Ключевое профессиональное умение – многобразие способов сказать ребёнку «я тебя люблю»

Молодец!	Гораздо лучше, чем я ожидал.
Хорошо! Удивительно!	Лучше, чем все, кого я знаю. Именно этого мы давно ждали.
Великолепно! Прекрасно!	Это трогает меня до глубины души. Сказано здорово – просто и ясно.
Грандиозно!	Ещё лучше, чем прежде.
Незабываемо! Потрясающе!	Для меня важно всё, что тебя волнует, тревожит и радует.
Остроумно.	Я сойду с ума, если с тобой что-нибудь случится.
Экстракласс.	С каждым днём у тебя получается всё лучше.
Поразительно!	Ты сегодня много сделал.
Неподражаемо!	Для меня нет никого красивее тебя.
Талантливо.	Научи меня делать также.
Ты одарённый.	Ты в этом разобрался.
Несравненно.	Ты ловко это делаешь.
Красота!	Это как раз то, что нужно.
Уже лучше.	Тут мне без тебя не обойтись.
Как в сказке.	Я знал, что тебе это по силам.
Отлично!	Ты мне нужен именно такой, какой есть.
Очень ясно.	Никто мне не может заменить тебя.
Ярко, образно.	Я горжусь тем, что тебе это удалось.
Очень эффектно.	Я просто счастлив.
Прекрасное начало.	Я сам не смог бы сделать лучше.
Ты просто чудо.	Мне очень важна твоя помощь.
Ты на верном пути.	Работать с тобой просто радость.
Здорово!	Ты мне необходим.
Ух!!! Поздравляю!	Я тобой горжусь.

Приложение 7

Рекомендации.

ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ:

1. Дисциплина – определённый порядок поведения, отвечающий содержащимся нормам и правилам, благодаря которому поведение принимает упорядоченный характер.

2. Дисциплинированность – позитивное отношение к правилам и процедурам, согласие следовать которым появляется, если ребёнку объясняют правила поведения, верно говорят «нет» и не ставят чрезмерного количества запретов.

3. Необходимо установление «зон ответственности» учителя и ученика, а также «зоны совместной ответственности». Правила и процедуры должны касаться «зоны совместной ответственности».

4. Правила указывают на ожидаемые и запрещаемые действия в классе, что надо и чего не надо делать. Правила должны быть доступно, чётко и однозначно сформулированы. Правила должны быть объяснены ученикам и обсуждены с ними.

5. При установлении правил надо учитывать общешкольные правила и традиции, а также стиль взаимоотношений с прежним преподавателем.

6. Нарушая дисциплину, ученик чаще всего осознаёт, что ведёт себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырёх целей: привлечение внимания, власть, месть, избегание неудачи.

7. Способы профилактики нарушений дисциплины определяются в зависимости от причин их появления.

СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ:

1. В любой ситуации сохраняйте самообладание. Злость и раздражение – плохие советчики. Не воспринимайте нарушение учеником дисциплины как личное оскорбление.

2. Старайтесь не обсуждать ситуацию (если речь идёт о действительно серьёзном нарушении дисциплины и конфликты, а не о мелкой шалости) и не принимать решения в возбуждённом состоянии, дайте время успокоиться и себе, и ученику.

3. Резкость в высказываниях и поведении учителя часто является ожидаемой учениками реакцией и в большинстве случаев только провоцирует их на дальнейшее нарушение дисциплины.

4. Будьте корректны и тактичны, особенно в случае нарушений дисциплины и конфликта. Чем больший грубиян сидит (или стоит) перед вами, тем спокойнее и вежливее должны быть вы. Это позволит сохранить контроль над ситуацией.

5. Дисциплина на уроке напрямую зависит от качества самого урока. Не позволяйте ученикам бездельничать на уроке. Ещё древние говорили, что безделье является матерью многих пороков.

6. Занятость учеников на уроке должна достигаться не за счёт их принуждения, а за счёт пробуждения у них интереса. Задания не должны быть однообразными и монотонными.

7. Постарайтесь поставить себя на место ученика, представить себе его видение ситуации, понять причины его действий.

8. Соблюдение учащимися дисциплины напрямую (и в первую очередь) зависит от предварительной работы: заранее оговорённых требований преподавателя и заранее же оговорённых мер наказания за их нарушения.