Литература

Основная

1. Бордовская, Н. В. Педагогика и психология: учебник для вузов / Н. В. Бордовская. - СПб. : Питер, 2014. - 624 с.

2. Клиническая психология : учебник для вузов. - 4-е изд., перераб. и доп. / под ред. Б. Д. Карвасарского. - СПб. : Питер, 2013. - 864 с.

3. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов : в 3-х т. - Т. 1.Общие вопросы психологии. - М. : Юрайт, 2013.

4. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. учебник для медицинских вузов. - М., 2015 - 584 с.

Дополнительная

1. Методические рекомендации по курсу психологии для студентов меди­цинских вузов / под ред. проф. Н. Н. Седовоп. - Волгоград, 2000.

2. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2013. - 714 с

3. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. - М. : Прогресс, 1984.

4. Холмогорова, А. Б. Клиническая психология : в 4-х т. / А. Б. Холмогорова - Т. 2. - М. : Академия, 2012.

ТЕМА 7. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. ИНДИВИД. ЛИЧНОСТЬ. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ.

БИОЛОГИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ. ТЕМПЕРАМЕНТ. ХАРАКТЕР. АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА.

Цели занятия: раскрыть общую структуру личности с точки зрения роли биологических и социальных факторов её становления; усвоить факторы, определяющие формирование личностных качеств и свойств.

Основные понятия: личность, индивид, индивидуальность, структура личности, темперамент, характер, акцентуации характера, направленность личности, мотивы.

Человек, вышедший благодаря труду из животного мира и развивающийся в обществе, вступающий в общение с другими людьми с помощью языка, становится личностью - субъектом познания. Личность может быть определена как отдельно взятый конкретный человек - продукт общественно­го развития определенной исторической эпохи с присущими ему индивиду­альными, биологическими и социально обусловленными свойствами и каче­ствами психики.

«Личность» - это психологическое понятие, с помощью ко­торого ученые определяют наиболее важные и устойчивые психологические черты человека, помогающие лучше понять его поступки. Личность - это то, что определяет индивидуальность человека, доминирующие черты ха­рактера, преобладающие мотивы, то, что приобретает человек при жизни в результате обучения и воспитания. Это привычки человека, его отношение к себе, к людям, его чувства, те социальные роли, которые он берет на себя в жизни. Каждый человек не только личность, но и индивидуальность.

Индивидуальность обусловлена разными факторами: наследственными (анатомо-физиологические особенности организма и свойства нервной системы (темперамент)), социальные (семья, школа, круг друзей, референтные со­циальные группы, средства массовой информации, которые в совокупности вносят свой специфический вклад в индивидуальное развитие личности). Ведущей, определяющей всю личность в целом является её социально-обусловленная сторона, которая включает направленность личности, её мо­ральные качества.

Направленность личности - это совокупность взглядов, идей и убеждений человека, ставших руководящими в его активной деятельности, направ­ленных на достижение жизненно важных целей. Это доминирующая система мотивов, определяющая избирательность отношений и активность человека, т. е. смысл жизни. Источниками такой активности могут быть стремление к наслаждению (гедонизм), исполнение долга (И. Кант), биологические влече­ния (З. Фрейд), стремление к господству (А. Адлер). Факт принадлежности к человеческому роду фиксируется в понятии индивид. Появляясь на свет как индивид, человек становится личностью, и этот процесс имеет исторический характер. Одна из наиболее характерных сторон личности - её индивидуаль­ность, под которой понимается неповторимое сочетание психологических особенностей человека. Сюда относятся характер, темперамент, особенности протекания психических процессов, совокупность преобладающих чувств и мотивов деятельности, сформировавшиеся способности.

Мотив – то, что побуждает к деятельности или является ее основанием и направляет её на удовлетворение определенных потребностей. Совокупность желаний, влечений, устремлений, т. е. всех побудительных сил личности, приобретающих характер мотивов действий, поступков и форм деятельности, образует важнейшую область психической деятельности - мотивационную сферу.

Мотивация представляет собой регуляторный процесс, который обеспечивает управление действиями для достижения определенной цели, т.е. ре­зультата, смысл которого понятен человеку, осознается им.

Мотивация возникает при наличии двух основных условий: возможность достижения результата, который должен оцениваться как желательный, полезный (если вероятность или полезность равна нулю, то мотивации не будет).

Классификация мотивов (согласно А. Маслоу);

1. Физиологические потребности (голод, жажда, сексуальность).

2. Потребности в безопасности (безопасность и защита от боли, страха, гнева).

3. Потребности в социальных связях: потребности в любви, нежности, социальной присоединённости, идентификации.

4. Потребности самоуважения (в достижении, в признании, в одобрении).

5. Потребности самоактуализадии (реализации собственных возможностей и способностей).

Физиологические потребности и потребности в безопасности составляют низшие потребности (нужды), остальные - высшие (потребности роста).

Большинство мотивов, которыми руководствуется человек, не являются изолированными. Высшие потребности воспринимаются как менее насущные, но человеку свойственно стремление к самоактуализации. Удовлетворение высших потребностей чаще имеет своим результатом осуществление желаний и развитие личности, чаще приносит радость. Жизнь на более высоком уровне потребностей означает более высокую биологическую эффективность, большую ее продолжительность и т. п. При этом действительного душевного по­коя и счастья не может быть, если какая-то из потребностей роста пропущена, хоть и достигнут более высокий уровень (например, не может быть устойчиво хорошего эмоционального состояния у человека, реализовавшего собственные возможности и способности, но не получившего признания и одобрения, как бы внешне он ни подчеркивал свою полную удовлетворенность жизнью).

Л. И. Божович выделяет два основных критерия сформированной личности. Первый: человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия в одном определенном смысле, а именно, если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то друго­го. В таких случаях говорят, что субъект способен к опосредованному поведе­нию. При этом предполагается, что мотивы, по которым преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы. Они социальны по свое­му происхождению и смыслу, т. е. заданы обществом, воспитаны в человеке.

Второй необходимый критерий личности - способность к сознательно­му руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. От первого критерия второй отличается тем, что предполагает именно сознательное соподчинение моти­вов. Просто опосредствованное поведение (первый критерий) может иметь в своей основе и стихийно сложившуюся иерархию мотивов, и даже «стихийную нравственность»: человек может не отдавать себе отчета в том, что имен­но заставило его поступить определенным образом, тем не менее действовать вполне нравственно. Подчеркивается именно сознательное опосредствование, которое предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности.

По образному выражению А. Н. Леонтьева, личность «рождается» два­жды. Первое ее рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчи­нениями непосредственных побуждений социальным нормам. Второе рожде­ние личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить актив­ную работу по их подчинению и переподчинению.

А. С. Макаренко писал: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзь­ями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету - все это имеет для ребенка большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не за­мечаете. А если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших детей, и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут».

Личность характеризуют не знания, навыки и умения, а отношения.

В отечественной психологии представляется удачной и понимание лич­ности С. Рубинштейном, согласно которому проблематика изучения личности сводится к:

• что человек хочет (потребности, интересы, ценности, идеалы, мо­тивы, установки);

• что человек может (задатки, способности, таланты);

• что он есть (характер).

В последние годы стала использоваться 5-факторная модель.

Негативная эмоциональность - нейротизм, проявляющийся в чув­ствительности индивида к стрессогенным ситуациям. На одном полюсе нахо­дятся «реактивные» личности, отличающиеся легкостью возникновения отри­цательных эмоций. На другом - люди, имеющие тенденцию относиться к жизни более рационально и спокойно, чем большинство людей.

Экстраверсия - фактор, проявляющийся в направленности на внешний или внутренний мир.

Открытость опыту проявляется в открытости, восприимчивости к лю­бому виду знаний.

Склонность к согласию - мера социоцентризма (часто говорят альтру­изма) как противоположности эгоцентризма - личные потребности подчиня­ются группе или наоборот.

Добросовестность - фактор, выражающий степень сознательного кон­троля со стороны субъекта за своим поведением и деятельностью. Один его полюс представлен такими качествами, как высокое самообладание, упорство, организованность, дисциплинированность, тщательность, точность в работе, ориентация на задачу. Другой - неорганизованностью, спонтанностью, любо­вью к экспериментированию, низким уровнем целенаправленного поведения.

Биологическое и социальное в структуре личности образуют единство и не могут быть противопоставлены друг другу. Личность формируется в про­цессе активного взаимодействия с окружающим миром. Взаимодействие ока­зывается возможным благодаря деятельности. В качестве источника активно­сти личности лежат человеческие потребности, которые формируются в про­цессе его воспитания, т. е. приобщения к миру человеческой культуры. По­требности человека имеют общественно-личностный характер. По своему происхождению потребности могут быть естественными и культурными.

Темперамент - элемент подструктуры личности. Темперамент - это особенности личности, характеризующие её со стороны динамики психиче­ских процессов. Физиологической основой этих особенностей являются при­сущие нервной системе сила, скорость протекания, быстрота смены и уравно­вешенность основных нервных процессов - возбуждения и торможения, а также открытые Б. М. Тепловым динамичность нервной системы, характери­зующая скорость образования положительных и тормозных условных рефлек­сов, и лабильность - результат скорости возникновения и прекращения про­цесса возбуждения и торможения. Психологическая характеристика типов темперамента определяется: сензитивностью - реакцией на наименьшую си­лу внешнего воздействия; реактивностью - силой эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители одинаковой силы; активностью - степе­нью активности при воздействии на окружающих; соотношением реактивно­сти и активности; темпом реакций - темп речи, скорость движений, находчи­вость и т. д.; пластичностью и ригидностью - быстротой адаптации к изме­нившимся условиям; экстравертированностью/интровертированностью - экс­траверты больше реагируют на внешние раздражители, а интроверты - на собственные образы и представления; быстрота сосредоточения внимания.

Выделение четырех «классических» типов темперамента идёт еще от Гиппократа и Галена. Нейрофизиологическая сущность темперамента сфор­мулирована И. П. Павловым в учении о типах высшей нервной деятельности (ВНД). Определяющими являются 3 главных свойства (сила, уравновешен­ность, подвижность) нервных процессов.

1. Сангвиник - сильный, уравновешенный, подвижный тип высшей нервной деятельности. Преобладает хорошее настроение, в гневе - сохраняет контроль с облегчением после вспышки раздражения. Сангвиники любят те­лесный комфорт, тщеславны, но сравнительно легко реагируют на психотрав-мирующие воздействия. Ориентированы на сохранение семьи с полигамными отношениями. Для достижения отдаленных целей проявляют слабую актив­ность. Отличаются наибольшей способностью к общению и адаптации, что важно в сфере общественных отношений Хорошо переносят медикаментоз­ные препараты, но у них имеется склонность к обменным заболеваниям (хо­лециститу, подагре, атеросклерозу и др.) из-за замедления обменных процес­сов. «Классическим» сангвиником был А. И. Герцен.

2. Холерик - сильный неуравновешенный, подвижный (легко возбуди­мый). Для холерика характерны резкий переход от спокойного поведения к резким быстрым движениям и громкой речи (его общение бурное, конфликт­ное), энергичность, выраженная тенденция к лидерству, злопамятность, в трудную минуту - тяга к действию. Холерики чаще «жаворонки», двигательно одарены, переоценивают свои возможности, плохо изживают психотравму. Данный темперамент - отличная основа для военно-спортивной деятельности, но возможно прекрасное проявление в других занятиях. Холерики плохо пе­реносят многие препараты и предрасположены к развитию психосоматиче­ских заболеваний. Холериками были А. В. Суворов, В. И. Чапаев, А. С. Пуш­кин, И. П. Павлов, И. Е. Репин.

1. Флегматик - сильный, уравновешенный, инертный (малоподвиж­ный) тип ВНД. Флегматики довольны окружающим, пассивны, медлительны, скупы на жесты, слабо проявляют свои чувства, необщительны, у них невысо­кая работоспособность. Их самооценка чаще объективна, они неплохие руко­водители коллективов. Флегматиками были М. И. Кутузов, И. А. Крылов, И. А. Гончаров.

3. Меланхолик - слабый тип с быстрой истощаемостью и слабостью возбудительного процесса при недостаточности внутреннего торможения (но выделение слабого типа признается не всеми). У меланхоликов можно выде­лить 2 варианта: с преобладанием повышенной утомляемости и пониженного настроения. Меланхолики неуклюжи, они «совы», у них слабая воля, они под­вержены социофобиям, любят уединение, замкнуты, сверхчувствительны к боли. Типичны значительная недооценка себя, переоценка трудностей. Чув­ства скрыты, меланхолики реагирует сильно, но внутренне, их эмоции - дли­тельное страдание. Особенности меланхоликов: склонность к абстрактному мышлению, отсутствие шаблонности, сверхвнимательность, восприимчивость к проблемам окружающих - весьма ценны в определенных видах деятельно­сти (искусстве, психологии, философии, педагогике). Меланхоликами были И. Кант, Эразм Роттердамский, В. А. Жуковский, Н. В. Гоголь, П. И. Чайкови-кий, С. А. Есенин.

И. П. Павлов выделял чисто человеческие типы ВНД: художественный, при котором преобладает первая сигнальная система (преимущественно об­разно-эмоциональное мышление); мыслительный - преобладает вторая сиг­нальная система (абстрактно-логическое мышление) и средний, встречаю­щийся наиболее часто.

Сангвиников и флегматиков около 35%, а меланхоликов и холериков -по 15%. Однако в «чистом» виде эти четыре типа темперамента встречаются редко, следует говорить о преобладании проявлений того или иного типа, что определяет условность их выделения.

Характер - это сочетание наиболее устойчивых особенностей, суще­ственных свойств личности, проявляющихся в поведении человека и опреде­ленном отношении его к окружающей действительности (вещам, людям, тру­ду) и к самому себе. Характер - это качество личности в целом. Характер че­ловека - это то, что определяет его значимые черты, а не случайные реакции на те или иные стимулы или сложившиеся обстоятельства. В своем формиро­вании, развитии и функционировании характер человека тесным образом свя­зан с темпераментом. Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и мало изменяемым. Показательными для понимания характера могут быть привязанности и интересы человека, связанные с его досугом. Ха­рактер можно понять только как определенное единство направленности и образа действий. Наиболее яркое, отчетливое представление о характере че­ловека можно получить, зная специфику его поступков, поведения, деятель­ности. Здесь уместно вспомнить восточную поговорку: «Посей поступок -пожнешь привычку, посей привычку - пожнешь характер, посей характер -пожнешь судьбу». Акцент в ней делается на привычных действиях человека, которые, повторяясь, становятся чертами характера, составляя его существо, влияя на положение человека в общественной жизни и на отношение к нему других людей.

Черты темперамента и характера органически связаны и взаимодей­ствуют друг с другом в едином целостном облике человека, образуя нераз­рывный сплав - интегральную характеристику его индивидуальности. Чрез­мерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представ­ляющую крайние варианты нормы, называют акцентуацией характера. Яв­ные или выраженные акцентуации относятся к крайней границе нормы и от­личаются постоянными чертами определенного типа характера. Большинство акцентуаций характера оформляется к подростковому возрасту и нередко наиболее ярко проявляется именно в нем. Такая типология включает следую­щие акцентуации: гипертимный, циклоидный, лабильный, астеноневротиче-ский, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истеро-идный, неустойчивый, конформный. Акцентуация характера при воздействии неблагоприятных условий может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности, к психопатии.

Исследования личностных детерминант криминальной молодежной агрессивности доцентами кафедры психиатрии, наркологии, психологии Ива­новской медицинской академии С. В. Смирновой, И. В. Овчинниковой уста­новили значимые корреляционные зависимости физической, вербальной кри­минальной агрессии и подозрительности с психастенической, параноидной, сензитивной, истероидной характерологическими акцентуациями. При воз­действии неблагоприятных условий акцентуация может привести к крими­нальной агрессивности, патологическим нарушениям и изменениям поведения личности, к психопатии.

Социализация личности - это процесс присвоения личностью системы статусов, ролей, ценностей. Основные факторы социализации - биологиче­ские свойства, психологические факторы и социогенные условия (культурные комплексы, социальная структура, круг общения). Основные механизмы со­циализации: идентификация, поло-ролевая типизация, подражание, внушение, социальная фацилитация, конформность и следование установленным нор­мам.

Взаимодействие личности и системы социальных связей (макрострукту­ры - общества в целом, микроструктуры - непосредственного окружения не существует изолированно, поэтому необходимо рассматривать личность в общей системе общественных отношений, т. е. в «социальном контексте». Этот «контекст» представлен системой реальных отношений личности с внешним миром.

Природа межличностных отношений существенно отличается от приро­ды общественных отношений: их важнейшая специфическая черта - эмоцио­нальная основа - рассматривается как фактор психологического «климата» группы. Межличностные отношения возникают и складываются на основе определенных чувств людей друг к другу. Эмоциональная основа межлич­ностных отношений включает все виды эмоциональных проявлений (Андре­ева Г. М., 1988). Ведущей, определяющей всю личность в целом является её социально обусловленная сторона, которая включает направленность лично­сти, её моральные качества, содержание доминирующих чувств, интересы, склонности, убеждения, идеалы, мировоззрение. На основе этих чувств фор­мируется совесть - способность осуществлять нравственный самоконтроль, нравственные обязанности, проводить самооценку совершаемых поступков. Эта доминирующая система мотивов, определяющая избирательность отношений и активность человека, составляет смысл жизни. Источниками такой активности могут быть стремление к наслаждению (гедонизм), исполнение долга (Кант И.), биологические влечения (Фрейд З.), стремление к господству (Адлер А.).

Одним из важнейших институтов социализации, в которых человек приобщается к системам норм и ценностей, выступает семья. При неправиль­ном воспитании у детей формируется нарушение социализации, которая про­является в низком уровне социального функционирования с агрессивным и деструктивным поведением; расстройствах, связанных с асоциальными лич­ностными деформациями; нарушениях эмпатии, стойких эмоциональных от­клонениях с расстройствами самооценки.