- •7. Виды реч нарушений в клинико-пед классификации
- •2. Принципы логопедической помощи
- •32 Метод. Коорр. Раб. По восстан-ю голоса при дисфонии.
- •8.Психолого-педагогическая классификация речевых расстройств
- •4.Принципы и методы логоп. Обслед-ия.
- •13. Сущ. Кат. «нар.Звукопр».
- •5. Этиология нарушений речи.
- •15. Методика выявления нар-ий зв.-произношения.
- •6 Этапы формирования детской речи в онтогенезе.
- •25 Озвончение- оглуш
- •9,10,11. Сод-е кат-ии функциональная ситема речи. Строение и функционирова-ние голосового аппарата, артик.
- •11. Строение и функционирование голосового аппарата
- •22.Методики преодоления шипящего сигматизма. Способы постановки звука ш.
- •14. Сущ-ть кат-рии дислалия
- •16. Методика преодоления дислалии
- •17. Содержание коррекционно-логопедической работы на подготовительном этапе преодоления дислалии
- •38.Дидактические основы логопедических занятий с заикающимися
- •27.Специфика логопедической работы при открытой органической ринолалии.
- •20. Методики преодоления ротацизма. Способы постановки звука р.
- •23.Методики преодаления ламбдацизма.Способы постановки звука л.
- •24 Методики преодоления нарушений задненебных звуков. Способы постановки звука к.
- •26. Содержание категории ринолалия
- •28. Содерж-е категории дизартрия
- •29. Система корр-о-пед-ой раб. При дизартрии .
- •51.Обслед. Дет. С наруш. Письма и чт.
- •33,34.Сущность категории (брадилалии, тахилалии). Методика коррекционной работы.
- •31 Содержание категории «дисфония»
- •37. Сущность комплексного преодоления заикания.
- •35. Механизм заикания с позиций физиологического подхода
- •36. Симптоматика заикания. Степень фиксированности на дефекте при заикании.
- •39. Современные методики коррекционнго воздействия при заикании
- •41.Спец. Орг-ции лог-ой помощи при нар-ях зрения
- •42.Спец-ка орг-ии логопедическойпоиощи при и. Н.
- •63.Метедика кор. Раб. При моторной алалии
- •43.Специфика организации логопедической помощи при дцп
- •45.Специфика организации логопедической помощи детям с трудностями в обучении.
- •44.Специфика организации логопедической помощи при рда
- •46/64. Содержание категории афазия. Современная классификация по материалам работ а.Р. Лурии
- •47. Восстановительное обучение при различных формах афазии
- •49. Содержание категории «дисграфия». Классификация дисграфии
- •53. Методика логопед. Раб. По устранению оптической дисграфии и дислексии.
- •54.Методика логопедической работы по устранению акустической дисграфии и дислексии
- •55.Методика логопедической работы по устранению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
- •56 Содержание понятия «дизорфография». Методика преодоления дизорфографии
- •57. Комплексная дтагностика речи детей с онр.
- •59. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при общем недоразвитии I уровня.
- •III этап
- •60. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при общем недоразвитии речи II уровня.
- •52.Методика логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии и дислексии.
- •61 Методы логопедической работы при общем недоразвитии речи III уровня.
- •62 Содержание категории алалия. Моторная и сенсорная алалия.
- •64.Методика коррекционной работы при сенсорной алалии.
- •65. Развитие системы логопедической помощи в совр.Усл.
- •67 Особенности организации лог-ой помощи в школе
51.Обслед. Дет. С наруш. Письма и чт.
Цель обслед. – выявл. этиол., симптомат., механ-в наруш. чт. и пис. В процессе обсл. опред. степ. выраж., хар-р, вид наруш., для опред. напр-я кор-но-лог. раб.
При обслед. учит. сост. зрен., слуха, ЦНС, познав.дея-ти реб, кот. опред. врачами-специал.
Обслед. пров. с уч.основ. принципов: комплекс-сти, систем-ти, патогенетич-й, деят-стный, личностный, принцип разв-я.
Схема обслед.:
1.Анкет. данные и изуч. мед.-пед. докум-ции.
2.Анамнез.3.Строен.орг-в переферич. отд. артик.ап.4.Реч. моторика.
5.Слух. функция.6. Сост. звукопроиз.7.Сост. фонем. анал., синт. 8.Особ-ти словар. зап. и грамматич. строя речи.
11.Сост. зрит. функции.
12.Сост. проц.чт.
13.Сост. различ.видов письма.В логоп-м заключ. указ. степ. и вид наруш. чт. и п. и их соотнес. с сост. уст.речи
33,34.Сущность категории (брадилалии, тахилалии). Методика коррекционной работы.
При нарушениях темпа речи:нарушается развитие как внешней, так и внутренней речи; речь малопонятнадля окружающих; в тяжелых случаях страдает процесс коммуникации.
Брадилалия - патологически замедленный темп речи.
Причины: наследственность; экзогенные факторы (интоксикации, астения); психологические причины (подражание, воспитание). Может быть самостоятельным нарушением или симптомом другой патологии (умственной отсталости, ДЦП). Самостоятельное нарушение – у лиц флегматичных, заторможенных.
Проявления: замедленный темп речи; замедленный темп чтения и письма; монотонность голоса, назализация; удлиннение пауз между словами; удлиннение пауз между звуками в слове; может быть скандированная речь; может быть нарушение звукопроизношения; речь неэстетична, вызывает у окружающих истощение внимания, напряжение, мешает общению.
Неречевая симптоматика: нарушения общей моторики; нарушения мелкой моторики; нарушения мимики; замедленность восприятия, внимания, памяти, мышления; затруднения переключаемости; необходимость повторения инструкции; склонность к стереотипам; персеверации; нарушения вербальной ориентировки в окружающем.
Тахилалия – патологически ускоренный темп речи из-за преобладания процессов возбуждения.
Различают: тахилалия, как самостоятельное нарушение речи; функциональная тахилалия (вторичное проявление заикания); параллельная форма тахилалии (переплетается с другими симптомокомплексами – дизартрией).
Проявления: быстрый темп речи (вместо 10-12 звуков – 20-30 звуков в секунду); стремительность речи; расстройства речевого внимания; запинки; повторения; проглатывания фонем, слогов, слов; персеверации слогов, слов; искажение структуры предложения; неясность произношения; быстрый темп чтения и письма (с заменами, перестановками звуков и букв).
Неречевая симптоматика: нарушения общей моторики (ускоренная ходьба, ускоренный темп движений, гиперактивность, тики); неустойчивое внимание, повышенная переключаемость с объекта на объект, недостаточный объем зрительной, слуховой и моторной памяти; нарушения вегетативной нервной системы (потливость, покраснение лица, ушей); нарушения эмоционально-волевой сферы (вспыльчивость, возбудимость); отклонения в поведении.
Виды наруш. темпа речи несудорожного характера. Симптоматика.
Классификация тахилалий: батаризм, полтерн.1. Баттаризм (парафразия) – неправ. форм-е фразы как следств. наруш. реч. вним. Прич: психогенные; соматические; вредная привычка. Мех-м: происх-т преобл-е проц. возб-я над торм-м. Проявл.: недост. концентр. реч. вним; несоотв. темпа мышл. и речи; переест. слов; проглат-я; остановки в речи; повт, пропуски слов, смеш-я; растр-во прав-го оформл. мысли; аграмматизм; рыхлость предл; вставка в речь добавочных элем-в; наруш. буквенного состава слова на письме.
2. Полтерн (спотыкание) – патологич. ускор. речь с наличием прерывистости темпа несудорожн. хар-ра. Проявл: запинки, малая понятн. речи; растр-ва в образ-и отд. зв.; пропуски, переест-ки, изм. зв-в, слогов, слов, фраз; необосн-е паузы; трудн. в выборе слов; спотыкания (беззвучно движ. губы и язык) – как при хорее; выпад-я слов, фраз при пересказе прочит-го; растр-ва дых, голоса, дикции; голос глухой, иногда симптомы перенапряж. голоса, носовой оттенок; наруш. общей и речевой мотор; сочет. с др. реч. наруш; аграмматизмы; внутр. беспорядок мышл.
Нереч. симпт.: растр-ва общей мотор. (быстрая ходьба, резкие повороты, резкие движ, сопровожд. речь, гримасы); растр-ва вним. (неуст-е, не умеют слушать др); растр-ва мышл. (нелогичность); растр. и повед.
Обследование детей с нарушениями темпа речи.Обслед.комплексно: мед. и псих-пед. Вкл-т выясн. сост. нервно-психич.сферы, интеллекта (по данным мед. документации или обслед.врачом психоневрологом) и речи (на основе логоп. изуч.).
У детей с брадилалией и тахилалией по мед. документации уточн. данные, касс-ся возм-х психич. забол-й, неврологич.симптоматики. Выясн. соматич. и инфекц. забол. в детском возрасте, травмы, опухоли ГМ и др.У детей с баттаризмом и полтерном особое вним. обращ. на исслед. лексики, грамм. строя речи, семантики: •слух. неречевого гнозиса, воспр. и воспроизв. ритмов, оптико-простр-го гнозиса и праксиса; •слуховой, зрит. и моторн. пам, •реч. акт-ти.
В логопед. заключ.: •чистые формы брадилалии, тахилалии; разновидн. тахилал. (баттаризм, полтерн); сочет. тахилал. с заиканием; •степ. выраж-ти (легкая, средняя, тяжелая); •вл-е патологически замедл. (ускор) речи на личн. реб., на его коммуникативные возм-ти; •круг сит-й, в кот. проявл-ся тахилалия; •выраж-ть психич. симптомов; •наруш. внешн. речи (звукопроизн., лексико-грам. и семантич. сторон речи, просодии); •наруш. внутр. речи, психич. проц. (воспр, вним, мышл); •особ. моторики; •откл. в поведении.
Кор-педагогическая работа.
При брадилалии. Напр. раб: 1) мед.воздействия (укрепление н.с. и испол.физиотер.процедуры); 2) лечеб. Физра (ЛФК, бассейн);3)логопед-ские занятия (выроботка. четких и резких реч. движ; ускор. реч. р-ций; ускор. темпа внутр. речи; ускор. темпа чт. и письма; нормализ. Мотор); 4) логопедическая ритмика (разв.общей и речевой моторики, памяти, формир. ручн. праксиса; разв. зрит. и слух. вним; разв. просодич. комп-в речи: темпа, ритма, мелодики, паузации, ударения). Продолж-ть работы – 6-12 месяцев.
При тахилалии. Напр. раб: 1)работа над вниманием к речи говорящего; 2) восп-е медл, спок, плавн. дых. и голосообраз-я; 3) восп-е медл-го ритмичн. чтения; 4) формировнаие обего речевого поведения (умение слушать, умение вестисебя, восп-е спок-й, ритмич. упорядоч-й речи; восп-е уст-ки на реч. общение; восп-е общего слух-го и реч. вним.).
Этапы раб: 1 этап: режим молч; психотерапевтич. беседы; снятие возб-ти; сопряж-е, отраж-е ответы на вопр. (дозировано). 2 этап. Работа по усвоению медленного темпа на материале громкого чтения и рассказывания: образец сопряженно отраженно по очереди; речевые зарядки (счет до 30-50); самост. речевая раб. под руководством одного из занимающихся; уст-ка на замедл-е всех психомот-х проц. 3 этап. Работа над редактир-м высказ-х мыслей, над адекватностью фразы намеч-му сод-ю; точные пересказы прочит-го по плану и без него; упр. в вариативности фразы; подраж-я. 4 этап. Работа над коллект-м расск. (короткие фразы, кажд. вкл-ся в работу неожиданно по сигналу): тренир. речи вне стен кабинета (реч. сит.); медл. чтение про себя. 5 этап. Подг-ка к публичному выступл. Логоп. кор. продолж. от 2,5 до 12 мес.
Полтерн и баттаризм (специфика работы).
1. работа над темпом речи; 2. Использ.разных упражнений с движениями(речт по слогам, отстукивание, интонированное произнесение); 3.работа над дых, артикул., диалог и выразительная речь. 4. Взаимождействие речи с другими ВПФ, речь как единое целое