Задание 4. Рефлексия по итогам практики

Понятие «рефлексия» означает размышление, осознание, осмысление. По своей сути рефлексия представляет собой обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, свое психическое состояние. Именно во время рефлексии мы можем сомневаться, делать выводы, осознавать новое. Еще Л.Н. Толстой говорил, что «знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями собственной мысли, а не памяти».

Для рефлексии педагогической практики могут быть использованы различные формы и приемы (на выбор).

• Таблица «ИТОГ»

Интересные, впечатляющие моменты.	Темы, которые наиболее раскрыты, обоснованы.
Общие советы, рекомендации.	Главные выводы.

• Трансфертный лист

Я научился, могу научить других…	Кого могу научить…
Я хочу научиться…	К кому могу\хочу обратиться…

• Методика незаконченных предложений

В ходе практики я узнал(а)_______________________

Научился(сь)____________________________________

Понял(а)________________________________________

Самым трудным для меня было ____________________

Больше всего мне понравилось, удалось ______________

• Таблица «+,-, интересно»

• Рефлексия в форме эссе.

Эссе - прозаическое (реже поэтическое) произведение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения, связанные с нею. В переводе с французского слово "essai" значит "попытка, проба, очерк" (поэтому, вероятно, не следует писать в заголовке своей работы "Попытка эссе"); в латинском существовало слово "exagium" -"взвешивание".

Главная примета эссе как жанра - свободная композиция. Последовательность изложения подчинена только внутренней логике авторских размышлений, мотивировки, связки между частями текста часто носят в эссе ассоциативный характер. Отсюда особый синтаксис - множество неполных предложений, вопросительные и восклицательные конструкции. В пунктуации - многоточия, будто приглашающие к соразмышлению.

Эссеистический стиль отличается подчеркнутой субъективностью, образностью, афористичностью, использованием разговорной лексики. Для него характерны индивидуальная импровизация в трактовке произведения, какой-либо проблемы или темы, непринужденная, в духе свободной беседы с читателем, манера изложения.

Учитель крупным планом. Презентация учителя-мастера.

Возьмите слово за основу

И на огонь оставьте слово

Возьмите мудрости щепоть,

Наивности большой ломоть,

Немного звезд, немного перца,

Кусок трепещущего сердца

И на конфорке мастерства

Прокипятите раз и два…

Кено.

Задание:

Изучите и изложите положительный опыт учителя, воспитателя-мастера образовательного учреждения.

Методическая помощь к данному заданию!

Этапы:

1.Соберите информацию о том, кого завуч, классные руководители, учителя, учащиеся могут назвать учителем, воспитателем-мастером (беседа, анкетирование, посещение уроков).

2.Составьте портрет учителя, воспитателя-мастера, ответив на следующие вопросы:

• Фамилия, имя, отчество.

• Место работы.

• Должность.

• Звания, награды и аттестационная категория.

• Общий педагогический стаж.

• Проведите беседу с учителем, воспитателем-мастером (примерный круг вопросов):

• Ваши кумиры в педагогической профессии?

• Ваши педагогические заповеди?

• Каковы пути овладения педагогическим мастерством?

• Ваши достижения в решении актуальных вопросов педагогической науки и практики.

• Опишите вашу систему работы.

• Какое место занимали и занимают самообразование и самовоспитание в вашей педагогической деятельности?

• Каково место творчества в развитии педагогического мастерства?

• Каковие проблемы в творческой и профессиональной деятельности испытывает педагог?

• В чем, на Ваш взгляд, состоит совершенствование профессии учителя?

• Можете ли Вы себя назвать счастливым человеком? В чем это выражается?

Мастер и мастерство в педагогике. Профессиональный идеал.

Критерии мастерства педагога:

• целесообразность (по направленности);

• продуктивность (по результату - уровню знаний, воспитанности школьников);

• оптимальность (в выборе средств);

• творчество (по содержанию деятельности);

Глоссарий понятий:

• Мастерство – высокая степень овладения определенным видом специализированной деятельности; основывается на глубоком понимании дела, сочетаемом с развитыми умениями осуществлять рациональные и эффективные действия. Учитель –не только человек большого сердца, но и человек, у которого ум и сердце в ладу. Профессиональное мастерство всегда есть плод достаточно длительного практического труда учителя. Но труда осмысленного, наполненного вдумчивыми размышлениями над самыми различными проблемами свой профессиональной деятельности.

• Педагогическое мастерство - это комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности. К таким важным свойствам мы относим: гуманистическую направленность деятельности учителя, его профессиональные знания, педагогические способности педагогическую технику. Во-первых, педагогическое мастерство -это самоорганизующаяся система в структуре личности, где системообразующим фактором выступает гуманистическая направленность, позволяющая целесообразно выстроить педагогический процесс; во-вторых, фундаментом развития профессионального мастерства педагога, дающим ему глубину, основательность, осмысленность действий выступает профессиональное знание. Направленность и профессиональное знание составляют тот остров, «скелет» высокого уровня профессионализма в деятельности, который и обеспечивает целостность самоорганизующейся системы; в-третьих, педагогические способности –дрожжи мастерства, обеспечивающие скорость его совершенствования; в-четвертых, техника, опирающаяся на знания и способности, позволяет все средства воздействия увязать с целью, тем самым гармонизируя структуру педагогической деятельности.(Основы педагогического мастерства. / Под ред. И.А. Зязюна.-М.:Просвещение,1989, -С. 10.)

• Педагогическое мастерство-это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. (Педагогическое мастерство и педагогические технологии./ Под ред. Л.А.Байковой, Л.К.Гребенкиной.- М.: Педагогическое общество России,2001,- С.12.)

• Педагогическое мастерство с технологической точки зрения -это система, основным компонентами которой являются высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности, технологическая компетентность. (Педагогическое мастерство и педагогические технологии./ Под ред. Л.А.Байковой, Л.К.Гребенкиной.- М.: Педагогическое общество России,2001,- С.13.)

• Мастер- это особо сведущий или искусный в своем деле (В. Даль).

• Педагогическая техника-совокупность умений и приемов, используемых учителем для наиболее полного достижения целей своей деятельности (компоненты: умение управление собой, умение управлять другими, умение сотрудничать). (Педагогическое мастерство и педагогические технологии./ Под ред. Л.А.Байковой, Л.К.Гребенкиной.- М.: Педагогическое общество России,2001,- С.31.)

Литература:

1. Андриади И.А. Основы педагогического мастерства. М.: 1999, с. 3-28.

2. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. А.С. Роботовой. М.: 2000.- С. 60-74.

3. Корчагина В. Педагогическое мастерство: общесоциальные требования к учителю. //Школьные технологии,- №3, 2004.

4. Никитина Н., Кислинская Н. Введение в педагогическую деятельность. М.: 2004.

5. Несколько рекомендаций для тех, кто стремится овладеть выразительной речью //Директор школы,- № 9.- 2004.

6. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А.Зязюна.-М.:Просвещение,1989. -с.6 -48.

7. Орлов А., Агафонова А. Введение в педагогическую деятельность. М.: 2004.-С.63 – 135.

8. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Кузовлева Н.Е. Мастерство и личность учителя. На примере деятельности учителя иностранного языка. М.: Флинта: Наука,-2001.-240 с.

9. Педагогическое мастерство и педагогические технологии./ Под ред. Л.А.Байковой, Л.К.Гребенкиной.- М.: Педагогическое общество России, 2001.- С.13.

10. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Второе издание. Первая книга учителя. -М.: Педагогическое общество России,1999.-212 с.

11. Профессия – учитель. /Под ред. А.С. Роботовой. –М.: Академия,2005.-368 с.