- •Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практикум по решению профессиональных задач
- •Технологическая карта дисциплины
- •III. Содержание учебной дисциплины
- •Вводный модуль
- •Базовый модуль
- •А) Профессиональные задачи
- •Литература
- •Семинар 2. Решение педагогических задач
- •А) Основные этапы решения задачи
- •Литература
- •Педагогические задачи
- •Общая схема анализа для принятия решения (что анализируем?)
- •Педагогические ситуации
- •Педагогические задачи
- •Общая схема анализа для принятия решения (что анализируем?)
- •Педагогические ситуации
- •Список литературы
- •Семинар 4 Профессиональное становление личности педагога.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Педагогическая диагностика
- •Семинар 6 Тема: Взаимодействие субъектов образовательного процесса
- •Литература
- •Семинар 7 Тема: Технология педагогической поддержки детей разного возраста
- •Дополнительная литература
- •Iy. Методические материалы и рекомендации для преподавателя
- •Y. Формы, методы, самостоятельной работы
- •1. Темы для докладов, рефератов, презентаций.
- •2.Творческое задание
- •Кейс-метод
- •Процесс написания кейса
- •Структура кейса
- •Требования к хорошему кейсу
- •1. Вводный контроль
- •2. Вопросы к зачету
- •Yii. Список литературы Основной
- •Дополнительный
- •Рекомендации студентам Уважаемые студенты! Освоение курса «Практикум по решению профессиональных задач» носит практический характер
- •Каким я вижу ученика (характеристика см. Учебно-методическое пособие)
- •Методические рекомендации для студентов 4 курса по педагогической практике Пояснительная записка.
- •Этапы организации педагогической практики
- •Установочная конференция:
- •Самостоятельная работа студентов.
- •Адаптационная неделя.
- •Формы работы методиста по педагогике со студентами:
- •Методические рекомендации по педагогической практике Задание 1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •1.4 Содержание, форма и структура плана воспитательной работы
- •Основные разделы плана воспитательной работы:
- •Планирование воспитательной работы в классе на основе структурирования содержания воспитания
- •Литература:
- •Задание 2. Методика обоснования и организации ключевого (системообразующего) внеклассного мероприятия
- •Задание 4. Рефлексия по итогам практики
- •Учитель крупным планом. Презентация учителя-мастера.
- •Прокипятите раз и два…
- •Литература.
- •Приложения.
- •Тематика классных часов.
- •Педагогические технологии
- •Технологическая карта ктд
- •Краткий словарь форм ктд (или азбука форм коллективных творческих дел)
- •Ключевое профессиональное умение – многобразие способов сказать ребёнку «я тебя люблю»
- •Рекомендации.
- •Методические рекомендации для студентов 5 курса по педагогической практике пояснительная записка.
- •Содержание практики.
- •Установочная конференция:
- •Самостоятельная работа студентов.
- •Адаптационная неделя.
- •Оформление визитки школы. Визитка школы
- •Литература:
- •3. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •4. Содержание, форма и структура плана воспитательной работы
- •Планирование воспитательной работы в классе на основе структурирования содержания воспитания
- •Литература:
- •Система работы с родителями
- •Направления взаимодействия школы и семьи
- •Методика подготовки и проведения родительского собрания.
- •Проведение микроисследования
- •Тематика родительских собраний.
- •5 Класс
- •6 Класс
- •7 Класс
- •8 Класс
- •9 Класс
- •10 Класс
- •11 Класс.
- •Список рекомендуемой литературы.
- •План работы с учеником группы риска.
- •Каким я вижу ученика
- •Выводы по работе.
- •7. Рефлексия по итогам практики
- •III. Заключительная конференция:
- •Формы работы методиста по педагогике со студентами:
- •Приложения
- •Современные представления о реализации идей личностно- ориентированного обучения.
- •Литература к работе над реализацией идей лоо в процессе обучения.
- •Профессионально-педагогический тренинг
1.4 Содержание, форма и структура плана воспитательной работы
Основные разделы плана воспитательной работы:
Анализ состояния воспитательной работы в классе.
Цели и задачи воспитательной деятельности.
Основные направления и дела школьного сообщества.
Индивидуальная работа с учащимися;
Работа с родителями.
Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе.
Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе.
Анализ развития учащихся класса (воспитанность учащихся, развитость познавательных интересов и творческих способностей, успеваемость, мотивационно-потребностная сфера, потребность заниматься самовоспитанием, социокультурное развитие, личностные достижения, учащиеся группы риска).
Социальная ситуация: особенности отношений, ценностные ориентации, степень влияния ближайшего социального окружения.
Анализ развития коллектива класса: микроклимат, социометрическая, ролевая и коммуникативная структура класса, развитие общественной активности, общественное мнение класса.
Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя: какие мероприятия принимаются наиболее охотно, в каких были пассивными? Почему? Какая деятельность положительно влияла на учащихся? Какие дела способствовали сплочению классного коллектива? Что повлияло на развитие учащихся?
Участие учащихся в жизнедеятельности школы: мотивы участия в делах школы, участие в школьном самоуправлении.
Анализ педагогического взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся: частота и характер контактов, влияние родителей на воспитательную деятельность класса, результативность педагогического просвещения родителей и родительских собраний, эффективность индивидуальной работы с родителями, взаимодействие с «проблемными семьями».
Цели и задачи воспитательной деятельности.
Цель – это мысленно предвосхищённый, ожидаемый результат осуществляемой деятельности.
Виды цели:
Идеальная (всесторонне развитая, гармоничная личность);
Результативная (спроектированные образы учащихся и класса);
Процессуальная (цели предусматривают изменения в воспитательном процессе).
Основные направления и дела классного сообщества.
Отбор дел должен носить системный и научно обоснованный характер, что найдёт отражение в структуре и форме плана классного руководителя. Например, системно-ролевой подход (автор Н.М. Таланчук) предполагает наследование школьниками социальных ролей:
Семья (роли: сыновне-дочерняя, супружеская, отцовско-материнская;
Трудовой (учебный) коллектив (роли: профессионально-трудовая, экономическая, организаторско-самоуправленческая, коммуникативная, педагогическая);
Общество (роли: патриотическая, национально-интернациональная, политическая, правовая, нравственная, экологическая);
Мир (интерсоциальные роли личности);
Я-сфера (роли: материально-потребительская, духовно-потребительская, субъект учения, субъект самовоспитания, субъект творчества).
Форма плана предложена В.Т. Кабушем.
Тематические программы |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
Я и природа |
|
|
|
|
Я и моя школа |
|
|
|
|
Я и моя семья |
|
|
|
|
Я и моё я |
|
|
|
|
План воспитательной работы можно сфокусировать на процессах самопознания и самостроительства личности и предложить соответствующие направления деятельности (О.С. Газман).
Целевая программа |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
Общение |
|
|
|
|
Досуг |
|
|
|
|
Образ жизни |
|
|
|
|
Здоровье |
|
|
|
|
Аксиологический подход к воспитанию ориентирует воспитательную деятельность на значимые ценности, и тогда план воспитательной работы будет таким:
Общечеловеческая ценность |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
Отечество |
|
|
|
|
Семья |
|
|
|
|
Труд |
|
|
|
|
Знания |
|
|
|
|
Культура |
|
|
|
|
Мир |
|
|
|
|
Человек |
|
|
|
|
Осуществление деятельностного подхода ориентирует воспитательную работу на организацию различной деятельности.
Вид деятельности |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
Познавательная |
|
|
|
|
Ценностно-ориентированная |
|
|
|
|
Трудовая |
|
|
|
|
Художественно-творческая |
|
|
|
|
Физкультурно-оздоровительная |
|
|
|
|
Коммуникативная |
|
|
|
|
Игровая |
|
|
|
|
Планируя воспитательную работу, можно исходить из того, что личность определяется тем,
что и как она знает;
что и как она ценит;
что и как она созидает;
с кем и как она общается;
каковы её художественные потребности и как она их удовлетворяет (М.С. Каган).
Потенциал личности |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
Познавательный Ценностный (нравственный) |
|
|
|
|
Коммуникативный |
|
|
|
|
Эстетический |
|
|
|
|
Физический |
|
|
|
|
План воспитательной работы классного руководителя может иметь и такой вид:
Задачи воспитательной деятельности |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
1. |
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|