1.Предмет, содержание и цели психологии развития как науки.

Ψ разв–наука: *связ с изуч-ем возрастной динамики разв-я человеч психики, онтогенеза психичес процессов и Ψ-чес качеств в личности, кот изм-ся во вр; *анализирует разл подходы, ф-ий и генезиса психики, разл стороны становл-я психики.

Осн цель–исслед-е целостного психич разв-я на всём простр-ве чел жизни от зачатия до смерти. Ф-ии: 1.описания (описание феноменов разв-я с точки зрения внешн поведения и внутр пониманий). 2.объяснения (выявл причин, факторов и усл-ий, повлекших за собой наступившие изм-я в повед-и и представл-и). 3.прогноз (отв на вопрос к чему это приведёт, указ на те следствия, кот вытекают из данной прич). 4.коррекция (управл проц разв через измен-е причин). Объект изуч-я–развив-ся здоровый чел. Предмет–закон-ти изм-я чел во вр и связ с этим факты и явл-я психич жизни. Составляющие предм исслед-я: *разв-е, *возраст, *измен-я, происх в ходе разв-я, *движ силы разв-я, *усл-я разв-я, *законы психич разв-я.

2.Разделы и междисциплинарные связи психологии развития.

Разделы: 1)пренат Ψ, 2)детская Ψ (от рожд до10-11): *Ψ младенчества (0-1), *раннего детства (1-3), *дошк возр (3-6), *младшего шк (6,7-10,11), 3)Ψ подростка (10-14), 4)Ψ юности (14-18), 5)Ψ зрелости–акмеология (18-60), 6)Ψ пожилого и старческого возр–геронто-Ψ (>60) Междисц связи: 1.С генетикой, анатомией, физиологией разв (помогают освоить ос-ти пренат разв-я, физич и мотор разв–разв ЦНС, орг чувств, эндокр желез); 2.С этиологией (показывает биологичес корни повед-я,перенесение на чел резул-ов, получен на животн); 3.С культурной антропологией и этнологией (позв проследить влияние соц среды на протекание проц псих разв); 4.С социологией и соц дисципл (анализ процессов соц взаимод в семье, школе, гр сверст, исслед соц-эконом усл-й разв); 5.С общей ψ (позв лучше понять психич процессы), 6.пед ψ (замыкает Ψ развития на пед практику, обуч и воспит-е); 7.психопат, психодиагн, ψ творчества, спец ψ.

3.Задачи и проблемы психологии развития.

Теоретич задачи: *изуч движ сил, источников, механизмов псих разв на всём протяж жизн пути чел. *периодизация Ψ-чес разв в онтогенезе. *изуч возр ос-тей и закон-тей протекания псих процессов. *устан-е возр возмож-тей, ос-тей, закон-тей осуществл разл видов деят, усвоения знаний. *исслед возрастного разв личности, в т.ч. в конкр историч усл-ях. Практич задачи: -ориентация в жизн пути (опред ур-ня разв), -опред усл-й разв и измен (причины, усл-я, приведшие к данному ур-ню разв), -прогноз стаб и изм-ых св-в личности, -объясн целей разв и коррекции (объясн что возможно, реально, а что должно быть исключено), -планир коррекционных меропр, -оценка корр разв-я.

Проблемы: 1)неравном изуч разные возрасты; 2)мало исслед переходные критич периоды; 3)отсутств сбаланс анализ резервов возр, слабо использ накопл сведения при реш-и задач практики; 4)слабая связь с практикой.

4.Методы исследования психического развития человека.

(Ананьев): Iгр–организ-ые: 1)сравнит-ые методы: поперечн срезов, прод срезов, комплексный; 2)биографич-ий–реконстр биографии людей с целью анализа закон-тей разв-я); IIгр–эмпирич методы: 1.набл-е–преднамер, систематич и целенапр воспр-е внешнего повед-я чел с целью его последующего анализа и объяснения (стандартизированные, нестанд-ые, включённые, невкл-ые). «+»: целенапр-ть, планомерн, системат-ть, чёткая фиксация материала, естеств усл-я. «–»: трудность контроля ситуации, субъективность позиции психолога. Ограничения использ: естествен-ть и слитность разл процессов затрудняет поним-е каждого из процессов в отдельности и препятств вычислению главного, огранич вмешательство исслед-ля в рез реб, нельзя обеспеч повтор 1 и того же действия реб без изм-я, позвол фиксировать, но не формир психич проявл-я. Самонаблюд–самоотчёт о том, что чел чувствует, видит, использует для анализа внутр мира, самооценки поступков. 2.анализ продуктов деят–изуч не процесс деят, а её резул-т (рис, поделки). 3.экперем методы предпол активное вмешат-во в наблюд ситуации. Отличия экспер от набл: 1)в экпер иссл-ль сам вызывает изучаемое им явл-е, а набл-ль активно не может вмеш в наблюдаемые ситуации. 2)экс-р может варьировать, изменяя усл протекания явл-й. 3)в экспер возможно попеременное исключ отде-ых усл-й. 4)экспер допускает материальную обработку. Виды: *лаборатор, *естественный(связ с обуч-ем и воспит), *констатир(выявл опред психич ос-ти, ур разв психич процессов), *формир-ий( целенапр воздейст-е с целью формир опред умений, навыков, св-в), *полевой (усл-я приближ к естеств). 4.социометрии–выявл хар-р взаимоотн в гр, статусный хар, реальные отнош в гр. 5.тестовые методы–простые, доступные, имеют огранич по возрасту. *колич-ые, *каче-ые. 6.консультативный–предп сравнение и изуч ос-тей психич разв в разл культурн группах. Близнецовый–выражен-ть исслед-го признака сопоставления у близнецов, можно выявить влияние внешн и внутр среды.