4.3. М озг, психика и поeеdение чело века.

Первоначально поведение человека пытались объяснить исклю­чительно влиянием психики. Человек захотел и по своей воле со­вершил определенное действие или поступок, соответствующий его желанию. Так продолжалось до тех пор, пока не обратили внима­ние на непроизвольные реакции человека. Изучая поведение ново­рожденных детей, Уотсон дал описание основных из них. Это -чихание, икание, сосание, улыбка, плач, хаотические движения конечностей, головы, туловища и др. Все эти реакции возникают при действии раздражителей из внешней и из внутренней среды на органы чувств. Физиологами был описан и нервный путь, лежащий в основе этих реакций. Он включал прохождение нервных им­пульсов от рецепторов по афферентным волокнам к нервным центрам, расположенным в спинном мозге и в столовой части головного мозга, а от них по эфферентным волокнам к мышцам и другим органам.

Наряду с врожденными элементарными реакциями у человека в процессе его развития появляется множе­ство более сложных актов поведения. Для объяснения их возникновения была использована условно-реф­лекторная теория И. П. Павлова. Согласно этой тео­рии, если действие стимула, вызывающего врожден­ную реакцию, сочетать с действием нейтрального стимула, то в дальнейшем это стимул вызывает сам такую же реакцию. Этот рефлекс был назван услов­ным. В его основе лежит образование временной свя­зи в коре больших полушарий, благодаря которой появляется возможность реагировать на новые раз-

54

дражители. Однако, объяснить появление новых форм поведения у животных и способность человека к само­регулированию эта теория не могла, так как все формы поведения замыкались на врожденных реакциях, поэто­му возникла необходимость или существенным образом дополнить условно-рефлекторную теорию, или отка­заться от нее.

Идея использования условного рефлекса, как основного спо­соба приобретения новых форм поведения, была применена в оте­чественной психофизиологии. Так в работах психофизиологов Е.Н. Соколова и Ч.А. Измайлова была разработана теория кон­цепту альной ре флекторн ой дуги, в структу ре котор ой относи тель-но самостоятельно функционируют три взаимосвязанных нейрон­ных системы: афферентная ( чувствительная), эфферентная ( испол­нительная) и моделирующая ( управляющая совместной деятельнос­ть ю пер вы х д вух с ист ем).

В афферентную систему входят нейроны -детекторы, обрабаты­вающие информацию, поступающую от рецепторов, и нейроны-детекторы, избирательно реагирующие только на стимулы опреде­ленного рода. Эффекторная состоит из командных нейронов, по­сылающим импульсы от центра к исполнительным частям организ­ма. В моделирующую систему входят нейроны, перерабатывающие информацию, циркулирующую в нейронах афферентной и эффе­рентной систем , которая затем поступает на командные нейроны.

Предложенная Е.Н. Соколовым и Ч.А. Измайловым кон­цептуальной рефлекторной дуги раскрывает чисто физиологи­ческие механизмы поведения, не касаясь роли психических про­цессов в его осуществлении. Это, очевидно, объясняется тем, что основные элементы концептуальной дуги были выделены в результате обобщения имеющихся данных о нейронных меха­низмах рефлексов у животных.

Наиболее правильное решение проблемы о роли нервных и психических процессов в поведении че­ловека было сделано Н.А. Бернштейном, который создал теорию уровней построения движений. Он сде­лал объектом изучения естественные движения чело­века не в лабораторных, а в нормальных условиях осуществления деятельности. Для этого он разрабо-

55

тал специальные методы регистрации управления и осуществления движений.

Вместо классической рефлекторной дуги Бернштейн предло­жил схему рефлекторного кольца, где наряду с “ входом” ( рецеп­тор) и “ выходом” ( движение) имеется несколько центральных бло­ков, обеспечивающих перешифровку сигналов, создание программ и сличение осуществляемых движений с программой по принципу сенсорных коррекций. Любое более или менее сложное движение, считал он, строится по принципу рефлекторного кольца. Причем, процесс построения движений имеет несколько уровней. Им под­робно изучены и описаны пять основных уровней.

На первом уровне создается необходимый для движения тонус мышц. На втором уровне перерабатываются сигналы, поступаю­щие от мышц, на основе чего оценивается пространственное поло­жение тела. На этом же уровне осуществляется также координация сложных движений, таких как вольные движения, потягивание, мимика , пантомимика и др. На третьем уровне происходит постро­ение переместительных движений: ходьба, лазание, бег, прыжки, движения рук и т. д. На четвертом уровне обеспечивается осуще-ствле ние предм етных де йствий, к оторые св ойственн ы только чело­веку. К ним относятся все орудийные действия, совершаемые че­ловеком. На пятом высшем уровне осуществляются интеллектуаль­ные действия : речевые ( чтение , письмо), символические ( счет и др.).

Все уровни построения движения взаимно связаны и совмест­но функционируют. Вместе с тем существуют ведущие уровни, ко­торым подчинена работа нижележащих “ фоновых” уровней. Выс­шие уровени управления сложными движениями, свойственными чел овек у , в сегд а св язан ы с созн анием. Вс е ос таль ные движ ения на нижележащих уровнях осуществляется бессознательно. Каждое движение может быть связано с разным ведущим уровнем. Это зависит в каждом конкретном случае от смысла или задачи движе­ния. “ Смысл” или “ задача” и есть тот психологический механизм, который направляет и регулирует систему движений.

Построение движений на каждом уровне связано с функционированием двигательной области коры го­ловного мозга, где имеется представительство всех групп мышц, при сокращении которых возникает дви­жение. В то же время все участки двигательной зоны

56

коры связаны с сенсорными и речевыми центрами и управляются ими. А с речевыми центрами, как изве­стно, связана сознательная психическая деятель­ность человека.

Исследование, проведенное Х. Дельгадо методом вживленных электродов в различные отделы двигательной области коры, пока­зывает, что при раздражении определенной группы клеток, паци­ент осуществляет определенное движение. Если одновременно с раздражением двигательных клеток подается словесная команда совершить какое-либо предметное действие , например, взять лежа -щий на стол е кошелек, то пациен т выполняет ее. Если же одновре­менно с раздражением этих клеток подается команда “ украсть ко­шелек”, то морально воспитанный человек не выполняет ее.

Это док азыв ает, что нра вств енное пов еден ие с вяза но н е то ль-ко с определенными структурами мозга, но и с механизмами, на­ходящимися за пределами нервной организации человека.