V. Систематизація, узагальнення знань, умінь і навичок
1. Робота в зошиті (с. 43).
1. Виконання завдання «Правила поведінки у лісі».
Розгляньте малюнки. На яких із них зображено вчинки, що завдають шкоди природі? Зафарбуй кружечок на таких малюнках у червоний колір. Склади порадник поведінки на природі.
2. Бесіда.
- Чи було б життя на Землі без рослин?
- Чому багато дикорослих рослин стали рідкісними?
- Чому треба бережливо ставитися до рослин, не занесених у Червону книгу?
VI. Застосування засвоєних знань, умінь і навичок
1.Робота в зошиті.
Намалювати довкілля улюбленої рослини (с. 43).
VII. Підсумок уроку.
VIII. Домашнє завдання
1. Опрацювати статті підручника на с, 126—131.
2. Закінчити виконання завдань у зошиті (с. 43).
3. Спостерігати за довкіллям однієї-двох рослин у природі.
4. Дізнатися, чи є в нашій місцевості заказник, заповідник, ботанічний сад. Які рослини охороняються в них?
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ОРГАНІЗАЦІЇ І ПРОВЕДЕННЯ УРОКІВ «Я і Україна»
Існує кілька класифікацій уроків: за дидактичною метою, за метою організації, за змістом, за способом організації тощо. Ми наведемо найбільш поширену класифікацію уроків за дидактичною метою:
Урок формування нових ЗУН;
Урок систематизації та узагальнення ЗУН;
Урок застосування знань (формування практичних навичок);
Урок перевірки та контролю ЗУН;
Комбінований урок.
Треба зазначити, що у вивченні курсу «Я і Україна» існують два специфічних типи уроків: предметний та екскурсія. Предметний урок передбачає всебічну характеристику конкретного предмета або явища (ознаки, властивості, взаємозв’язки). Урок-екскурсія передбачає безпосереднє сприймання об’єктів навколишнього світу, їх взаємозв’язків. За дидактичною метою предметний урок є комбінованим, а урок-екскурсія може бути комбінованим, вступним, узагальнюючим.
Вищеназвані уроки відносять до традиційних. Їх загальна характеристика полягає в тому, що вони мають чітку макроструктуру, що забезпечує логіку викладення матеріалу. На сучасному етапі існує низка нетрадиційних уроків. Нетрадиційними вони є за особливостями організації, змістом або формою проведення. Чіткої класифікації нетрадиційних уроків не існує. Ми назвемо найбільш поширені у викладанні курсу «Людина і світ»:
урок-дослід;
урок-проект;
інтегрований урок;
інтерактивний урок;
урок-подорож;
урок-діалог;
урок-гра.
Наведемо макроструктуру проведення комбінованого уроку, який є найбільш поширеним під час викладання курсу «Людина і світ» у початковій школі (табл. 1).
Таблиця 1
Макроструктура та зміст комбінованого уроку
|
Макроетапи уроку |
Мета макроетапу |
Можливі види діяльності учнів |
Можливі мікроетапи |
Три- валість
|
|
І.Організа-ція початку уроку |
Налаштування учнів на урок, створення позитивного емоційного настрою; формування організаційних умінь учнів |
|
|
1хв. |
|
ІІ. Актуаліза-ція опорних знань |
Актуалізувати знання з вивчених раніше розділів або досвіду дітей, які стануть базою для вивчення матеріалу |
Відповідають на питання вчителя, виконують завдання, беруть участь у грі |
1.Перевірка домашнього завдання. 2.Бесіда (опитування). 3.Робота з картками. 4.Гра на перевірку сформованих понять. |
|
|
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності |
Стимулювати до засвоєння нових знань, викликати пізнавальний інтерес, познайомити з темою та завданнями уроку |
Беруть участь у діалозі, відгадують загадки, усвідомлюють тему та завдання уроку; складають план уроку (разом з учителем) |
1.Постановка проблемного запитання. 2.Загадування загадок. 3.Повідомлення теми та завдань |
1-3 хв. |
|
ІV.Вивчення нового матеріалу |
Формувати нові уявлення та поняття про соціальні явища, об’єкти, взаємозв’язки між ними; організовувати усвідомлення та осмислене запам’ятовуван-ня нових знань |
1. Сприймають та усвідомлю-ють нові знання 2. Осмислюють в процесі засвоєння (розумові опе-рації) Засоби органі-зації осмисле-ного запам’ято-вування: -логіка засвоєння; -наочність; -різні види діяльності; -різні способи запам’ятову-вання (проговорю-вання вголос, складання таблиць, схематичних малюнків). 3.Первинне закріплення |
1.Розповідь з опорою на наочність. 2. Розповідь з елементами бесіди. 3.Еврестична бесіда. 4.Створення моделі (інтелектуальної карти). 5.Робота з малюнками (картою, схемою, таблицею). 6.Пошукова робота (із підручником, енциклопе-дією тощо) |
15-20 хв. |
|
V.Система-тизація ЗУН |
Систематизувати та узагальнити результати попереднього етапу процесу навчання |
Класифікують отриману інформацію, відповідають на запитання, роблять висновки |
1.Узагальнююча бесіда. 2.Робота в зошиті. 3.Робота з підручником. 4.Виконання вправ на класифікацію. Ігри на класифікацію. |
5хв. |
|
VІ.Застосу-вання ЗУН |
Організувати Застосуван ня ЗУН у нових умовах |
Беруть участь у рішенні задач (теоретично або практично). 3 форми: -словесна; -діяльнісна; -наочно- діяльнісна |
1.Робота в зошиті. 2.Виконання творчих завдань. 3.Проведення дослідів. 4.Моделю-вання. 5.Дидактична гра. 6. Робота в группах. |
5-7хв. |
|
VІІ. Домашнє завдання |
Роз’яснення домашнього завдання |
Слухають та усвідомлюють зміст домашнього завдання |
Можливі завдання: Спостережен-ня; дослід; практична робота; робота з підручником; робота з додатковою літературою |
1хв. |
|
VІІІ. Підсумки |
Порівняти цілі уроку з його результатами, зробити висновок про ефективність організації уроку, оцініти діяльність учнів |
Беруть участь у рефлексивній діяльності, організованій вчителем |
|
1-2хв. |
Зазаначимо, що в уроках для 1-2 класів мають бути організовані 2 фізкультхвилинки, для 3-4 класів – одна. Домашні завдання в 1 класі не задаються.
Структура комбінованого уроку, яку ми навели, містить всі можливі макроетапи. Структура уроків формування нових ЗУН, систематизації та закріплення ЗУН можна змоделювати, використовуючи макроструктуру комбінованого уроку.