- •Сучасний урок в початковій школі Методичні рекомендації з педагогічної практики для студентів денної і заочної форм навчання напряму підготовки «Початкова освіта
- •Мета і завдання педагогічної (виробничої) практики
- •Методичні рекомендації з організації і проведення уроків мови і читання Методичні рекомендації до проведення уроків читання й письма у першому класі
- •Урок читання в букварний період
- •Прийоми навчання учнів писати нову букву
- •Рекомендації до уроків української мови
- •Обов’язкові компоненти уроку мови
- •Особливості проведення каліграфічних хвилинок по класах
- •І. Урок засвоєння нових знань
- •2. Урок первірки знань, умінь та навичок
- •3. Урок аналізу результатів письмових робіт
- •4. Урок осмислення знань, формування на їх основі необхідних умінь та навичок
- •5. Урок спеціального повторення
- •6. Урок узагальнення та систематизації знань
- •7. Структура уроку навчального переказу (90 хв.)
- •8. Структура уроку навчального твору (90 хв.)
- •9. Структура уроку-аналізу учнівських переказів та творів
- •Структуры уроков русского языка
- •IV. Аналитические и синтетические упражнения с изучаемыми звуками.
- •V. Письмо элементов буквы в тетрадях.
- •VI. Ознакомление учащихся с начертанием буквы.
- •VII. Подготовка учащихся к письму буквы.
- •X. Итог урока.
- •I. Организация учащихся для работы (
- •II. Актуализация опорных знаний.
- •V. Осмысление новых знаний в процессе практической деятельности
- •VIII. Задание на дом (до 3 мин).
- •Урок обобщения и систематизации знаний
- •Уроки проверки знаний умений и навыков учащихся (2 варианта)
- •IV. Контрольный диктант (до 25 мин).
- •Урок анализа результатов письменной контрольной работы
- •IV. Работа над типичными ошибками (до 20 мин).
- •V. Задание на дом (3 мин).
- •Урок обучающего изложения*
- •VI. Заключительное целостное чтение текста* (1-3 мин).
- •Урок обучающего сочинения*
- •Урок анализа ученических изложений (или сочинений)
- •Методичні рекомендації
- •1. Повторення вивченого матеріалу. Актуалізація опорних знань. Перевірка домашнього завдання.
- •2. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку.
- •3.Сприймання та усвідомлення нового матеріалу. Розвиток мовленнєвих умінь і навичок.
- •4. Повторне читання тексту учнями і робота над текстом.
- •5. Узагальнююча бесіда за змістом твору.
- •6. Робота над виразністю читання твору.
- •7. Застосування знань на основі творчої роботи над текстом.
- •8. Підсумок уроку.
- •9. Домашнє завдання.
- •Орієнтовний зразок конспекту уроку з читання
- •План-конспект
- •I. Організація класу.
- •1. Слово вчителя:
- •2. Вікторина
- •IV. Робота над текстом.
- •Структура сучасного уроку математики в початкових класах
- •Зразок блочної структури уроку математики за підручником математики для 3 класу (авт. Л.П. Кочина, н.П. Листопад)
- •Загальна структура уроку
- •Методичні рекомендації до вивчення курсу «я і Україна»
- •Список використаних джерел:
- •III. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми й мети.
- •1 Дитина
- •Цікаво знати
- •V. Систематизація ,узагальнення знань,умінь і навичок
- •VI. Застосування засвоєних знань,умінь і навичок
- •VII. Перевірка засвоєння знань,умінь і навичок
- •VIII. Домашнє завдання
- •IV. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •V. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Робота з загадками.
- •2. Розповідь вчителя з елементами бесіди за планом. (План на дошці)
- •3. Фізкультхвилинка.
- •Плазуни
- •Черепаха
- •Земноводні
- •5. Робота з підручником,ст.138.
- •VI. Систематизація,узагальнення знань, умінь і навичок
- •VI. Застосування засвоєних знань,умінь і навичок
- •X. Домашнє завдання.
- •III. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.
- •Довкілля рослин. Пристосування рослин до різних умом життя. Охорона рослин.
- •IV. Вивчення нового матеріалу
- •V. Систематизація, узагальнення знань, умінь і навичок
- •Методичні рекомендації з організації і проведення уроків природознавства
- •План уроку
- •Урок-екскурсія
- •Методичні рекомендації з організації і проведення уроків образотворчого мистецтва Методичні рекомендації з методики образотворчого мистецтва студевтам-практикавтам
- •II. Підготовка та проведення уроку образотворчого мистецтва
- •Елементи уроків тематичного малювання (тематична композиція):
- •Елементи уроків Декоративного малювання
- •Елементи уроків малювання з натури:
- •Елементи уроків по об'ємній пластиці (конструювання, ліплення та інше):
- •3. Поради до проведення уроку образотворчого мистецтва
- •Методичні рекомендації з органызації і проведення уроків музики Урок музики в початковій школі як основна форма музичного виховання молодших школярів
- •Теоретична розробка урока
- •Методичні рекомендації з організації і проведення уроків трудового навчання
- •Типи і структура уроків за цілями навчання:
- •Система контролю і оцінювання досягнень учнів
- •Загальні методичні рекомендації студенту для підготовки до уроку
- •Пам’ятка-порада студенту-практиканту до проведення уроку
- •Схеми аналізу та самоаналізу уроків
- •Самоаналіз проведеного уроку студентом-практикантом
- •Критерії оцінки педагогічної (виробничої) практики
Орієнтовний зразок конспекту уроку з читання
3 клас
Тема. Підсумковий урок з розділу «Із скарбниці казкарів світу»
Мета. Поглибити знання учнів про зарубіжних письменників та їхні твори. Розвивати образне мислення, мовлення, творчі смаки, виховувати любов до книги, розвивати вміння працювати над текстом, ділити його на частини, складати план, розвивати творчі здібності.
Обладнання. Ілюстративний матеріал до всесвітньовідомих казок Г.К.Андерсена, братів Грімм, Астрід Ліндгерн, Шарля Перро, За харіуса Топеліуса та ін; виставка книг зарубіжних авторів, підручник «Читанка».
Тип: узагальнення вивченого матеріалу.
План-конспект
I. Організація класу.
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів. 1. Перевірка домашнього завдання.
Пригадайте, яку казку ви читали вдома?
Хто автор цієї казки? (Вожена Немцова)
Назвіть її героїв.
- Відкрийте підручник на сторінці 352. Прочитайте, що помітив парубок, голячи царя?
Скажіть, яка таємниця гнітила юнака?
Що порадив майстер хлопцеві?
Чому про таємницю царя Трояна стало відомо всім?
Яка головна думка казки?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку.
1. Слово вчителя:
– Сьогодні до нас завітали герої тих казок, із якими ми знайомилися протягом кількох уроків читання. Я думаю, вони полюбилися вам. Ці герої підготували для вас вікторину, щоб перевірити, чи добре ви знаєте їхні казки та авторів цих казок.
2. Вікторина
1. Хто з відомих казкарів світу любив у дитинстві грати в театр, сам шив своїм артистам костюми і вигадував для них усілякі пригоди? (Ганс Крістіан Андерсен)
2. Ким у світі вважають Г.К.Андерсена? (Королем казки).
3. Героїв якої відомої казки зображено на цій ілюстрації? («Дюймовочка»)
4. Про кого з казкових героїв можна так сказати: «Добре щире серце ніколи не буває гордим»? (Гидке каченя)
5. Відшукайте серед героїв цих ілюстрацій того, кому належать слова: «Спокійно, тільки спокійно!» (Карлсон)
6. Впишіть у клітинки прізвище автора казки «Про Карлсона, що живе на даху». (Ліндгрен)
7. Хто з казкових персонажів висловлював таку пораду: «Якщо ви послухаєтесь цієї поради, то будете щасливі все життя. Вам треба лише викупатись у річці в тому місці, де я покажу, а все інше я влаштую сам»? (Кіт у чоботях)
8. Хто «батько» цієї казки? (Шарль Перро) Назвіть розділ, який ви прочитали.
– Твори яких жанрів вміщені в цьому розділі?
Яка особливість казки?
– Ви, діти, прочитали велику кількість казок, працюючи над розділом.
Сьогодні ви дізнаєтеся, звідки беруться казки. Про це вам розповість видатний фінський письменник Захаріас Топеліус, відомий вам як автор казки «Про Березу та Зірку».
IV. Робота над текстом.
1. Словникова робота.
Перш ніж дізнатися, звідки приходять до нас казки, прочитайте слова, записані на дошці.
1) верес – низький вічнозелений кущ із дрібними листочками та
рожевими квіточками;
межа – границя чогось, незорана вузька смуга між полями;
скроні – бокова частина голови від вуха до лоба, висок;
паморозь — схожі на іній опади, які в морозну погоду осідають на гілках дерев, дротах.
діаманти – дорогоцінні каміння;
предковічні - старовинні, дуже давні.
2. Первинне сприймання тексту.
– Послухайте текст «Де беруться казки» і скажіть: «Хто може розповісти силу-силенну казок, більше, ніж будь-хто з людей?»
3. Естафета.
– Чому автор пише, що зоряні казки найвеличніші і найчистіші?
4. Вибіркове читання.
– Відшукайте ті рядки, які підкажуть, де саме, у яких місцях, можна знайти казки.
– Підтвердіть слова тексту, якими словами пише казки природа.
5. Мовчазне читання.
– Поділіть текст на частини.
Яка особливість казки?
Ви, діти, прочитали велику кількість казок, працюючи над розділом.
Про що розповідається в кожній частині зокрема? Дайте назву кожній частині.
6. Складання плану.
7. Читання упівголоса.
– Підготуйтеся розповісти, де беруться казки?
У. Підсумок уроку.
1. Гра «Де чия казка?»
Г.К. Андерсен «Казка про «Березу та зірку»
Брати Грімм «Про Карлсона, що живе на даху»
Шарль Перро «Про царя Трояна …»
З. Топеліус «Кіт у чоботях»
А. Ліндгрк «Хоробрий кравчик»
Б, Немцов «Гідке каченя»
– З’єднайте прізвище автора з назвою казки, яка йому належить.
2. Творча робота.
Розповіді учнями власних казок.
УІ. Домашнє завдання.
Перечитайте улюблені казки і до однієї з них намалювати малюнок.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ОРГАНІЗАЦІЇ І ПРОВЕДЕННЯ УРОКІВ МАТЕМАТИКИ
Головне завдання педагогічної практики з навчання молодших школярів математиці – це виявити рівень підготовки до проектування і проведення уроку математики, який би відповідав вимогам до сучасного уроку математики в початкових класах.
Урок математики в початкових класах у сучасному вимірі – це урок, який за своїм змістом, організацією, методикою його проведення відповідає вимогам даного історичного соціуму, в якому дитина живе, а не просто навчається.
Сучасний урок математики – це урок, орієнтований на розвиток і соціальне становлення, самовизначення особистості молодшого школяра. Засобом розвитку і становлення особистості виступають на уроці математичні знання, вміння і навички. Концептуальна мета початкової математичної освіти цілеспрямовує організацію навчальної діяльності учнів на уроці у систему: математичні знання не заради знання, математичні знання не заради їх застосування у практичній діяльності, а знання заради повноцінного розвитку особистості учня, знання заради збагачення досвіду діяльності кожного учня, знання заради становлення, творчої, успішної, інноваційної особистості молодшого школяра.
Урок математики в сучасній початковій школі повинен задовольняти таким основним вимогам: бути логічним, цілеспрямованим, цілісним і завершеним. Сучасний урок математики є інтегрованим (у більшості випадків), адже майже на кожному уроці вивчається матеріал з різних змістових ліній: арифметичні дії, питання нумерації, геометричний матеріал, числові вирази на порядок дій, алгебраїчний матеріал, задачі, величини тощо. Кожна з цих змістових ліній має власну логіку вивчення, методику викладання, систему вправ та послідовність і т.п. Розгляд змісту матеріалу кожної змістової лінії потребує постановки і реалізації у процесі уроку специфічної навчальної мети. Все це вимагає нового підходу до конструювання уроку математики.