Глава 9. Интеллектуальные процессы.

Основные понятия: память, процессы памяти, виды памяти, типы памяти, воображение, процессы вообра­жения, виды воображения, мышление, виды мышления, формы словесно-логического мышления, умственные действия, индивидуальные особенности мышления.

9.1. Память.

Поступающая от органов чувств в сознание чело­века информация закрепляется, систематизируется и преобразуется в более сложные формы психического отражения действительности в результате функцио­нирования интеллектуальных процессов: памяти, во­ображения и мышления.

Память является очень важным познавательным процессом, обес­печивающим переход от сенсорных процессов к интеллектуаль­ным. С одной стороны, она непосредственно связана с сенсорны­ми процессами, так как оттуда поступает к ней информация о внешнем мире, а, с другой стороны, она является внутренним ин­теллектуальным процессом, закрепляющим и систематизирующим полученную информацию, которая потом перерабатывается и пре­образуется воображением и мышлением в новые более сложные формы психики.

Память дает возможность индивиду накапливать опыт и использо-в а ть его в своей жи зни. Благо даря памя ти человек становитс я со-зн ател ьной ли чнос тью и мо жет дат ь от чет о т ом, кто он тако й , ч то он знает и умеет делать и как должен вести себя в той или иной обстановке. Память включается в ощущения и восприятия, вслед­ствие чего человек отражает предметы и их свойства как уже из­вестные ему. Без памяти человек был бы все время в положении новорожденного, который каждый раз воспринимал бы предметы как нов ые, неизвестн ые ему.

Память выполняет очень важные функции в познавательной деятельности. Первая функция заключается в том , что она отбирает и закрепляет необходимую для субъекта информацию, поступаю­щую через органы чувств. Вторая функция связана с накоплением и сохранением полученной информации в сознании человека. Тре-

138

ем и сохранением полученной информации в сознании человека. Третья функция направлена на воспроиз­ведение информации, необходимой для осуществления текущей и будущей деятельности.

Вопрос о механизмах памяти давно привлекал вни­мание ученых. Еще Аристотель считал, что человек запоминает благодаря тому, что между образами пред­метов образуются ассоциации (связи). При восприя­тии одного предмета возникает образ, связанного с ним, другого предмета. Аристотель описал три вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контра­сту. На основе ассоциации по смежности человек запоминает предметы, находящиеся в одном и том же месте в одно и то же время. Ассоциация по сходству дает возможность запомнить предметы, имеющие оди­наковые признаки: форму, величину, объем, цвет, запах и т.д. Благодаря ассоциации по контрасту запоминаются предметы, которые свойственны проти­воположные качества: круглый и квадратный, боль­шой и маленький, белый и черный, толстый и тонкий и т.д.

В дальнейшем были описаны и другие ассоциации, в основном смыслового характера: ассоциация между причиной и следствием, между видом и родом , между частью и целым и т. д.

И.П. Павлов полагал, что физиологической основой ассоциа-ци и яв ляют ся в реме нные нер вные св язи, обр азов анны е в коре бол ь -ших полушарий при действии двух раздражителей, имеющих жиз­ненно важное значение.

Исследованием памяти занимались многие зарубежные и оте-че ст ве нн ые п си хо ло ги и с чи та ло сь, чт о он а из уч ен а лу чш е , ч ем в се остальные познавательные процес сы. Однако, многое в памяти ос­тается загадочным и непонятным. Неизвестно почему происходит частичная или полная потеря пам яти ( амнезия), почему некоторые люди начинают воспроизводить такую информацию, о которой они раньше не имели никакого представления, почему информация нужная в данный момент не воспроизводится, а ненужная вдруг всплывает в памяти и т.д.

139

Память - это сложный познавательный процесс, на­правленный на запечатление, сохранение и воспроиз­ведение поступившей на органы чувств информации. Таким образом, в структуре памяти можно выделить четыре относительно самостоятельных процесса: за­поминание, воспроизведение, сохранение и забыва­ние усвоенной ранее информации.

Каждый процесс осуществляется при помощи сознательных мнемических действий, направленных на выделение и запечатле-ние нужной информации ее удержание и восстановление. Назва­ние “мнемические” действия связано с именем богини памяти Мнемозины, которая, как полагали древние греки, одаряет каждого человека памятью. Все про­цессы памяти взаимосвязаны между собой и осуществ­ляются последовательно один за другим.

Начинается деятельность памяти с запоминания информации. Процесс запоминания имеет избирательный характер. Запоминает­ся та и нфор маци я , к отор ая с вяза на с деят ельн ость ю че лове ка. Ос­новным условием успешного запоминания является активное взаи­модействие субъекта с объектом, несущим информацию. В процес­се запоминания устанавливаются связи между новой информацией и ран ее усв оен ной. Б лаг ода ря эт им свя зям за пом ина ние ст ано вит ся прочным и длительным. На прочность запоминания оказывает боль­шое влияние установка запомнить информацию на определенный срок . При наличии устано вки зап омни ть инфо рмац ию на д лит ельн ое время она запоминается более прочно, чем при установке запомнить на короткое время. Большое влияние на прочность запоминания ока­зывает также эмоциональное состояние субъекта, возникшее в мо­мент воспр иятия и нформа ции.

Успешное усвоение информации во многом зависит от пра­вильной организации процесса запоминания. Специально органи­зованное запоминание, направленное на более эффективное усво­ение информации называется заучиванием. В процессе заучивания применяются специальные приемы мнемического характера, на­правленные на обработку и осмысление изучаемого материала.

Мнемические действия, применяемые в процессе заучивания, включают следующие операции: ориентацию в смысловой структу­ре материала, расчленение и группировку смысловых элементов,

140

группировку смысловых элементов, установление свя­зей между структурными единицами текста, переко­дирование вербальной информации в образную, зак­репление запоминаемого материала в целом и по ча­стям.

Воспроизведение - процесс восстановления усвоенной инфор­мации в сознании человека . Воспроизведение может осуществляться сразу же после запоминания, а также через определенный проме­жуток времени. Наиболее трудным является восстановление ин­формации через длительное время после ее за учивания.

Восстановление информации, или ее актуализация, может ос у -ществляться в самых разнообразных формах: в виде узнавания, воспоминания, припоминания и воспроизведения ( в устной или письменной форме).

Узнавание является наиболее простой формой ак­туализации информации при ее повторном восприя­тии. Оно может быть полным и неполным, определен­ным и неопределенным, четким и нечетким. На узна­вание большое влияние оказывает воспоминание.

Воспоминание - это восстановление информации, воспринятой в определенное время и при определенных обстоятельствах. При повторном восприятии этой информации человек вспоминает, что она ему знакома и он ее узнает. При неясном воспоминании узна­вание бывает неопределенным.

Воспоминание может осуществляться и без повторного вос­приятия информации. Это происходит тогда, когда человек пере­бирает в своей памяти те события, предметы и явления, которые имели место в то или иное время его жизни.

Припоминание является наиболее сложным процессом восста­новления информации. Оно имеет место в том случае, если чело­век не может сразу восстановить в полном объеме нужную ему информацию. Для того, чтобы припомнить ее субъект должен осу­ществить сложные умственные и мнемические действия.

Умственные действия направлены на то, чтобы определить в каком объеме должна быть восстановлена информация, какое при­близительно содержание она должна иметь и в какой последова­тельности будет происходить ее актуализация. Мнемические при­емы используются для того, чтобы установить на какие части был расчленен матер иа л , к ак о н б ыл с гр уп пи р ов ан, ка ки е у ст ан ав ли ва-

141

части был расчленен материал, как он был сгруппиро­ван, какие устанавливались ассоциации и другие спо­ры. Использование неправильных опор и ассоциаций приводит к ошибкам в припоминании. Примером тому является припоминание фамилии человека в рассказе А.П. Чехова “Лошадиная фамилия”.

Припоминание, воспоминание и узнавание - это мнемические процессы, направленные на восстановление информации во внут­реннем плане, про себя. Однако во многих видах деятельности , и прежде всего в учебной, необходимо воспроизводить информацию для други х людей посредст вом слов и други х знаков.

Воспроизведение - это сложный процесс воспроизведения ин­формации во внешнем плане посредством устной или письменной речи, рисунков, чертежей, схем и т.п. Сложность восстановления информации при воспроизведении обусловлена тем, что она долж­на быть перекодирована из плана внутренней речи во внешнюю устную или письменную речь. Трудность этого пере­кодирования заключается в том, что информация во внутренней речи существует в свернутом виде, тогда как во внешней речи она должна быть представлена в развернутом виде.

При восстановлении информации, в какой бы это форме не происходило , имеет место ее реконструкция . Реконструкции под­вергается смысловое содержание информации, изменяется после­д ов ат ел ьн ос т ь ее в ос с та но вл ен ия, п ро ис хо ди т п ер ег ру п пи ро вк а ча­ст ей, рек онс труи рую тся отд ельн ые эле мент ы .

Воспроизведение как и запоминание может иметь преднаме­ренный и непреднамеренный характер. Преднамеренное запоми­нание и воспроизведение осуществляется всегда с определенной целью, непреднамеренное без всякой цели, как бы само собой. Непреднамеренное запоминание и воспроизведение осуществляет­ся легко и свободно, если оно с вязано с активной умс твенной или практической деятельностью, и с применением жизненно важной информацией. Преднамеренное запоминание и воспроизведение направлено на приобретение сложной научной информации, име­ющей отвлеченный характер. Усвоение и восстановление такой информации требует от субъекта больших волевых усилий, в связи с этим они приобретают произвольный характер.

142

Особое значение в деятельности памяти имеет сохранение информации. Сохранение направлено на закрепление, систематизацию и удержание информа­ции в сознании субъекта в период между ее запоми­нанием и воспроизведением. Сохранение имеет изби­рательный характер. Вся информация, имеющая важ­ное жизненное значение сохраняется полно и прочно иногда на всю жизнь. Сохраняется также длительное время информация, обеспечивающая осуществление прак­тической и теоретической деятельности. Помнится и сохраняется в сознании человека все то, что связано с его поведением, с его потребностями, интересами, желаниями, целями и стремлениями. Вся остальная ин­формация, не применяемая в жизни, исчезает из памя­ти, забывается.

Забывание такой же целесообразный процесс, как и сохране­ние . Если бы вся усвоенная ранее информация хранилась в созна­нии, то было бы трудно разобраться в ней и быстро выделить ту, которая необходима в данный момент.

Забывание может быть полным и частичным, вре­менным и постоянным. С временным забыванием связа­но явление реминисценции. Оно имеет место в том случае, когда воспроизведение информации осуще­ствляется лучше не сразу после ее запоминания, а спустя какое-то время. Это бывает при запоминании очень слож­ного по содержанию и большого по объему материала. Чаще всего реминисценция пр оявляется в детском возрасте, реже у взрослых.

При полном забывании человек не может восстановить инфор­мацию в своем сознании , как бы не старался . Но это не значит , что она вообще исчезла у человека. Так, известно, что в состоянии гипноза полностью забытая информация может быть восстановле­на. Например, взрослому человеку внушают, что ему 5 лет и он начинает вести себя как и все дет и этого возраста. Это доказывает, что при полном забывании информация уходит из сферы сознания в бессознательную психику, а потом при определенных условиях мож ет воз вращат ься.

143

Какие механизмы обеспечивают поступление необ­ходимой информации из бессознательной психики в сознание и какие механизмы удаляют отработанную информацию обратно в подсознание, а потом снова ее возвращают? Эти механизмы описаны З. Фрейдом. Один из них он назвал механизмом сопротивления, другой - вытеснения. Механизм сопротивления (отрицания) отбирает и пропускает в сознание только информа­цию, имеющую важное жизненное значение, а всю ос­тальную игнорирует, отрицает. Механизм вытеснения (подавления) удаляет ненужную информацию, которая больше не применяется. Поэтому, чтобы не происхо­дило забывания информации ее нужно все время повторять и применять в деятельности. Если же информация подвергалась забыванию, то ее восста­новление возможно только на основе осуществления тех умственных и мнемических действий, которые применялись при запоминании.

Конечно, процессы запоминания, воспроизведения, сохране­ния и забывания у всех людей функционируют по-разному. Поэто­му имеют место индивидуальные особенности в продуктивности памяти. Воз можн ы чет ыре уров ня пр оявл ения прод укти вной памя ти.

На первом, низшем уровне продуктивность памяти невысокая. Процессы запоминания , сохранения и воспроизведения не обеспе­чивают усвоение информации в полном объеме. Запоминание осу­ществляется медленно, сохранение информации недо­лгое, воспроизведение неполное. Этот уровень на­блюдается у лиц с ослабленной памятью.

На втором уровне продуктивность памяти тоже не очень высокая, хотя запоминание происходит быст­ро, но сохранение и воспроизведение неполное и неточное.

На третьем уровне продуктивность памяти довольно высокая, хотя запоминание происходит медленно, но сохранение и воспро-из веде ние пол ное и т очно е .

На четвертом уровне продуктивность памяти самая высокая. Запом инание бы строе и точное, с охранение длитель ное, восп роиз-ве дени е по лное и т очно е .

144

Наряду с процессами имеют место и виды памяти. Различают: образную память, смысловую (словесно-логическую), эмоциональную, кратковременную и дол­говременную.

Содержание образной памяти определяется существующими в сознании представлениями, которые отражают ранее воспринятые предметы и явления. Представления являются обобщенными обра­зами объектов реальной действительности. Они могут быть: зри­тельными, слуховыми, обонятельными, осязательными, вкусовыми и двигательными. Наибольшее значение в жизни человека имеют з ри те ль н ые, сл у хо вы е и д ви га т ел ьн ые пр ед ст а вл ен ия, т ак к а к на и х основе происходит ориентация в пространстве и осуществляется предметно -практическая деятельность.

Смысловая память направлена на усвоение смыслового содер­жания слов. На деятельность этой памяти большое влияние оказы­вает мышление, которое позволяет человеку осуществлять логи-ческу ю обработ ку усваи ваемой ин формации, анализи ровать ее эле-ме нты, у ста нав лив ать св язи ме жд у ч аст ями, о боб щат ь и си нте зир о -вать приобретенные знания. Наряду со смысловой существует так называемая механическая память, которая имеет место в том слу-ча е , ко гда у чен ик не в со сто яни и пон ять у чеб ны й м ате ри ал и з ап о -минает его дословно .

В за висимос ти от пр еоблада ния у ч еловека образно й или с мыс-ловой памяти его относят или к образному или к словесно-логи­ческому типу памяти. Образный тип может быть: зрительным , слу­ховым и двигательным. Су ществ уют и смеш анные типы памя ти: з ри-тельно-слуховая, зрительно-двиг ательная и двигательно-слуховая.

Эмоциональная память основана на способности человека помнить те эмоции и чувства, которые им раньше переживались. Она оказывает большое влия­ние на все психические процессы и свойства лично­сти, на ее поведение и деятельность. Закрепившиеся в памяти чувства долга, ответственности, совести и стыда - являются основными стимулами высоконрав­ственных поступков личности.

Двигательная па мять обеспечивает усвоение и п рименение разно-об ра зн ых д виж ен ий, явл яю щи хс я сос та вн ой ч аст ью д ви гат ел ьн ых н а -выков и умений. От нее зависит успешное выполнение трудовой,

145

зависит успешное выполнение трудовой, спортивной, игровой и учебной деятельности. Признаком хорошей двигательной памяти является точность, меткость и ловкость движений человека.

Кратко временная и долговремен ная память является пок азате-лем периода времени, в течение которого может функционировать любой вид памяти. Кроме этих двух основных видов памяти выде­ляют также иконическую, оперативную и буферную память.

Прохождение информации из внешнего мира в сознание через все эти виды памяти осуществляется следующим образом. Посту­пающая на органы чувств информация запечатлевается там в фор­ме образа-иконы. Затем она переходит в кратковременную память, где мгновенно воспроизводится и передается в оперативную па­мять. Здесь она объединяется в оперативные единицы, осмыслива­ется и переходит в долговременную память. Буферная память, по терминологии С.А. Андреева и Л . Н . Хромова¹ , является промежу­точной между основными видами памяти. В буферной памяти по­ступившая в форме образа-иконы информация мгновенно запечат­левается, переходит в кратковременную память и после интеллек­туальной обработки поступает в долговременную память. Но для того, чтобы информация закрепилась в долговременной памяти необходимо, как считают авторы, активизировать работу буфер­ной памяти, чтобы п родлить процесс запечат ления о бразов-и кон.

В противном случае информация быстро исчезает из сознания субъекта. У большинства людей буферная память работает недо­статочно активно, что является причиной быстрого забывания по­лученной информации. Чтобы актив изировать работу бу ферной па­мяти авторы разработали систему упражнений, направ­ленных на запечатление образов-икон, поступающих в долговременную память.

Таким образом, основным условием развития памяти является активная познавательная деятельность субъекта и специальная тре­нировка , направленная на запечатление, сохранение и воспроизве -дение полученной информации.