Методические рекомендации для студентов 5 курса по педагогической практике пояснительная записка.

В системе профессиональной подготовки педагогических кадров важная роль принадлежит педагогической практике. Она является частью учебно-воспитательного процесса, учит моделировать свою педагогическую деятельность. Особенностью практики 5 курса является научно-исследовательская работа студента.

Педагогическая практика проводится в условиях, максимально приближенных к реальной профессиональной деятельности.

ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ: подготовка студентов к профессиональной самостоятельной работе в конкретной сфере будущей деятельности. Углубление педагогических знаний и умений, формирование профессиональной позиции.

ЗАДАЧИ ПЕДПРАКТИКИ:

1. Совершенствование у студентов профессиональных умений, необходимых будущим специалистам:

•Умение формулировать воспитательные задачи в работе с классом, с группами учащихся, с отдельными учениками;

• Умение соотносить поставленные цели, задачи, содержание и формы воспитательных мероприятий;

"Умение использовать данные самоанализа для планирования личностного и профессионального роста;

•Умение управлять своими психическими процессами и состояниями;

•Умение организовать индивидуальную работу с учащимися, требующих особого внимания (дети из группы риска);

•Умение использовать исследовательские методики (анкета, беседа, наблюдение, эссе, незаконченное предложение, интервью и др.) при изучении межличностных отношений, познавательных интересов, ценностных ориентации школьников;

• Умение осуществлять адекватный самоанализ и самооценивание.

2. Развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании

3. Развитие и совершенствование творческой инициативы и самостоятельности.

4. Принятие на себя всех обязанностей классного руководителя по всем направлениям воспитательной работы.

5. Изучение системы работы классного руководителя с родителями.

Содержание практики.

4. Установочная конференция:

• Постановка целей, задач педагогической практики.

• Ознакомление студентов с программой исследовательской деятельности на период практики.

• Ознакомление студентов с требованиями по оформлению отчётности по педагогической практике.

5. Самостоятельная работа студентов.

7. Адаптационная неделя.

Первая неделя педагогической практики рассматривается как адаптационная. В течение этой недели:

• Студент знакомится со спецификой образовательного учреждения (см. Визитка школы);

• Изучает документацию, отдельных учащихся и коллектив класса (см. Индивидуальная работа с детьми группы риска);

• Составляет предварительную характеристику класса (см. Псих.-пед. характеристика класса);

• Планирует совместно с классным руководителем воспитательную работу с классом на период практики (см. Планирование воспитательной работы).

8. Оформление визитки школы. Визитка школы

Разделы

1. Вид образовательного учреждения.

2. Краткая справка об ОУ.

3. Миссия школы.

4. Инновационная деятельность школы.

Методы сбора информации:

• Изучение школьной документации.

1. программа развития школы

2. устав школы

3. инновационный проект

4. целевые программы и т.д.

• Беседа с администрацией школы (с директором школы или его заместителем).

Примерный круг вопросов:

1. В каком году была открыта школа?

2. Когда она была переименована в … (если была переименована) и получила свидетельство о государственной регистрации?

3. Какие традиции сложились в вашей школе?

4. С какого года школа числится экспериментальной площадкой, отрабатывающей модель …?

или

С какого года школа активно разрабатывает и реализует инновационные проекты? Какие именно проекты? Каковы цели, задачи и направления инновационной деятельности школы? Какие трудности сопровождают инновационную деятельность и каким образом педагогический коллектив их преодалевает?

5. Какие функции являются приоритетными для школы: обучающие, воспитывающие или развивающие?

6. Какова программа работы школы с родителями?

7. По каким критериям и показателям оценивается результативность работы школы?

Все данные можно представить текстом, выделив в нём разделы. Названия разделов необходимо писать крупным шрифтом или другим цветом, отличающим его от общего текстового материала.

Часто материала полезно представить «наглядно»: в виде схем графиков или таблиц, иллюстрирующих текст.

Приложение.

Виды образовательных учреждений:

1. Начальная общеобразовательная – может быть самостоятельным юридическим лицом, либо действовать в составе основной или полной средней школы;

2. Основная школа – может действовать в составе полной средней общеобразовательной школы или самостоятельно.

3. Средняя общеобразовательная школа – может иметь в своём составе начальную и основную ступени обучения или только ступени основного и полного образования.

4. Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением предметов, реализующая общеобразовательную программу среднего (полного) образования, в т.ч. и программу углублённого изучения одного или нескольких учебных предметов.

5. Гимназия – реализует программу общего среднего (полного) образования, дающего обучающимся как правило, расширенное и углублённое общее среднее гуманитарное образования с изучением 2 и 3-х иностранных языков, древних языков, античной и зарубежной литературы, истории отечественной и мировой культуры и искусства. Гимназическое образование может осуществляться начиная с любой ступени обучения.

6. Лицей – общеобразовательная школа, осуществляющая полное среднее образование с углублённым изучением ряда предметов, как правило, естественно-научного, технического, экономического, юридического, медицинского и (или) других профилей.

7. Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа, реализующая программу основного или полного среднего образования. Может использовать программы профильного, а также начального и дополнительного образования.

8. Центры общего развития – реализуют как общеобразовательную программу разного уровня, так и социально значимые для населения программы начального профессионального и дополнительного образования. Это многопрофильного образовательное учреждение с гибкой структурой, тесными связями с другими образовательными учреждениями, а также предприятиями и учреждениями непроизводственной сферы.

Справка об образовательном учреждении.

В справке указываются основные факты, связанные с историей открытия и развития образовательного учреждения, сложившиеся в нём традиции.

Миссия школы.

Миссия школы определяет не конкретные цели образовательного процесса, а общее назначение школы и в этом качестве предполагает ответы на вопросы:

на чьи и какие именно образовательные потребности школа ориентирует свою деятельность? (Потребители образовательных услуг (заказчики): учащиеся, учителя, руководители образовательных учреждений, родители учащихся, представители региональных и местных сообществ, отражающих интересы местного населения, его специфические образовательные потребности ,представители учебных заведений, представители различных организаций и этнических групп)

• на какой контингент учащихся она рассчитана?

• Какой уровень образовательных услуг берётся гарантировать?

• Какие функции образования являются приоритетными? (обучающие, воспитывающие, развивающие).

• Что школа может предложить детям кроме собственных образовательных услуг?

• Что школа делает для своих сотрудников?

• Что школа делает для муниципальной образовательной системы более широкой социаль6ной среды?

Инновационная деятельность школы.

Инновационный процесс – процесс осуществления нововведений. Всякий инновационный процесс предполагает включение в школьную систему чего-то нового (новая идея, новый учебный курс, новые методы обучения, новый вид учебного оборудования, новый процесс или вид деятельности и т.д.). В отчёте необходимо прописать:

1. Цель и задачи инновационной деятельности.

2. Основополагающие идеи.

3. Направления деятельности и условия реализации (нормативно-правовые, научно-методические, диагностические, финансово-материальные и кадровые).

Устав – правовой документ конкретного образовательного учреждения, регламентирующий все основные стороны его деятельности.

Программа развития - нормативная модель совместной деятельности группы или множества групп людей, определяющая:

• Исходное состояние некоторой системы;

• Образ желаемого будущего состояния этой системы;

• Состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.