12.3. Воля и волевые действия.

По вед ен ие и д еят ел ьно сть че ло век а с тим ули ру етс я и ре гу лир у -ется не только эмоциями и чувствами, но и волей. Воля дает воз­можность сознательно управлять своими внутренними психически­ми и внешними физическими действиями в самых сложных жиз­ненных ситуациях. К волевой рег уляции прибегает человек только в том случ ае, когд а ем у не обхо дим о пр еодо леть тру днос ти, возн и -кающие на пути к достижению поставленной цели. Во всех других случаях регуляция может иметь не волевой, а преднамеренный ха­рактер, не требующий никаких усилий от личности. Можно совер­шать самые разнообразные сложные действия, но они не будут являться волевыми до тех пор, пока человек не будет заставлять себя осуществлять их.

Волевые действия, как и все сознательные действия, имеют одну и ту же общую структуру. Побуждается любое сознательное действие определенным мотивом ( потребностью). Затем ставится це ль, на пр авл енн ая на пр едм ет, по сре дст во м к ото рог о б уд ет удо в -

209

правленная на предмет, посредством которого будет удовлетворяться потребность. Поскольку одновременно может возникнуть несколько мотивов и удовлетво­ряться они могут посредством различных объектов, то возникает необходимость принять решение - какой мотив должен прежде всего удовлетворяться и на какой объект должна быть направлена цель. Дальше следует планирование действия и выбор средств, при помощи которых будет достигнута цель. Следующим этапом является реализация действия и получение результатов. Заканчивается действие оценкой полу­ченного результата и осмыслением того достигнута ли поставленная цель или нет.

По такой схеме осуществляется любое сознательное целенап­равленное или, как его называют, преднамеренное действие, не нуждающееся в волевой регуляции . Чем же тогда отличается воле­вое действие от преднамеренного и какие дополни­тельные элементы, кроме выше указанных, имеют ме­сто в его структуре?

Прежде всего волевое действие , в отличие от преднамеренно­го , побуждается, осуществляется и регулируется при участии воли. Что же такое воля? Ответить на этот вопрос трудно. Поэтому в новейших учебных пособиях ни у Р.С. Немова, ни у В.И. Слобод-чи ко ва и Е.И. Ис ае ва оп ре де ле ни я во ли н ет. Е ст ь оп ре де ле ни е во ли только в учебном пособии “ Общая психология!” 1986 г.

“Во ля - эт о с оз на т ел ьн а я ор г ан из а ци я и с ам о ре гу ля ц ия ч е ло ве­ком своей деятельности и поведения, направленная на преодоле­ние трудностей при достижении поставленных целей”.¹

Это определение является слишком общим и его следует уточ­нить, чтобы можно было использовать для объяснения волевого поведения. Прежде всего непонятно, что собой представляет воля как психическое явление. Является ли она психическим процес­сом или психическим состоянием или свойством личности. Одни психологи считают, что воля - это психический процесс, другие, что - это с убъекти вное со стояни е , трет ьи, что - она психиче ское свойство личности.

Исходя из функции воли ее следует рассматривать как особое напря женное су бъективн ое состоя ние лично сти, воз никшее в экст-

210

ности, возникшее в экстремальных условиях. Это напряженное психическое состояние дает возможность человеку мобилизовать все психические и физичес­кие ресурсы на преодоление трудностей, появившихся на пути к достижению поставленных целей. Состояние напряженности пси­хики проявляется в форме тех волевых усилий, которые делает человек при осуществлении волевого поведения.

Воля - это напряженное психическое состояние личности , мо-билизирующее все ресурсы человека для преодоления трудностей, возникших на пути к достижению поставленных целей. Какие же изменения должны произойти в преднамеренном действии, чтобы оно стало волевым?

Прежде всего изменяется мотивационная сфера. Мотива, воз­никшего на основе желания уже недостаточно. Необходим допол­нительный мотив, который возникает при необходимости действо­вать не так как “ я ” хочу, а так как “ надо”.

В связи с этим изменяется смысловая оценка мо­тива. Он уже имеет не только узко эгоистическое значение, но и приобретает нравственную, социаль­но значимую направленность. Теперь личность долж­на руководствоваться в своем поведении не личными желаниями и намерениями, а чувством долга и ответственности перед другими людьми. Но одно дело понимать, что ты должен поступать соответствующим образом, а другое дело осуществлять эт о на пр акт ик е . Во т з де сь и нео бхо ди ма во ля, ч тоб ы сде ла ть ус и -л ие и з ас та ви ть с еб я по с ту па ть т ак к ак т ы до лж ен.

Это ведет, в свою очередь, к тому, что усложняется и второе звено в преднамеренном поведении. Теперь цель действия должна быть связана с постановкой задачи “ как действовать” и какие сред-ст ва с ле ду ет п ри ме ня ть д ля е е до ст иж ен ия. Ин ог да ц ел ь мо же т бы ть дост игнута о чень быс тро, ес ли лично сть рук оводству ется при нци-пом: “ Все средства хороши для достижения цели”. Здесь также надо проявить волевое усилие для того, чтобы отказаться от небла­говидных средств и идти более трудным путем для достижения цели .

Наконец, самые сложные волевые усилия надо проявить при ре али зац ии во лев ого по ве ден ия, ко гда пр и его ос уще ств ле нии во з -никают внутренние и внешние препятствия. Здесь, чаще всего, и

211

препятствия. Здесь, чаще всего, и необходимо про­явить волю для того, чтобы мобилизовать все психи­ческие и физические ресурсы для их преодоления.

Внутренние препятствия имеют субъективный характер. Они связаны с укоренившимися вредными привычками и отрицатель­ными свойствами личности. Для того, чтобы их преодолеть надо мобилизовать все свои силы и совершить целый ряд волевых уси-ли й . Н апри мер, уче ник реши л ул учш ить успе ваем ость по всем пре д -метам, чтобы хорошо окончить школу и поступить в институт. Но для достижения этой цели ему надо проявить целый ряд волевых усилий. Прежде всего ему надо преодолеть вредные привычки и склонности: готовить уроки кое как и когда попало, проводить время в развлечениях, заниматься посторонними делами на уро­ках , избегать трудных заданий , не до конца выполнять их и т .п .

Дл я то го, чт об ы пр ео до ле ть с во и не до ст ат ки е му н ад о из ме ни ть свое поведение и проявить силу воли. Прежде всего, он должен рационально организовать режим дня и неукоснительно выполнять его. Затем, заставить себя внимательно и ответственно относиться ко всему, что связано с учебной деятельностью в школе и дома. Кроме того ему надо проявить максимальное напряже­ние своего интеллекта для усвоения учебного мате­риала.

Внешним фактором, влияющим на волевое поведение, являют­ся те обстоятельства, в которых находится человек , и те требова -ния , которые предъявляют к нему окружающие люди. Но, как изве­стно, внешние факторы оказывают влияние на поведение, прелом­ляясь через вн утренние психичес кие состо яния чел овека. По этому выполнять или не выполнять предъявляемые к нему требования решает сам человек. Если он при нимает эти требования, то у него возникает чувство долга , которое и заставляет его совершать воле­вое действи е . Но ч тобы эт о прои зошло, как отм ечает В.А. Ива нни-ко в , нео бхо дим о , что бы зад анн ое де йст вие пр евр ати лос ь в ли чно с -тно значимое и нравственно мотивированное действие.

Таким образом, решающее значение в волевом поведении име­ет мора льна я ст орон а мо тиво в , ч увств и п омыс лов чело века. То ль-ко морально воспитанный человек способен сделать усилие и зас­тавить себя делать то, что необходимо, а не то, что хочется. И только он может выдержать напряжение как духовных , так и физи-ческ их сил, чтобы соверши ть вол евое де йствие даже в самых т руд­ных ус ловиях. 212