6 Этапы формирования детской речи в онтогенезе.

Первый доречевой этап - 1год жизни ребенка.

ребенка 3-6 мес. Появляется гуление/звуки (чаще гласные) с мягкой голосоподачей, От 6месяце до 1г. – в этот период появляется лепет. Лепетное сочетание – это слоговые цепочки (да-да-да, Лепетное сочетание не имеют смыслового значения. появление лепета свидетельствует о запуске механизма слогообразования.. В норме во время лепета ребенок продолжает осваивать речевое дыхание, ребенок тренирует артикуляционный аппарат.

Второй этап. От года до1,5лет – важный момент в жизни ребенка. Появляются первые слова - би-би, ава, мА, пи (птичка), дю (молоко), но обязательно первые слова имеют смысловое значение. Существенно расширяется понимание речи: ребенок узнает родных, свои игрушки, с ним можно играть. Но для ребенка важнее интонация, а не смысл услышанного. В этом возрасте поведение ребенка не регулируется запретами, речью взрослого. (8-12 слов).

Третий этап. от 1года 6месяце до 2лет – накопляет до 200 слов и больше, к концу периода появляются первые попытки фразовой речи: «Папа ту-ту» (уехал)- в виде аморфных слов – корней – между словами отсутствует грамотная связь. Значительно расширяется понимание речи. Это достигается благодаря формированию фонематич слуха. Фонемы принято группировать на звуки раннего онтогенеза (а, о, у, и, м, м’, п,п’, б,б’, д,д’, н,н’, к,к’, г,г’, х, с’), звуки среднего онтогенеза (ы, с, з,з’, в,в’, ф,ф’), поздно проявляющиеся звуки (р,р’, л, ш, ж, ч, щ, - требуют поднятия предней части языка, и Ц)

От 2 до 5 лет.Появляется эгоцентрическая речь (речь, обращается к самому себе). Ребенок сопровождает этой речью всю свою деятельность. Роль этой речи колоссальная – это база для формирования внутренней речи. Внутренняя речь служит основой для формирования словесно-логического мышления. Появляется чувство языковой нормы

Появляется в этом возрасте фраза любой степени сложности, подбор слов идет легко, свободно, могут быть бытовые аграмматизмы, связанные с незнанием исключений из правил родного языка (Я катался на метре).

Пятый этап. 3 до 5 лет. Заканчивается формирование звукопроизношения. Если после 5 лет остаются звуки в дефиците – патология. Заканчивается процесс формирования фонематического слуха (способность различать звуки близкие по акустическим признакам) - /Марина-малина/

25 Озвончение- оглуш

Зв. каждой пары ([б] — [п], [д] — [т], [г] — [к], [в] — [ф], [з] —[с], [ж] — [ш] и их мягк. пары; у зв. [ш] и [ж] мягк.пар нет) имеют одинак. артик. уклады и отлич. друг от друга участ. голоса и несколько меньш. напряж. реч-х орг-в и воздуш. струи для звон. зв-в.

Дефекты возник. при:сниж. физич. слуха;несформир-ти фонемат. процессов;наруш.деят-ти гол. складок, обуслов-х органич. или функцион.расстройст-ми.

Виды дефектов озвон.и оглуш.

Деф. озвонч.(замена звон. согл. зв. их парными глух)может быть недостат. озвонч-е: (страдает озвон-е только взрывных зв., щелевые звон.- сохран.)Дефект оглуш., обусловл. смеш. парных звон. и глух. зв-в.Оглуш. звон. согл. наблюд. чаще, чем озвон. глух.

Исправ-е недостатков произн. звон. согл. начин.с щелевых зв.( наиб. простого из них по артик. - [в]). После него -[з] и [ж], а затем - взрывные [б], [д], [г]. Подготов.упр:1поочередное воспроизв. то беззвучн.вдоха и вы доха, то стона на вдохе и на выд.;2сопоставл-е громкого и шепот. произнош.гласных зв., как отрывистого, так и длительного.

Общие приёмы для постановки звонк. зв.1приклад.к гортани тыльн. стор. кисти руки 2 протяжно произн. гласн. зв(сначала шепотом а затем громко),далее

переход. к аналогич. произн. согл.

Для озвонч. взрывных согл.- зв. на одном выдохе произн. Отрывисто .Щелевые – согл. шепот., а затем, не прерывая, подается голос.