316 Раздел V. Некоторые прикладные отрасли социальной психологии

Типовая структура профессиограммы выглядит следующим о разом:

Описательные характеристики деятельности:

А) Параметрическое описание (целостное):

1. название организации;

2. статус организации;

3. структура организации;

4. цели и задачи организации;

5. основные виды деятельности, осуществляемые работниками организации;

6. принципы и нормы, принятые в организации.

Б) Морфологическое описание (по элементам):

1. применяемые средства труда;

2. рабочее место;

3. основные элементы деятельности (действия, операции);

4). ожидаемый результат и требования, предъявляемые к нему.

В) Функциональное описание:

1. последовательность операций, действий, «технология» дея­ тельности;

2. режим труда и отдыха;

3. способы взаимодействия и коммуникативные сети.

Г) Количественная оценка элементов деятельности:

1. выделенные задания, их описание;

2. количество экспертов и их оценки по различным шкалам.

Д) Психограмма:

1. требования, предъявляемые деятельностью к психологиче­ ским особенностям исполнителя;

2. профессионально важные психологичееке качества «исполни­ теля» (Управление персоналом. М., 1998. С. 207—208).

Профессиональная консультация. Социальные психологи осуще­ствляют профконсультационную работу в основном в двух формах: ;

1) помощь в выборе профессии и коррекции это'го выбора, пре­доставление рекомендаций о путях и методах исправления отклоне­ний в психической сфере и поведении, помощь сотрудникам в це­лях улучшения их психического здоровья и устранения психологи­ческих проблем — психокоррекционная форма консультирования;

317

Социально-психологические аспекты...

2) ^ихологическое обследование, оценка соответствия индиви­дуальных особенностей личности требованиям отдельных профес­сий — психодиагностическая форма консультирования.

Рассмотрим деятельность психологов в рамках ^:профконсульти-рования на примере работы со школьниками.

Одним из важных факторов выбора профессии является интерес к той или иной сфере трудовой деятельности. Профессиональные интересы могут формироваться на основе учебных интересов, мно­гообразных увлечений и склонностей, семейных традиций и пр. По предметной направленности интересы могут быть техническими, гу­манитарными, художественными и т. д. Интересы и склонности в какой-либо области знаний или практической деятельности не все­гда переходят в профессиональные. Они становятся профессиональ­ными только в том случае, если с ними связаны жизненные планы человека.

В ходе профориентации психологи-консультанты сначала выяв­ляют индивидуальные особенности интересов школьников, исполь­зуя различные опросники — «карты интересов». Во время проведения обследования психолог-консультант должен внимательно следить за эмоциональными реакциями школьников на различные утвержде­ния-, чтобы понять, как распределяются интересы учащегося.

После ответов на вопросы типа «Любите ли Вы (нравится ли Вам, хотели бы Вы): а) читать технические журналы; б) знакомиться с жизнью растений и животных; в) участвовать в общественной ра­боте; г) объяснять товарищам, как выполнять домашние задания?» и пр. .психолог обрабатывает ответы опрошенных при помощи специ­альной компьютерной программы или вручную — с помощью ключа к тесту. Это специальный бланк, состоящий из нескольких колонок. Например, в одном из подобных тестов тринадцать колонок по чис­лу выделенных направлений профессиональной деятельности, в том числе радиотехника и электроника; спорт и военное дело; педагоги­ка и воспитание; медицина; искусство; история и политика и пр.

По каждой из колонок подсчитывается арифметическая сумма плюсов и минусов. Причем вопросы сгруппированы таким образом, что дают возможность выяснить, есть ли у конкретного учащегося желание ознакомиться с той или иной областью знаний и видом деятельности, стремление к углубленному познанию предмета своих интересов либо стремление к практической деятельности в данной области.

Другая методика определения наиболее подходящих для моло­дых людей видов профессий основана на выделении соответствую-