IV. Аналитические и синтетические упражнения с изучаемыми звуками.

1. Определение общего места звука в произносимых учителем словах (звучит в начале слова, в середине или в конце).

2. Построение звуковых моделей слов или анализ моделей, представленнях на странице букваря.

3. Самостоятельный подбор учащимися слов с изучаемыми звуками (звуком) в разных позициях.

V. Ознакомление с буквой, ее алфавитным названием.

1. Анализ графической формы буквы (из каких элементов состоит, на что похожа).

1. Определение ее места в кассе букв и на буквенной ленте.

VI. Закрепление звукового значения изучаемой буквы в разных сочетаниях.

I. Работа с таблицей слогов, данной в букваре, на доске или'плакате (чтение с л о го в- с л ия ний).

2. Чтение слов на лучевых таблицах.

3. Чтение по букварю слов в колонках.

4. Печатание изучаемой буквы (большой и маленькой) в тетрадях в клетку на доске (отдельно, в слогах, в словах). Звуковой анализ слова, вычерчивание в тетради и на доске его схемы.

VII. Формирование у первоклассников умения читать слова с новой буквой в предложениях и текстах.

1. Чтение учителя, а затем учащихся.

2. Работа, направленная на достижение понимания прочитанного:

а) объяснение (уточнение) лексического значения некоторых слов;

б) ответы на вопросы по содержанию;

в) выборочное чтение.

3. Работа над интонацией и произношением при чтении,

VIII. Подведение итогов работы на уроке.

Урок обучения грамоте (письмо)

I. Организация класса к работе.

1. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Упражнения, занятия успокаивающего характера,

3. Повторение правил посадки во время письма.

П. Повторение изученного ранее.

1. Письмо букв, слогов, слов (со звукобуквенным анализом), предложений:

а) списывание с рукописного и печатного образцов;

б) запись под диктовку.

2. Закрепление начертания элементов, которые используются в букве, изучаемой на уроке.

3. Концентрация внимания учащихся на задачах предстоящей работы.

4. Показ новой печатной и письменной буквы (большой и маленькой).

1. Анализ буквы по элементам; синтез ее из отдельных элементов,

2. Сопоставление начертаний новой буквы с ранее изученными буквами, выделение ее отличительных особенностей.

3. Сопоставление письменной и печатной букв, выявление их сходства и различий.

V. Письмо элементов буквы в тетрадях.

1, Показ учителем на доске с пояснениями.

2. «Письмо» в воздухе.

3. Письмо нескольких учеников влажной кистью на доске.

4, Письмо в тетрадях по образцу.

VI. Ознакомление учащихся с начертанием буквы.

1, Показ учителем начертаний буквы на доске с пояснением (откуда начинать, какую линию вести, куда, где заканчивать, как соединять с последующей).

VII. Подготовка учащихся к письму буквы.

1. «Письмо» в воздухе,

2. Ощупывание шершавой (выпуклой) буквы. (Вариант: обведение буквы по трафарету).

3. Конструирование буквы из отдельных элементов, вырезанных из плотной бумаги,

4. Письмо буквы вызванными учащимися влажной кистью на доске с комментированием (откуда - куда).

5. Письмо учащихся мелом на доске с пояснением,

6. Повторный показ учителем начертания буквы,

IX. Письмо учащихся в тетради, 1. Письмо буквы:

а) по пунктирам (под контролем учителя);

б) самостоятельное письмо (с индивидуальной помощью учителя).

2. Письмо буквы в соединении с другими в слоге или слове:

а) показ учителем образца с поэлементным анализом и поясненим способов соединения;

б) письмо в тетрадях.

3, Письмо слов, включающих изученные буквы (с предварительным звукобуквенным разбором:) и предложений (с определением количества слов с пояснением оформления начала и конца предложения),