- •Ситуация обучения как продуктивный конфликт
- •Предвечный г.П., шерковин ю.А. Стихийные процессы передачи информации Слухи как форма стихийной передачи информации.
- •Типология слухов.
- •Возникновение и прекращение слухов.
- •Массовые формы внеколлективного поведения Толпа.
- •Формирование и поведение.
- •Паника как социально-психологический феномен.
- •Возникновение и прекращение паники.
- •2. Взаимодействие как обмен.
- •3. Социальная структура общества
- •Социально-ролевое общение
- •Социальная роль
- •Межличностная роль
- •Г. Келли процесс каузальной атрибуции1
- •Два систематизированных положения атрибутивной теории
- •Понятие совместного изменения
- •Понятие конфигурации
- •Применение схематического анализа
- •Атрибуция совместных изменений причин
- •Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры
- •Культурно-исторический аспект проблемы формирования механизмов моральной регуляции поведения
- •Закономерности развития морального сознания личности
- •Отношение между стадиями логического развития по Пиаже и стадиями морального развития, по Колбергу *
- •Моральное сознание личности и регуляция поведения в конфликтных экспериментальных ситуациях
- •Социальная психология личности Личность как предмет изучения
- •Теоретические подходы к изучению личности
- •Диспозиционная концепция личности
- •Мотивация и личность Особенности базовых потребностей
- •Преступная толпа
- •Присяжные и уголовные суды
- •Избирательная толпа
- •Парламентские собрания
- •Массовая психология и анализ человеческого "я" Две искусственные массы: церковь и войско
- •Стадный инстинкт
- •Психология личности Межличностные отношения
- •Привязанность
- •Типы привязанности
- •Темперамент ребенка и восприимчивость матери
- •Социокультурные различия и социальные системы
- •Стабильность и влияние в разных поколениях
- •Привязанность и межличностные ориентации
- •Общение
- •Отношения со сверстниками и дружба
- •Отношения со сверстниками в раннем и позднем детстве
- •Детская дружба и просоциальное поведение
- •Отношения со сверстниками и развитие я-концепции
- •Дружба и дезадаптация
- •Влияние группы
- •Сверстники, родители, подростковые "буря и натиск"
- •Арутюнова ю.Н. Малая группа в информационном обществе: проблемы социокультурной динамики
- •Яблокова м.Н. Команды в современных условиях и проблема их использования в эффективной работе организации
- •Центральность роли
- •Параметры центральности роли:
- •Хрестоматия по психологии невербальное общение
- •Язык невербального общения
- •Выражение лица (мимика)
- •Визуальный контакт
- •Интонация и тембр голоса
- •Позы и жесты
- •Межличностное пространство
- •Ответ на невербальное общение
- •Завоевание внутреннего рая
- •Систематика общения
- •1) Общая модель
- •2) Контакт
- •3) Единица контакта
- •4) Содержание коммуникативного стимула
- •5) Партнеры контакта. Маски
- •6) Личность и позиция личности в контакте
- •7) Взаимодополняющие трансакции
- •8) Трансакции без взаимодополнения
- •9) Скрытые трансакции
- •10) Манипуляции
- •Начало, развитие и сохранение межличностных отношений
- •Повседневная рутина зачастую убивает отношения
- •Размышления
- •Всегда ли партнеры сходятся в оценке своих отношений?
- •Имеет ли значение то, о чем думают посторонние
- •Осмысление отношений
- •Когда дела идут плохо
- •Приведение в порядок
Темперамент ребенка и восприимчивость матери
Тип привязанности ребенка зависит не только от особенностей матери, но и от его собственных особенностей. Некоторые дети биологически предрасположены к ненадежной привязанности. Темперамент может оказывать прямое и косвенное влияние. Врожденная предрасположенность к тревоге или заторможенности в незнакомых ситуациях при использовании метода "незнакомой ситуации" может напрямую определять включение ребенка в категорию детей с ненадежной привязанностью, поскольку сама ситуация оказывается для ребенка новой. Вместе с тем темперамент ребенка может влиять на реакции родителей, которые, в свою очередь, способствуют формированию того или иного типа привязанности.
Некоторые исследовательские данные действительно подтверждают гипотезу о том, что такая особенность темперамента ребенка, как заторможенность, которую можно выявить в раннем детстве (на 14-м месяце жизни), связана с дальнейшим включением ребенка в группу детей с ненадежной привязанностью (Calkins & Fox, 1992). Однако в настоящее время у нас недостаточно данных, чтобы разграничить влияние личности матери от влияния темперамента ребенка или установить, какие особенности темперамента прогностически благоприятны, а какие - нет (Fox, 1995; Goldsmith & Alansky, 1987). Ряд исследований подтверждает влияние материнской восприимчивости на тип привязанности ребенка. Матери, восприимчивые к потребностям своего ребенка, способствуют развитию надежной привязанности. Непостоянная восприимчивость порождает амбивалентную привязанность, а пренебрежение или отвержение приводит к формированию избегающей привязанности (Ainsworth et al., 1978; Belsky, Rovine, & Taylor, 1984; Grossmann, Grossman, Spangler, Suess, & Uzner, 1985; Isabella, 1993). При метаанализе исследований была выявлена умеренная связь между восприимчивостью и привязанностью (DeWolff & Van Ijzendoorn, 1997).
Родительское поведение следует рассматривать не как единственную детерминанту привязанности, а как один из важных элементов в цепочке событий, обусловливающих формирование определенных личностных паттернов. Фактор поведения родителя взаимодействует с фактором темперамента ребенка. Исследования указывают на то, что характеристики родителя оказывают особенно сильное влияние на детей, от природы предрасположенных к ненадежной привязанности. В частности, у детей тех матерей, которые проявляют гибкость, позволяя ребенку исследовать окружающий мир и сталкиваться с опасностями, чаще формируется надежная привязанность1 (Kagan, 1998).
Такие факторы опыта, как физические отклонения, болезни в детском возрасте, травмы и серьезное материальное неблагополучие могут усугубить нарушение привязанности. К сожалению, крайние случаи действия этих факторов, как правило, недоступны для исследователей и поэтому недостаточно полно описаны в научной литературе.
Социокультурные различия и социальные системы
Социокультурные различия обнаруживаются при метаанализе данных, полученных с помощью "незнакомой ситуации" (Van Ijzendoorn & Kroonenberg, 1988). Хотя надежная привязанность (55-65%) превалирует над амбивалентной и избегающей во всех исследованных культурах, отмечаются также и некоторые социокультурные различия. Надежная привязанность особенно часто встречается в США, амбивалентная привязанность чаще регистрируется в Израиле и Японии, а избегающая - в западноевропейских странах. Не менее кросс-культурных важны различия внутри самой культуры, которые объясняют в полтора раза больше вариаций, чем кросс-культурные различия (Van Ijzendoorn & Kroonenber, 1988). Предварительные результаты также свидетельствуют о том, что родители предпочитают надежную привязанность.
Для проверки этих выводов и выявления процессов, лежащих в основе наблюдаемых феноменов, необходимы дальнейшие исследования. Для развития также важны более широкие социальные системы. Братья и сестры, сверстники и другие лица, заботящиеся о ребенке помимо матери, могут стать ему надежной опорой (Van Ijzendoorn & Sagi, 1999). Осознав это, мы расширим традиционные представления о привязанности, включающие лишь диадные отношения.