Задания, предназначенные для выполнения

Задание 1. Изучить индивидуальные психофизиологические особенности детей, обладающих разными типами ФА мозга (ЛП и ПП).

Порядок выполнения:

1. Изучите основные теоретические положения и информационный материал (приложение 13).

Рекомендации к оформлению результатов работы: заполните таблицу 15.1 «Индивидуальные особенности детей, обладающих разными типами доминирования полушарий».

Таблица 15.1

Индивидуальные особенности детей, обладающих разными типами доминирования полушарий

Доминирование левого полушария	Доминирование правого полушария

Выводы и обсуждение результатов работы: объясните роль знаний функциональной асимметрии мозга в учебно-воспитательном процессе.

Задание 2. Освоить методы определения функциональной асимметрии мозга у детей, выполнив тесты.

Порядок выполнения:

Исходная информация:

Моторной асимметрией называют совокупность признаков неравенства функций рук, ног, мышц правой и левой половины туловища и лица.

Ведущую конечность определяют по следующим признакам: 1) ее предпочтение при выполнении действия одной рукой или ногой, 2) более высокая эффективность по силе, точности и быстроте включения, 3) доминирование при совместной деятельности обеих конечностей.

У большинства людей (в 75% случаев) правая рука является ведущей, а связанное с ней левое полушарие – главенствующим, доминантным.

Динамометрия. Представление о силовых возможностях испытуемого можно получить с помощью динамометрии. Используется для этого прибор динамометр, измеряющий силу сжатия мышц руки (см. лабораторную работу №6).

После проведения динамометрии рассчитывают силовой индекс по формуле:

Силовой индекс = Мышечная сила ведущей кисти (кг) / Вес тела (кг).

1. Измерить силу кисти левой и правой руки. Для этого испытуемый в положении стоя берет динамометр и, вытянув руку в сторону, со всей силой сжимает прибор. Исследование проводят 2–3 раза, и записывается лучший результат правой и левой кисти.

2. Провести тест «переплетение пальцев рук». Быстро, не думая, переплести пальцы обеих рук. Сколько бы раз не повторялась проба, сверху всегда оказывается палец ведущей руки (правый у «правшей», левый – у «левшей»).

3. Выполнить тест – «поза Наполеона». Не раздумывая, скрестите руки на груди. Обычно у правши правая кисть ложится на левое предплечье раньше и сверху, тогда как левая кисть ложится позже и оказывается под правым предплечьем.

4. Провести тест «аплодисменты». При проведении этой пробы активно перемещается ведущая рука, ударяя о другую руку, которая остается в одном и том же положении или менее активная.

5. Выполнить пробу на одновременные действия обеих рук. Взять в каждую руку по карандашу и, действуя одновременно обеими руками, нарисовать (не глядя) круг, квадрат, треугольник. Сравнить качество линий и полноту изображения данной геометрической фигуры. Изображения, выполненные ведущей рукой, обычно выглядят более полными и точными.

6. Провести пробу по рисованию вертикальных линий. Нарисуйте два квадрата 3х3 см и быстро заштрихуйте их вертикальными линиями сначала одной, а потом другой рукой. Число линий, нарисованных ведущей рукой, обычно больше (примерно на одну треть) и они получаются более аккуратными.

Рекомендации к оформлению результатов работы: записать результаты тестов в таблицу 15.2 «Методы определения функциональной асимметрии мозга у детей».

Таблица 15.2

Методы определения функциональной асимметрии мозга у детей

№	Наименование теста	Результаты
1	Динамометрия
2	Переплетение пальцев рук
3	Поза Наполеона
4	Аплодисменты
5	Одновременные действия обеих рук
6	Рисование вертикальных линий

Выводы и обсуждение результатов работы: исходя из совокупности тестовых данных, сделать вывод о ведущей руке («правша» или «левша»). Ответьте на вопрос: «Почему при обучении учителю необходимо акцентировать механизмы как правого, так и левого полушарий?».

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Леворукость и праворукость.

2. Роль межполушарной асимметрии в организации речи.

3. Роль межполушарной асимметрии в организации мыслительных процессов.

4. Роль асимметрий в процессе адаптаций.