- •Вопрос 1. Предмет и место дисциплины в решении задач профессионального образования
- •Вопрос 2. Цель и задачи методики производственного обучения (мпо) в формировании специалиста.
- •Вопрос 5. Образовательная структура системы профессионального образования, периоды развития национальной системы профобразования Республики Беларусь.
- •Вопрос 3. Подготовка рабочих в дореволюционной России
- •Вопрос 4. Организация и становление профессиональной школы.
- •Вопрос 8. Процесс и особенности производственного обучения
- •Вопрос 2. Методы производственного обучения
- •Вопрос 3. Методы проблемно-развивающего обучения
- •Методы активного обучения.
- •Вопрос 1. Урок – основная форма организации учебной деятельности. Особенности урока производственного обучения.
- •Вопрос 2. Основные формы организации учебно-производственной деятельности учащихся на уроке.
- •Вопрос 3. Типы уроков производственного обучения, структура и особенности построения
- •Вопрос 1. Производительный труд как основа производственного обучения.
- •Вопрос 2. Виды профессиональных умений и навыков, этапы формирования.
- •Вопрос 3. Психофизиологические условия формирования умений и навыков.
- •Вопрос 1. Понятие принципа производственного обучения.
- •Вопрос 2. Система дидактических принципов и их учет в практике учебно-производственной деятельности
- •Вопрос 3.. Понятие и характеристика основных систем производственного обучения в птуз. Понятие о системе производственного обучения
- •Характеристика основных систем производственного обучения
- •Типовая схема построения процесса обучения по операционно-комплексной системе
- •Вопрос 1. Цель, задачи, содержание и особенности планирования производственного обучения в птуз
- •Вопрос 2. Основные планирующие документы по производственному обучению.
- •Вопрос 1. Особенности работы мастера производственного обучения.
- •Вопрос 2. Система повышения педагогической и профессиональной квалификации мастеров производственного обучения
- •Вопрос 3. Учет и отчетность мастера производственного обучения.
- •Пятибалльная шкала.
- •Десятибалльная шкала.
- •Вопрос 1. Цель, задачи и особенности методической работы в пту
- •Вопрос 2. Формы методической работы пту
- •Вопрос 3. Опыт организации конкурсов по рабочим профессиям
- •Вопрос 1. Цель, задачи и принципы нормирования учебно-производственных работ
- •Вопрос 2. Методика нормирования учебно-производственных работ
- •В профессионально-технических училищах, как и на производстве, нормы времени должны определяться с учетом следующих факторов:
- •Вопрос 3. Структура ученических норм времени.
- •Вопрос 1. Требования к уроку производственного обучения и его структура
- •Вопрос 2. Анализ урока производственного обучения
- •I. Анализ содержания и методики вводного инструктирования.
- •V Анализ деятельности учащихся.
- •Вопрос 1. Планирование и оборудование учебных мастерских.
- •Вопрос 2. Организация рабочих мест учащихся и мастера по
- •Вопрос 3. Режим и условия работы в учебных мастерских
- •Вопрос 1. Методика подбора рабочих мест при обучении на производстве
- •Вопрос 2. Работа мастера в период обучения учащихся на производстве.
- •Вопрос 3. Производственная практика на предприятиях, в организациях
Вопрос 1. Цель, задачи и особенности методической работы в пту
Цель методической работы (МР) – обеспечение непрерывного повышения профессионального педагогического уровня инженерно-педагогических работников и обеспечение высокого уровня знаний, умений и навыков учащихся, их мастерства.
Задачами МР являются:
1. Приведение знаний и умений инженерно-педагогических работников в соответствие с требованиями, стоящими перед системой профессионально-технического образования.
2. Параллельность проведения методической работы в тесной связи с учебно-воспитательным процессом.
3. Обобщение и распространение передового педагогического опыта.
Особенности:
Методическая работа в училище призвана:
-повысить у преподавателей и мастеров интерес к педагогической деятельности,
-сформировать у них потребность нести учащимся новое, полезное,
-создавать в училище атмосферу коллективного творческого поиска наиболее эффективных путей учебно-воспитательной работы.
Общее руководство методической работой в училище осуществляет директор, непосредственным организатором ее является заместитель директора по УПР
участие в методической работе обязательно для всех мастеров, преподавателей и других педагогических работников училища и является составной частью их педагогической деятельности.
Вопрос 2. Формы методической работы пту
Методическая работа в училище проводится в различных организационных формах, которые можно разделить на коллективные и индивидуальные.
К коллективным формам методической работы относятся: работа педагогического совета училища, методических и предметных комиссий, проведение методических совещаний, проблемные семинары.
Педагогический совет является постоянно действующим совещательным органом при директоре училища, рассматривает вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса в среднем профессионально-техническом училище и внедрения достижений педагогической науки и опыта; повышение ответственности педагогического коллектива за учебно-воспитательную работу.
На заседаниях педагогического совета обсуждаются мероприятия по совершенствованию подготовки квалифицированных рабочих, планы и итоги работы училища, выполнение учебных планов и программ, мероприятия по повышению качества производственного и теоретического обучения.
Значительное место в деятельности педагогического совета занимают вопросы, посвященные методической работе в училище. Педагогический совет обсуждает работу методических и предметных комиссий, результаты проведения методических совещаний, семинаров, мероприятия по повышению квалификации мастеров и преподавателей, внедрению в учебный процесс эффективных форм и методов обучения, современных технических средств обучения.
Также на заседаниях педагогического совета мастера и преподаватели отчитываются об учебно-воспитательной работе в группе, предлагают меры по совершенствованию организации теоретического, производственного обучения и практики учащихся.
Мастера производственного обучения входят в состав методических и предметных комиссий по отдельным подготавливаемым профессиям совместно с преподавателями предметов профессионально-технического цикла: специальной технологии, материаловедения, черчения и других предметов учебного плана.
Работа методических комиссий строится по трем основным направлениям:
-повышения качества учебно-воспитательной работы с учащимися;
-изучение и разработка учебно-методической документации;
-повышение педагогической квалификации преподавателей и мастеров.
В план работы методической комиссии на учебный год: включаются вопросы дополнения учебных программ в целях их совершенствования, рассмотрение перечней учебных работ, итоги проверочных и пробных квалификационных работ, вопросы улучшения производственного обучения на основании анализа пробелов в знаниях, умениях и навыках и сообщения мастеров производственного обучения и подготовленных ими творческих материалов (докладов, методических разработок и др.).
Методические комиссии утверждают также мероприятия по внедрению в производственное обучение новой техники и передовой технологии, методов научной организации труда учащихся в процессе производственного обучения.
Методические комиссии накапливают материалы для работы мастеров производственного обучения по составлению частных методик по отдельным темам программ производственного обучения.
Методические комиссии уделяют внимание разработке и внедрению межпредметных связей ПО и предметов общеобразовательного цикла; обсуждают подготовку и результаты контрольных работ, выпускных квалификационных экзаменов.
На заседаниях методических комиссий рассматривается учебно-техническая документация, разработанная мастерами, экзаменационные билеты по предметам.
Методические комиссии организуют работу преподавателей и мастеров по составлению методических разработок, где излагаются основные вопросы содержания, организации и методики обучения. Разработки обсуждаются и рекомендуются для использования.
Методические совещания проводятся руководителями училища и являются средством инструктирования педагогического коллектива и обмена опытом учебно-воспитательной работы. Состав участников МС зависит от характера обсуждаемых вопросов: они могут проводиться с преподавателями совместно и раздельно.
На МС обсуждаются отдельные проблемы общеметодического характера, и текущие методические вопросы, требующие срочного обсуждения и принятия решений.
Проблемные семинары. В их работе участвует большинство преподавателей и мастеров в течение всего учебного года или нескольких лет. Выбираются темы, актуальные для училища и в рамках определенной задачи разрабатываются методики по конкретному предмету.
Индивидуальные формы методической работы. К ним относятся:
Самообразование руководящих ИПР, индивидуальная методическая работа руководителей с ИПР, педагогическое наставничество.
Важное место в самостоятельной работе мастеров и преподавателей занимает изучение основ педагогики, психологии, организации и методики обучения и воспитания.
В целях оказания методической помощи мастерам и преподавателям в изучении основ педагогических наук и подготовки рефератов систематически проводятся установочные лекции и консультации. Мастера изучают методические рекомендации и информационно-методические материалы для обобщения педагогического опыта.
Индивидуальная методическая помощь мастерам и преподавателям со стороны руководителей училища осуществляется путем консультаций о подготовке и проведении занятий, содержании докладов и сообщений на педагогические чтения, конференции, консультации по вопросам самообразования.
Индивидуальная помощь мастерам и преподавателям оказывается также в процессе внутри училищного контроля за их учебной деятельностью со стороны директора, заместителей, зав. учебной частью, старшим мастером.
Объектами внутри училищного контроля являются: выполнение учебных планов и программ, подготовка преподавателей и мастеров к занятиям, качество проведения занятий, уровень знаний и умений учащихся, состояние и ведение планирующей и учетной документации.