- •7. Виды реч нарушений в клинико-пед классификации
- •2. Принципы логопедической помощи
- •32 Метод. Коорр. Раб. По восстан-ю голоса при дисфонии.
- •8.Психолого-педагогическая классификация речевых расстройств
- •4.Принципы и методы логоп. Обслед-ия.
- •13. Сущ. Кат. «нар.Звукопр».
- •5. Этиология нарушений речи.
- •15. Методика выявления нар-ий зв.-произношения.
- •6 Этапы формирования детской речи в онтогенезе.
- •25 Озвончение- оглуш
- •9,10,11. Сод-е кат-ии функциональная ситема речи. Строение и функционирова-ние голосового аппарата, артик.
- •11. Строение и функционирование голосового аппарата
- •22.Методики преодоления шипящего сигматизма. Способы постановки звука ш.
- •14. Сущ-ть кат-рии дислалия
- •16. Методика преодоления дислалии
- •17. Содержание коррекционно-логопедической работы на подготовительном этапе преодоления дислалии
- •38.Дидактические основы логопедических занятий с заикающимися
- •27.Специфика логопедической работы при открытой органической ринолалии.
- •20. Методики преодоления ротацизма. Способы постановки звука р.
- •23.Методики преодаления ламбдацизма.Способы постановки звука л.
- •24 Методики преодоления нарушений задненебных звуков. Способы постановки звука к.
- •26. Содержание категории ринолалия
- •28. Содерж-е категории дизартрия
- •29. Система корр-о-пед-ой раб. При дизартрии .
- •51.Обслед. Дет. С наруш. Письма и чт.
- •33,34.Сущность категории (брадилалии, тахилалии). Методика коррекционной работы.
- •31 Содержание категории «дисфония»
- •37. Сущность комплексного преодоления заикания.
- •35. Механизм заикания с позиций физиологического подхода
- •36. Симптоматика заикания. Степень фиксированности на дефекте при заикании.
- •39. Современные методики коррекционнго воздействия при заикании
- •41.Спец. Орг-ции лог-ой помощи при нар-ях зрения
- •42.Спец-ка орг-ии логопедическойпоиощи при и. Н.
- •63.Метедика кор. Раб. При моторной алалии
- •43.Специфика организации логопедической помощи при дцп
- •45.Специфика организации логопедической помощи детям с трудностями в обучении.
- •44.Специфика организации логопедической помощи при рда
- •46/64. Содержание категории афазия. Современная классификация по материалам работ а.Р. Лурии
- •47. Восстановительное обучение при различных формах афазии
- •49. Содержание категории «дисграфия». Классификация дисграфии
- •53. Методика логопед. Раб. По устранению оптической дисграфии и дислексии.
- •54.Методика логопедической работы по устранению акустической дисграфии и дислексии
- •55.Методика логопедической работы по устранению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
- •56 Содержание понятия «дизорфография». Методика преодоления дизорфографии
- •57. Комплексная дтагностика речи детей с онр.
- •59. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при общем недоразвитии I уровня.
- •III этап
- •60. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при общем недоразвитии речи II уровня.
- •52.Методика логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии и дислексии.
- •61 Методы логопедической работы при общем недоразвитии речи III уровня.
- •62 Содержание категории алалия. Моторная и сенсорная алалия.
- •64.Методика коррекционной работы при сенсорной алалии.
- •65. Развитие системы логопедической помощи в совр.Усл.
- •67 Особенности организации лог-ой помощи в школе
31 Содержание категории «дисфония»
Афония - отсутствие звучности голоса при сохранности шепотной речи. Дисфония — расстройство голосообразования, при котором голос сохраняется, но становится неполноценным - хриплым, слабым, вибрирующим и тому подобное. Дефекты голоса могут быть центральными и периферическими.
К перифер. орган. наруш. относятся дисфонии и афонии: К перифер. функцион. наруш. отно¬сятся фонастения, гипо- и гипертонусные афонии и дисфонии.
Фонастения — наруш. голоса, не сопровожд. видимыми объективными измен. в голос. аппарате, особен¬но на начальных стадиях. Это наруш. имеет профес. характер и развив. у лиц голосоречевых профессий. Проявл. фонастения в наруш. координации дыхания и фонации, невозможности владения голосом — усиливать и ослаблять звучание, появ¬лении детонирования и ряда субъективных ощущений. Острые формы могут сопровождаться афонией.
Гипотонусная дисфония (афония) обусловлена, как пра¬вило, двусторон. миопатическими парезами, т.е. паре¬зами внутр. мышц гортани. Они возник. при некот. инфекциях (ОРВИ, гриппе, дифтерии), а также при сильном перенапряж. голоса. Страдают мышцы, сужива¬ющие голосовые складки. При гипотонусе голосовые складки в момент фонации полностью не смыкаются, между ними остается щель.
Гипертонусные (спастические) наруш. голоса связа¬ны с повыш. тонуса гортанных мышц с преобладанием тонического спазма в момент фонации. Причины их воз-никновения полностью не изучены, но развиваются спасти¬ческие дисфонии и афонии у лиц, форсирующих голос. Ги¬пертонус может охватывать голос. и вестибул. складки. При попытках фонации голос или не возникает со¬всем, или появляется резко искаженный, глухой звук. Иногда наблюд. отсутствие смыкания голос. складок (гипотонус) с напряженным смыканием вестибулярных (гиперто¬нус). Образующийся при этом специфический грубый, моно¬тонный звук называют ложноскладочным.
К функциональным нарушениям голоса центр. происхожд. относится функцион., или психоген¬ная афония. Возникает она внезапно как реакция на психотравмирующую ситуацию у лиц, склонных к истерическим реакциям, чаще у девочек и женщин. При полном отсутствии голоса сохраняются звучный кашель и смех, это является важ¬ным диагностическим признаком. Форма несмыкания голо¬совых складок при обследовании очень изменчива, что тоже свидетельствует о психогенном нарушении. Функцион. афония может протекать длительно, а после восстановления голоса возможны рецидивы.
Вторичные наруш.
Наруш. голоса, как правило, не влияют на формир. речевой системы. Только особо тяжелая патология ран¬него возраста отриц. сказывается на развитии речи. Это иногда наблюд. у детей с множественными папилло¬мами и рубцовыми стенозами гортани, если заболевание на¬чалось до формирования речи.
37. Сущность комплексного преодоления заикания.
Под современным комплексным методом преодоления заикания понимается лечебно-педагогическое воздействие на разные стороны психофизического состояния заикающихся разными средствами и усилиями разных специалистов. Весь лечебно-пед. комплекс по характеру воздействия делят на 2 составные части: 1. лечебно-оздоровит. работа (проводит врач); 2.Коррекционно-воспитательная (логопедическая), проводит логопед.
Задачи лечебно-оздоровит. работы:
1.Укрепление и оздоровление нервной системы и физич. здоровья пациента;
2.устранение и лечение отклонений и патологических проявлений в их психофизич. состоянии (ослабление или снятие речевых судорог, расстройств вегетативной нервной систем, нарушений моторики и др.)
К лечебно-оздоровит. работе относятся: создание благоприятной обстановки для лечения; организация необходимого режима дня и рационального питания; закаливающие процедуры; ЛФК (леч. Физкультура) и ритмика; медикаментозное лечение; психотерапия
Задачи корр.-воспит.(логопедической):
1.перевоспитание неправильной речи (устранение речевых дефектов);
2.устранение психологических отклонений у заикающегося. Логопедическая работа должна рассматриваться как прямое и как косвенное воздействие. Прямое: непосредственное кор.-воспитат. воздействие логопеда на заикающегося. Косвенное: система логопедизации, оречевления всех режимных моментов (умывание, прогулка). В настоящее время в рамках комплексного подхода к устранению заикания нет. Т.к, неоднородна природа нарушения темпа, ритма и плавности речи детей, неоднородны личностные особенности заикающихся, различна продолжительность заикания, разный уровень интеллектуального развития детей. Исходя из этих фактов можно говорить о разных системах, разных принципах лечебно-педагогического подхода к устранению заикания. Подход будет изменяться в зависимости от возраста, общего речевого развития, клинической картины заикания.