Практическое задание № 7 Словообразовательный анализ слова

Активизируйте термины: словообразовательная пара, словообразовательная парадигма, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный ряд, способ словообразования.

Теоретические вопросы:

1. Перечислите и охарактеризуйте основные способы словообразования.

2. В чем отличие словообразовательного анализа от морфемного?

Практическая часть:

1. Определите способ образования следующих слов, выделите словообразовательный формант: обидчивость, железнодорожный, обкомовский, безоблачный, запись, накал, редеть, ничегонеделание, никчемный, усвоить, безбоязненно, утренник, шалунья, скамейка, щучий, работница, коричневатый, певец, раздел, белочка, лампочка, понаговорить, запуск, разливать, БСЭ, телешоу, плащ-палатка, садовод, половодье, треволнение, суглинок, досрочный, солнцезащитный, распад, подстаканник, шапка-ушанка, взрыв, спец, неуд, литературоведение, водопроводчик, головокружение, путь-дорога, аморально, распродажа, выпускница, тошнотворный, РАН, ваучеризация, забытый.

2. Постройте словообразовательные гнезда с исходными словами: дом, готовый, учить.

3. Покажите словообразовательную структуру слов, напишите словообразовательную цепочку: удивительно, любительница, увлекательность, переобуваться, очаровательность, недовыполнить, сладкоречивый, возгордиться, немотивированный, переподготовка, кровопролитие.

Образец: Не-‹{[из-(мен-я)]-ем}-ость›

мен(а) → менять → изменять → изменяемый → изменяемость → неизменямость.

4. Произведите сначала морфемный, а затем словообразовательный анализ предложенных слов: автомобильный, умельцев, разбойнически, безголосый, взмах, пренеприятный, уничтоженном, разросся.

Схема словообразовательного анализа

1. Поставьте слово в начальную форму.

2. Объясните лексическое (словообразовательное) значение слова через самое близкое по форме и смыслу однокоренное слово.

3. Сравните форму двух слов – производного и производящего, через которое объяснили значение производного; произведите операцию «вычитания». Общая часть двух слов – производящая база, новые элементы, включая морфонологические явления (чередование, усечение, интерфиксация, наложение, смена ударения) – словообразовательный формант.

4. По «остатку» определите способ словообразования. Назовите словообразовательную модель, приведите пример.

5. Для многоструктурного слова постройте словообразовательную цепочку, т.е. покажите ступени словообразовательного процесса.

Образец: слово для анализа поумневший

1. поумнеть;

2. результативное к умнеть;

3. поумнеть

- умнеть

по-

4. префиксальный, как: постареть.

5. поумнеть ← умнеть ← умный ← ум.

Основная литература

Богачев, Ю. П. Русский язык с основами языкознания : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. П. Богачев. – М., 2006. – С. 113-122.

Земская, Е. А. Современный русский язык. Словообразование / Е. А. Земская. – М., 1973.

Потиха, З. А. Современное русское словообразование / З. А. Потиха. – М., 1970.

Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. – М., 2001.

Чиркина, И. П. Современный русский язык в таблицах и схемах / И. П. Чиркина. Ч. 1. Морфемный состав слова. Словообразование. – М., 1979. – С. 28-97.

Дополнительная литература:

Лопатин, В. В. Рождение слова / В. В. Лопатин. – М., 1974.

Максимов, В. И. К тайнам словообразования / В. И. Максимов. – М., 1980.

Милославский, И. Г. Словообразовательный анализ и словообразовательный синтез / И. Г. Милославский // Русский язык в национальной школе. – 1975. – № 3.

Муравьева, Н. В. Легко ли создать новое слово / Н. В. Муравьева // Русская речь. – 2000. – № 1.

Потиха, З. А. Как сделаны слова в русском языке / З. А. Потиха. – Л., 1974.