64.Развитие личности дошкольника.

Воля: 1.повед-е начин контролир-ся волей, 2.реб-ку отчетливо стан видно связь между целью и мотивами ее достиж-я, 3.возраст регулирующая роль речи. Самосознание: 1.явл централ новообраз-ем в дошк возр. 2.разв-е самосозн-я формир-ся благодаря личностной рефлексии. Самосозн-е сост из 3 компонентов: 1)Когнитивный–образ «Я»(осозн-е индивидуал имени, внешнего образа, половой принадл-ти овлад-е мимикой). 2)Оценочный(формир-ся с 3-4лет. Формир-ся зачатки рефлексии(спос-т представлять себя глазами др), возн критическое отнош-е к себе и к др). 3)Аффективный–отнош-е к себе(формир-ся ур-нь притязаний, осозн-е себя во времени).

Проявл-ся феномен «ябедничества». Эмоцион наруш-я: *детская ложь, *детск зависть, *детск агрессия, *детск тревожность и страхи, *детск истерики и капризы.

Общение со сверстниками: 3г–налажив-е контакта между партнерами, организация и разв-е игры, подражательные дейст-я. 3-4г–сверстник стан партнером по игре. С 5лет сверстник приобр индивидуальность в глазах реб, стан значимым лицом общения.

65.Кризис 7 лет.

Появл-ся специфичес новообраз-е–обобщение переживания. Кризис 7лет связ с утратой детской непосредственности, с появл-ем нового системного новообраз-я–«внутренней речи». Симптомы кризиса: 1.осозн-е своих чувств и переживаний. 2.утрата детской непосредственности. 3.появл поясничатье, кривляние. 4.упрямство, требовател-ть, капризы. 5.хитрость, как наруш-е сложившихся правил. Результат кризиса: 1)появл-ся новое отнош-е к себе, возраст требов-я к себе. 2)формир-ся адекватная самооценка. 3)новая позиция по отнош-ю к окр людям. 6)самост-ть в занятиях-хобби. 7)рассудительность.

66.Методы изучения особенностей психического развития ребенка в дошкольном возрасте.

67.Психологическая готовностьк школе и ее методы ее изучения.

Составными компонентами Ψ-чес гот-ти к школе явл: 1)интеллектуальная гот-ть (или шире–гот-ть познавательной сферы); 2)личностная (в т.ч. мотивационная) гот-ть; 3)социально-Ψ-чес гот-ть; 4)гот-ть эмоционально-волевой сферы.

Интеллектуал гот-ть. Для освоения учеб деят-ти к старш дошк возр должны быть сформир наглядно-образное мышл-е и отдельные операции понятийного аппарата; знаково-символическая ф-ция; умение принять некую задачу как учебную, выделить ее и превратить в самост-ную цель деят-ти. Личностная гот-ть. Прежде всего, должна быть сформир гот-ть мотивационной сферы; гот-ть к овладению высокоопосредствованными «внеситуативными» формами регуляции деят-и, позволяющими строить ее в соответствии с заданными нормами. Социально-Ψ-чес гот-ть. Для Ψ-чес гот-ти к школе имеет формир-е сферы отнош-й реб со взр и сверстниками, к самому себе. Эмоц-волевая гот-ть. Важная сторона гот-ти к школе относ-ся к сфере самосозн-я личности реб. Возн активное действенное отнош-е к собствен эмоциям, меняется все самосознание реб, в т.ч. самооценка, в повед-и реб появл-ся произвольность, осваивается ф-ция планир-я собствен деят-ти.

68.Общая характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.

Возр границы: 6(7) - 9(11)лет. Ос-ти соц ситуации: 1.Учебн деят-ть – ведущ деят-ть (меняется место реб-ка в системе соц отнош-й. 2.Заверш ся переход от наглядно образного к словесно-логичес мышл-ю. 3.Отчетливо виден соц смысл учения(отнош-е маленьких шк-ков к отметкам). 4.Мотивация достиж-я стан-ся доминирующе. 5.Происх смена распорядка дня. Ведущ деят-ть–учебная. Хар-ки: *результативность, *произвольность, *обязательность. Централ новообраз-е–произвольность психич процессов, мышл-я, повед-я. Новообраз-я: 1.Когнитивная сфера: -словесно-логичес мышл-е, произвол-ть психич процессов. 2.Личностная сфера: *высшие чувства, *произвол повед-е, *личностная рефлексия.