15.3. Профессиональная адаптация и подготовка лично­сти к деятельности.

Че лов ече ск ое общ ест во на ход итс я в п ост оян но м р азв ити и . Ра з -вивает ся произво дство, наук а , техника, культура, искусство, обра­з ов ан ие и т.д. Ес те ст в ен но, ч то у к а жд ог о ч ел ов ек а , за ни м аю ще го-ся определенным видом деятельности, должны развиваться соот­ветствующие профессионально-деловые качества. Человек не по­лучает от природы этих качеств. Они представляют собой прижиз­ненные образования, хотя природные предпосылки для их форми­рования существуют.

Такими природными предпосылками являются задатки, бла­годаря которым у индивида проявляется предрасположенность к определенным видам деятельности. Но для того, чтобы на ос­нове задатков развивались профессиональные качества необхо­димо наличие трех условий. Прежде всего необходимо, чтобы индивид был способен адаптироваться к выбранной профессии. Далее, индивид должен получить общее образование. И, нако­нец, он должен быть специально подготовлен к профессии, ко­торую он сознательно выбрал.

Первым делом, для того, чтобы личность могла успешно заниматься деятельностью она должна быть внутренне адаптирована (приспособлена) к этой де­ятельности. Это значит, чтобы у индивида появилось осознанное желание заниматься какой-то деятельно­стью. Для этого общество, семья, школа, средства массовой информации должны помочь личности сфор­мировать на основе врожденной потребности в ак­тивности готовность принять участие в трудовой деятельности для того, чтобы принести пользу себе и обществу.

Общее желание трудиться должно быть конкретизировано и направлено на определенную профессию. Но прежде чем произой­дет профессиональное определение необходимо, чтобы индивид получил хотя бы общие знания о существующих профессиях. Та­ким образом, профессиональная ориентация является начальным этапом внутренней адаптации к профессии.

242

Вторым этапом внутренней адаптации является выбор профессии, которой желал бы заниматься субъект. Этот этап является очень важным и имеет большое значение для личности, так как неправильный выбор профессии окажет неблагоприятное воздействие на человека и на весь его жизненный путь. Неудовлет­воренность профессией может привести к деформации личности, к занижению своих возможностей и к про­явлению комплекса неполноценности.

Причиной необоснованного выбора профессии является не­правильно сформированная мотивация. В основе этого могут ле­жать самые разнообразные факторы. Чаще всего это имеет место в результате внешнего благоприятного впечатления о профессии, полученного на основе поверхностного ознакомления с ней. При­мером этого яв ляется у влечение романтиче ской про фессией г еоло-га, свя зан но й с ра бо той в не изв ед анн ых кр аях, с ж изн ью на пр ир о -де, с разл ичн ого рода при клю чени ями и т.д. На д еле же это напр я -женный повседневный труд, сопровождающийся лишениями и не­удобствами, изнуряющий жарой, проливными дождями, докучли­выми насекомыми и т.д. Иногда выбор профессии связан с ее пре-ст иж но ст ью. С та ть д ипл ом ат ом, нап ри ме р , я вля ет ся о чен ь за ма нч и -вым для многих юношей, девушек же привлекает профессия арти­стки, балерины , манекенщицы, фотомодели и т.д.

Необоснованный выбор профессии иногда связан с желанием родителей и близких людей, со стремлением подражать авторитет­ному человеку. В некоторых случаях выбор профессии происходит совершенно случайно под влиянием друзей, которые решили заниматься какой-то профессией. Иногда при поступлении в высшую школу выбирают такую спе­циальность, где наименьший конкурс.

Конечно, имеются и такие критерии, под влиянием которых возникают правильные и обоснованные мотивы при выборе про-фесс ии. Одн им из т аких мо тивов являетс я глубо кий инт ерес к про­фессии, увлеченность и склонность заниматься ею. Но для того, чтобы субъект мог успешно заниматься избранной деятельнос­тью необходимо, чтобы наряду с адаптацией внутренних усло­вий происходила адаптация внешних условий, в которых она осуществляется.

243

Адаптация внешних условий предполагает созда­ние такой обстановки в помещениях, где осуществля­ется деятельность, которая бы обеспечивала высо­кую активность и работоспособность человека и чув­ство комфорта. К внешним факторам, которые должны быть адаптированы к человеку, относят социальную и физико-химическую среду, в которой осуществляет профессиональную деятельность субъект. Благопри­ятная социальная среда предполагает наличие хоро­шего психологического климата, установления дру­жеских отношений между людьми, сотрудничество и взаимопомощь в процессе деятельности. Физико-хи­мическая среда должна обеспечить благоприятный микроклимат в помещении, оптимальный состав воз­духа, температуру, влажность, освещение и акусти­ку.

Кроме адаптации большое значение для успешного осуществ-ле ния де яте льн ост и и мее т п одг от овк а к не й , кот ора я п ред пол ага ет получение общего и специального образования. Общее образова­ние дает возможность овладеть общественно-историческим опы­том чел овеч еств а , а спе циал ьное - по лучи ть н аучн ую и пра ктич ес-кую информацию, необходимую для выполнения профессиональ­ной деятельн ости.

На успешную подготовку к профессии большое влияние ока­зывают не только способности, но и мотивация, которой руковод­ствуются в процессе обучения учащиеся специальных учебных за­веден ий. Иссле дования показываю т , что “ с ильные” студенты имеют не только хорошие способности, но им свойственна также внут­ренняя мотивация , направленная на прочное усвоение профессио­нальных знаний и умений. “ Слабые” же студенты руководствуются внешней мотиваций, побуждающей их не получать пло­хих оценок и избегать порицания и наказания за низкую успеваемость.

Между мотивацией и способностями существует прямая связь. Отсутствие способностей может компенсироваться положительной мотивацией, благодаря чему учащиеся могут иметь высокую успе­ваемость , и , наоборот, никакие способности, при отсутствии долж­ной мотива ции, не могут обесп ечивать успеш ную дея тельно сть.

Успешное формирование профессионально-деловых качеств требует не только усвоения специальных знаний, но и приобре2т4е4-ния практических профессиональных навыков и умений. Первона-