль отличается подчеркнутой субъективностью, образностью, афористичностью, использованием разговорной лексики. Для него характерны индивидуальная импровизация в трактовке произведения, какой-либо проблемы или темы, непринужденная, в духе свободной беседы с читателем, манера изложения.