49. Професійна підготовка ж-стів

Перспективы журналистского образования в Украине – одна из наиболее обсуждаемых тем в журналистском сообществе. Наиболее вероятный путь модернизации системы, по всей видимости, лежит в направлении повышения уровня адекватности ее запросам отрасли, а значит, значительная часть образовательных программ должны быть в большей степени практико-ориентированными. В отраслевом секторе профессионального образования выделены академически-ориентированные и практико-ориентированные образовательные модели. Нам кажется, что аналогичная процедура моделирования в сфере журналистского образования может иметь важное практическое значение на этапе его модернизации.

В отличие от академически-ориентированной модели, направленной главным образом на углубленное понимание предмета или предметной области, программы с практической направленностью сориентированы главным образом на овладение практическими навыками, умениями, ноу-хау, необходимыми непосредственно для трудовой деятельности в той или иной сфере. В чистом виде практико-ориентированная модель журналистского образования должна решать задачу подготовки редакционных работников, а академически-ориентированная – преподавателей журналистики или сотрудников аналитических центров, занимающихся мониторингом средств массовой информации.

Самое главное – что всю долгую историю существования журналистского образования для него декларировалась практическая цель (обеспечивать редакции средств массовой информации творческими работниками). Это, однако, не гарантировало практической направленности профессиональной подготовки в целом. Хотя исторически начиналась она именно с практической ориентации: первый журналистский вуз (Московский институт журналистики), войдя в 1921 году в сеть Главпрофобра, считался практическим вузом; в 1920–1930 гг. в стране работали многочисленные учреждения начального и среднего профессионального образования для журналистов. На рубеже 1930–1940-х гг. в журналистских вузах вместо нынешней защиты дипломов в качестве выпускной работы использовалось написание журналистской статьи; в первых учебных заведениях работали в основном профессиональные журналисты, практиковался выпуск учебных газет, преподавалось преимущественно прикладное знание. Однако в 1940 гг. с ликвидацией газетных техникумов и школ и переносом высшего журналистского образования в классические университеты попытки создания практико-ориентированного обучения журналистике были фактически прекращены. Начала складываться ныне действующая смешанная модель с сильным уклоном в теоретическое знание, поскольку за основу университетского журналистского образования была взята европейская академическая модель обучения.

В 90-е гг. преподавание и, соответственно, научно-м-дическая разработка проблем курса потребовали серьезных, а в некоторых темах коренных перемен. В связи с конституционно закрепленным суверенитетом народа, осуществляющем свои «властные полномочия» как в представительной, так и в непосредственной форме, теоретически очевидно, журналистике органична роль «четвертой власти», реализующей функции непосредственной демократии (как «первая», «вторая» и «третья» - функции представительной). Журналистика такого общества (при любых учредителях и владельцах) не может не быть народной (а потому в практическом смысле интерактивной - не только отслеживающей реакции массового сознания и прежде всего общественного мнения с целью претворения социальной позиции придерживающегося «частной» позиции СМИ, но и с учетом интеракции «работающей» на потребности различных секторов аудитории в направлении достижения подлинной информированности масс). Народной журналистике свойственна позиция впередсмотрящего, роль активной консолидирующей силы в процессе культурно-идеологического обеспечения движения общества в будущее. Однако в условиях исторически необходимого плюралистического многообразия неизбежна как конструктивная, так и деструктивная борьба на информационном поле различных идейно-политических тенденций. Теоретически очевидно, что главной является конструктивная составляющая - диалогическое взаимодействие разнопозиционных СМИ в процессе реального формирования через движение к моноплюрализму ядра общественности, ее идеологической консолидации и активизации как важнейшей силы public sphere. В связи с этим возникает проблема определения сущности и путей оптимизации возникающего единого информационного пространства (не только страны, но и мира) при соблюдении требований информационной безопасности. Теоретически важно понять и противодействующие формированию журналистики ХХI века тенденции, чтобы разрабатывать пути их элиминирования. В связи с этим отнюдь не последней является проблема журналистской деонтологии - разработки системы нормативов ответственной деятельности журналистов, представлений о совокупности «необходимых и достаточных» качеств, обеспечивающих выполнение ими своего профессионального долга в условиях трудно формирующейся новой цивилизации. Перечень актуальных проблем общей теории журналистики можно продолжить. И все они ждут исследователей.

Продолжающаяся технологизация массмедиа заставляет предполагать, что в медиакомпаниях, особенно частных и ориентированных на информационно-развлекательные и информационно-рекламные типы СМИ, и впредь опережающими темпами будет возрастать спрос на квалифицированный технический персонал, который способен как обеспечивать техническое функционирование СМИ, так и брать на себя несложную журналистскую работу.