29. Система корр-о-пед-ой раб. При дизартрии .

М-ка логоп. в-вия при отд. клинических формах Д. имеет ряд особенностей, обусловленных разл. патогенезом Н. Осн. направления: 1)коррек. звук-ния 2) кор-ция просодической стороны речи. Но этой р-те должна предшествовать подготовительная раб-та, напр-ная на нормализацию мышечного тонуса и фор-ние фонемат. сис-мы. При псевдоб. Д. осн. внимание удел-ся расслаблению мышц, в том числе и мышц артик. ап-та , обр-ся внимание на раз-тие диференц. артикуляц. движений, преодоление гиерселевации, угасание рефлексов орального автоматизма, преодоление синтенезии. Постановка проводится традиц. общепринятыми приёмами. Направления раб-ты: 1)расслабление мышц лица, шеи, аттик. ап-та. Исп-ся спец. комплекс упр-ний , расслабляющий массаж. Исп. приёмов пассивной и активной артик. гим-ки 2) включение в занятие дыхат-ной гим-ки , отр-ка общедахат-ых упр-ний, отр-ка приёмов реч. дыхания. 3) раб-та по раз-тию голоса 4) упр-я направ. на активизацию мягкого нёба 5) р-та по преодолению рефлексов орального автоматизма6) преодоление гиперсаливации ( по р-ту постоянного напоминания, в ряде случаях при ослаблении глотат. упр-ний рек-ся запрокидывать голову вверх).При бульбарной Д. : осн. задача улучшение трофики тканей , повышение проводимости нервных путей возбудимости мышц. Направления:1) тонизирующий массаж( общий и артик-ый)2) логоп. гим-ка с исп. мет-да фонет локализации . Осн. задача: привлечь внимание к ощущениям от положения ор-нов арт-ции, затем упр-я выпол-ся сам-но , либо с возможной помощью. 2) раб-та по затормаживанию синтензии. Особое внимание уделять тренировке тех групп мышц, кот. участвуют в образовании отрабатываемых Зв. При любом распределении пареза тренируют дыхат-ую мускулатуру и включают голос. упр-ния. При мозжечковой Д. : 1) укрепляющий массаж лицевой и артик. мускулатуры, кот. рек-ся сочетать с логоп. ритмикой , м\б пение . Во время арт. гим-ки следует тренировать способность воспроизводить и сохранять артик. уклады под счёт, а также тренировать точность движений. Для усиления ощущений от движения рек-ся многие упр-ния проводить с сопротивлением. Если присутствует нозализация, тогда исп-ся приёмы по активизации мягкого нёба. Осн. задача: -выработка синхронности арт-ции и фонации, раз-тие соразмерности и точности артик. движений и раз-тие реч. праксиса. При подкорковой Д. : 1) арт. гим-ка пров-ся в положении способств. расслаблению реб-ка и торможению непроиз. движ-ний . В р-те могут исп-ся спец. приспособления для фиксации головы и конечностей. Можно обучит реб-ка к приёмам расслабления с помощью аутогенной тренировки . На фоне расслабления следует научить реб-ка следить за положением рта, языка, общей мимикой и произвольности артик. движений. Обучаем д. опред. дыханию, умению воспроизводить , удерживать и ощущать разл. артик. уклады , плавно переходить от одного уклада к другому. В раб-те над звук-ем начинаем с тех зв. артикул. база для произ-ва котор. наименее сохранна( с, з, ц) Обязательным яявл-ся упр-я в голосовом сопровождении и интонационном выражении. При корковой Д. : артик. гим-ка направлена на раз-тие тонких дифференц. артик. движений , на раз-тие кинестетических ощущений и орального праксиса. Исп-ся моторно-кинестетический метод. Необходимо сосредоточить внимание р-ка на ощущениях движения. Предоставить воз-ть зрительного восприятия уклада и включить произнесение Зв. логопедом, затем после многократных повторений р-ка просят сам-но повторить весь комплекс. Лучше всего начинать р-ту с переднеязычными Зв, затем включать шипящих Зв, затем соноры и только потом переходить к аффрикатам затем раб-та по обогащению словаря; фор-ние грамм-кого строя речи; раз-тие связной речи. При стёртых ф. Д. : ( раб-ты Буравец, Маевской). 3 этапа: 1) подгот-ный от 1 до 1,5 мес-ца при частоте з-тий 2 р. в нед. На этом этапе фор-ся движения необходимые для артик. уклада; по раз-тию фонемат. слуха; по раз-тию навыков звукового анализа и синтеза. Осн. цель: выр-ка сознательного отношения реб-ка к положению артик. ап-та и произношению Зв. и возм-ть выпол-я упр-ний по конструкции. 2) вызывание и закрепление Зв. . Р-та над целой гр. Зв. , часть Зв. появ-ся спонтанно , т. к. созданы предпосылки. Чаще всего трудности переключения с одной фонемы на др. , вследствие того опр-ся сложность автоматизации Зв. т. о. при подборе мат-ла необходимо строго прид- ся слогового состава: прямой слог, слог со стечением . Включение слов в процессе автом-ции предполагает ту же стр-ру, что и слоговой состав. 3) введение слов с отрабатыванием зв. во фразу и контекст. Чаще всего воз-ют труд-ти в смешении Зв. по артикул. и акустическому звучанию. В раб-ту активно включ-ся зрит, слух, и тактильный анал-ры. При такой системе за 3-4 м\б поставлены все зв. и речь качественно улучшается.