Творческие задания

1 . Создайте проект «Образовательные экскурсии в начальной школе» и проведите экскурсию по математике на тему: «Обучение решению задач на движение». Основные понятия экскурсии, связанные с движением: «скорость», «средняя скорость», «скорость сближения (удаления)» (4 класс).

2. Прочитайте и выделите то, что возможно использовать для работы с заданием:

а) обсудите в своей группе идеи проекта. Выберите одну и обоснуйте свой выбор. В чем заключается проблема?

б) определите тип проекта, этапы и задачи каждого этапа. Попробуйте разработать структуру своего проекта в соответствии с его типом;

в) обозначьте, какие знания потребуются учащимся для работы над проектом;

г) продумайте, как организовать деятельность учащихся по формулированию проблемы проекта и выдвижению гипотез, методов исследования, источников информации, и предложите варианты оформления результатов проекта;

д) разработайте сценарий (ход) защиты проекта;

е) представьте, что Вы пришли на урок, где будете предлагать учащимся тему для проекта. С чего начнете?

Предложите свои темы учащимся для междисциплинарных проектов. Обсудите данный перечень с другими студентами, с педагогом. Предложите варианты оформления результатов проекта [43, С.5].

3. Составьте мини-пособие с целью оказания помощи учащимся в процессе обучения решению задач на движение с учетом индивидуально-типологических особенностей младшего школьника.

Вопросы-размышления для будущего учителя

Приступая к работе по формированию у учащихся понятия «составная задача», задаемся вопросом: «Составные задачи какой математической структуры ввести первыми?». В методике преподавания математики существует два подхода:

– начать с решения задач в два действия, содержащих в условии задачи три данных. Например: «В автобусе находилось 7 пассажиров. На остановке вышло 4 человека и вошло 3. Сколько пассажиров осталось в автобусе?».

– начать с решения задач в два действия, которые в условии задачи содержат два числа, то есть включают простые задачи на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц и на нахождение суммы или остатка. Например: «Ваня решил три нестандартных задачи, а Лена – на две задачи больше. Сколько всего задач решили Ваня и Лена?».

С каким из приведенных утверждений Вы не согласны? Почему? Предложите свои приемы и средства, используемые в процессе формирования у учащихся понятия «составная задача». Назовите причины затруднений учащихся при решении задач в два действия:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Какие уроки Вы извлекли из первого педагогического опыта работы на практике в школе в качестве учителя начальных классов. Обсудите свои педагогические находки в группе:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________