Дополнительный

1. Бабайцева В.Ю. Личностно-ориентированный тренинг в процессе подготовки будущих учителей к воспитательной работе с трудными детьми. – М., 1997.

2. Батаршев А.В, Психология личности и общения. – М., 2004.

3. Биркенбиль В.Ф. Коммуникационный тренинг. Наука общения для всех. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.

4. Васильев Н.Н.Тренинг преодоления конфликтов. – СПб.: Речь, 2002.

5. Ершова А.П., Букатов В.М, Режиссура урока, общения и поведения учителя. – М.: Воронеж, 1995.

6. Илюшин Л.С. Образовательная мотивация: теория и методология исследования. СПб, 2002

7. Казакова А.Г. Педагогическое общение. – М., 1997.

8. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

9. Краткий справочник по педагогической технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1997.

10. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д, 1996.

11. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование.- СПб, 1996

12. «Педагогический контроль в процессе воспитания. Методические рекомендации». Е.Н. Степанова.- М.: ТЦ Сфера, 2006

13. Педагогика: Учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л.П. Крившенко.- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 432с.

14. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавателя. – М., 1998.

15. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – СПб, 2003.

16. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют. Психологический практикум. — Дубна: “Феникс+”, 2000.

17. Сергеева В.П., Каскулов Ф.В., Гричненко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения: Учебно-методическое пособие. М. АПКиППРО, 2005

18. Современные средства оценивания результатов обучения: Учебно-методическое пособие. Чернявская А.П., Гречин Б.С.

19. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Уч.пос. — М.:Рос. пед. агенство, 1998. — 102 с.

20. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. Экспериментально-дидактический комплекс. – М., Соборъ, 1997.

Рекомендации студентам Уважаемые студенты! Освоение курса «Практикум по решению профессиональных задач» носит практический характер

Необходимо предоставить методисту (по педагогике Мануйловой Екатерине Андреевне) отчетные документы:

1. Специфика образовательного учреждения (см. Визитка школы). Возможные методы :беседа, интервью с классным руководителем и др.

2. На основе изучения документации, (журнал, дневники, в ходе беседы с классным руководителем и др. методы диагностики) отдельных учащихся и коллектив класса (см. Индивидуальная работа с детьми группы риска).

3. Составляет предварительную характеристику класса (см. Психолого-педагогическая характеристика класса).

4. Планирует совместно с классным руководителем воспитательную работу с классом на период практики (см. Планирование воспитательной работы).

Таким образом, вам необходимо представать до 19.10.2012

следующие направления деятельности и самостоятельную работу:

1.Визитка школы (что уже готово или над чем вы работаете?).

2. Психолого-педагогическая характеристика класса (где указаны методы диагностики класса, сформулирована педагогическая проблема, которую вы будете решать в ходе своей педагогической деятельности на практике).

3. Цель и задачи педагогической деятельности на период решения профессиональных педагогических задач (условия приближенные к педагогической практике) (конкретные, реально достижимые, чтобы можно было проверить результативность).

4. План вашей воспитательной работы с классом на период практики (см. Планирование воспитательной работы в учебно-методическом пособии).

5. План и изучение системы работы классного руководителя (школы) с родителями.

6. План и формы, методы и средства организации индивидуальной работы с одним (или несколькими) подростком, требующим особого внимания (дети группы риска). Представление реальных практических результатов (в завершении педагогической практики).

1. Психолого-педагогический анализ ученика (диагностический этап работы).

На данном этапе работы могут быть использованы следующие методы исследования: наблюдение; беседа с учеником, учителями, психологом, социальным педагогом; анкетирование; тестирование; интервьюирование; социометрия; биографический метод; анализ документации; анализ творческих работ ученика и т.д.