Прийоми навчання учнів писати нову букву

1. Розгляд зразків друкованої і рукописної букви, порівняння їх, зіставлення, виявлення елементів, які знайомі учням з досвіду засвоєння рукописних форм попередньої букви.

2. Розгляд зразка рукописної букви, де стрілочкою позначено напрям руху руки.

3. Розгляд елементів нової букви (на таблиці, в зошиті).

4. Написання букви "в повітрі" за рухами руки вчителя, що займає позу спиною до класу.

5. Обведення пальцем букви з наждачного паперу, що наклеєна на листку (досвід роботи А.М. Потапової).

6. Обведення пальцем вгнутих (опуклих) літер.

7. Письмо букви з використанням поліетиленової плівки (кальки).

8. Конструювання букви з елементів або півбукв.

9. Детальне пояснення (коментування) вчителем написаних букв йа дошці-

10. Обведення зразків букв, які написані пунктиром.

11. Показ вчителем написання букв у зошиті учня, індивідуальна допомога.

12. Виявлення вчителем типових помилок у накресленнях букв і колективне їх виправлення (на дошці).

13. Використання посібника "Віконечко" з метою їх виправлення.

14. Письмо під рахунок (під такт).

15. Зіставляти та порівнювати друковані та рукописні букви.

16. Навчити попередньому звуковому аналізу і запису слів з вивченими буквами.

17 Користуватися різними способами поєднання букв у складах і словах.

18. Викладати слова з розрізної азбуки, записувати їх під диктовку після попереднього аналізу.

19. Записувати на слух дво-, трискладові слова, вимова і написання яких збігаються.

20. Записувати речення (рукописними та друкованими літерами), у яких вимова і написання збігаються.

21. Списування з друкованого і рукописного текстів, формування прийомів контролю і самоконтролю написання.

22. Перевірити написане поскладовим, напівголосним промовлянням.

засвоєння навчального матеріалу та оволодіння запропонованою художньою технікою).

Рекомендації до уроків української мови

В 2–4 класах студенти-практиканти повинні практично відпрацювати всі типи уроків (за М.В. Сокирко).

Обов’язкові компоненти уроку мови

1. Каліграфічна хвилинка.

2. Аналіз мовних явищ (порівняння чи зіставлення).

3. Узагальнення (систематизація) знань.

4. Фізпауза.

5. Дидактичний однотемний матеріал.

6. Робота з підручником.

7. Творчі завдання.

8. Підсумок уроку.

Особливості проведення каліграфічних хвилинок по класах

Мета проведення каліграфічних хвилинок – удосконалення графічних умінь молодших школярів.

Вчителеві необхідно звертати увагу на правильність графічного зображення окремих літер, на з’єднання букв у словах (верхнє, нижнє, середнє). Щоб попередити можливі графічні помилки учнів, каліграфічну хвилинку необхідно планувати у конспекті уроку заздалегідь, оформлюючи відповідним чином:

2 клас

3 клас

4 клас НАША ДЕРЖАВА –УКРАЇНА

(запишіть речення каліграфічно; зверніть увагу на

правильність поєднання окремих літер:)

правопис якого словникового слова необхідно запам’ятати).

Каліграфічна хвилинка у 2-4 класах обов’язково передбачає запис зразка на дошці та пояснення вчителем завдань до нього, наприклад:

• пригадайте письмо малої та великої літер «ем»; зверніть особливу увагу на написання першого елементу ( – плавно вигнутої лінії);

• спишіть каліграфічно нове словникове слово (далі з ним лексична робота в усній формі);

• поясніть значення слова, записаного на дошці каліграфічно

(робота з тлумачним словником);

спишіть речення , зверніть увагу на різні типи з’єднань у словах.

Схема аналізу уроку

І. Загальні відомості.

1. Підготовка приміщення до уроку, готовність учнів.

2. Тема і дидактична мета уроку.

ІІ. Досягнення освітньої мети уроку.

1. Методи і прийоми перевірки домашнього завдання.

2. Аналіз запитань й завдань, які пропонуються для опитування учнів.

3. Дотримання критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з предмету.

4. Методи вивчення нового матеріалу; достовірність фактичного І матеріалу.

5. Послідовність і системність викладу,

6. Зв'язок матеріалу з раніше вивченим

7. Практична робота учнів на уроці (види вправ, ефективність, правильність проведеня).

8. Способи активізації пізнавальної діяльності учнів, використання засобів наочності. Зміст і методика закріплення матеріалу (вправи, самостійна робота учнів, дидактичні ігри, цікава граматика, лінгвістичні словники).

9. Домашнє завдання, його обсяг, складність і диференційованість.

ІІІ. Досягнення виховної мети уроку.

Формування якостей особистості на уроці: наукового світогляду, патріотизму, естетичного й екологічного виховання, любові до праці, розвиток спостережливості та інтересу до мовного матеріалу.

ІУ. Досягнення розвивальної мети уроку.

1. Розвиток самостійності і творчих сил учнів.

2. Фізичний розвиток учнів.

У. Поведінка учнів на уроці.

1. Активна розумова діяльність, рівень зацікавленості, дисциплінованості.

2. Цілеспрямованість і зосередженість уваги.

УІ. Стиль роботи вчителя на уроці.

1. Засоби управління поведінкою учнів.

2. Контакт з учнями (вміння володіти класом, організовувати працю учнів, підтримувати дисципліну і підвищувати активність учнів).

3. Доступність викладу навчального матеріалу, вміння підібрати матеріал до різних видів роботи.

4. Робоче місце вчителя.

УІІ. Оцінка професійних рис студента, який проводить урок (рівень прояву його специфічних професійних якостей: здатність володіти собою, знання методики навчання природознавства, вміння оцінювати психологічні особливості учня, уважне, тактовне, доброзичливе, вимогливе ставлення до учнів).

УІІІ. Результати уроку.

1. Досягнення триєдиної мети.

2. Якість засвоєння нового матеріалу.

3. Позитивні і негативні сторони уроку та ліквідація недоліків.