38.Дидактические основы логопедических занятий с заикающимися

Система кор-го об-ия строится на основе общей теории обучения (дидактики). В соврем-ой педагогике принято выделять основные дидакт-ие принципы: индивидуализации и коллек-тивности, систем-сти и после-довательности, сознательной активности, наглядности, прочности и др. Совокупность этих принципов и своеобразие их реализации в отношении к заикам опред-ют все стороны кор-ого обучения — содержание, методы и организационные формы. Занятия с коллективом создают условия для активной работы всех детей.Занятия должны быть групповыми, т.к. индивид-ые не эффективны. Индивидуальный подход выражается в тщательном изучении каждого заикающегося перед началом и в процессе логопедической работы, в выборе средств коррекционно-пед-кой работы, в зависимости от его психологических особ-тей и речевых возможностей. Возраст заикающихся определяет подбор дидактического материала и форм работы. Комплектование логоп-ких групп проводится с учетом возраста заикающихся. Разный возраст вызывает необ-ходимость использования своеобразных методик логопедической работы, изменения интенсивности отдельных компонентов лечебно-педагогического подхода к преодолению заикания в целом. В реализации пр-па индив-ого подхода в логоп-кой работе с заикающимися имеет большое значение первичное и динамическое (в процессе занятий) изучение ребенка. Важны лингвистические, психологические и педаг-ие наблюдения. Они позволяют выбрать необходимые формы кор-ого воздействия на заика-ющегося, прогнозировать эффективность логоп-кой работы с ним.

27.Специфика логопедической работы при открытой органической ринолалии.

Органич. открытая ринолалия м. б. приобретенной или врожденной. Приобретенная открытая ринолалия образ-ся при перфорации тв-го и мягкого нёба, при Рубцовых измен-ях парезах и параличах мягкого нёба.

Причиной м. б. повреждения языкоглоточного и блуждающего нервов, ранения, давление опухоли и др.Наиболее частой причиной врожденной открытой ринолалии - врожденное расщепление мягкого или твердого нёба, укорочение мягкого нёба. Характ-ка речи: лепетные звуки п,б,т,д артикулир. беззвучно или очень тихо в связи с утечкой воздуха через носовые ходы и тем самым не получают слух-го подкреп-я у детей, опускание начального согласного («ак, ам» — так, там);нейтрализация зубных зв. по сп-бу образования;замена взрывных звуков фрикативными; свистящий фон при произнош. шипящих зв. или наоборот . отсутствие вибранта р или замена зв. ы при сильном выдохе; наложение дополнит-го шума на назализованные звуки (шипение, свист, придыхание, храп, гортанность);перемещение артикуляции в более задние зоны (влияние высокого полож. корня языка и малого участия губ )

Коррекц. обучение детей, имеющих отклонение только с фонетической стороны, ведется по след. Направл-м: активизация деят-сти артикуляц-го аппарата ; формир. артикуляции зв.; устранение назального оттенка голоса; дифференц-я зв. с целью предупреждения нарушения зв-го анализа; автоматизация приобретенных навыков в свободном речевом общении.

Коррекц. обучение детей, имеющих фонетико-фонематич недоразвит., вкл-т перечисленные выше направления, а также систематич. Упр-я по коррекции фонематич. Коррекционное обучение детей с ОНР направлено на формир. полноценной фонетич. стороны речи, развитие фонематич. представлений, овладение морфологич. и синтаксич. обобщениями, развитие связной речи. Логопедические занятия в дооперационный период : подготавл-ся активность мягкого нёба; нормализуется полож корня языка; усилив. мышечная деят-ть губ; вырабат-ся направл-ый ротовой выдох. После операции многие спец. упр-я повторяются. Сис-ма коррекц. работы по развитию фонетически правильной речи вкл-т следу. разделы: развитие движ. мягкого нёба, устранение назального оттенка, по-становка звуков и разв. фонематического восприятия.Большое вним-е уделяется массажу мягкого нёба, гимнастике для нёба, работе над дыханием, гимнастике для губ и щек.

гимнастике для языка,провод-ся голос. Упр-я на гласных зв., затем на согласных.