60.Познавательное развитие ребенка в дошкольном возрасте.

Внимание: 1)приобр большую сосредоточенность и устойчивость; 2)стан произвол; 3)но, непроизвол вним-е ост преобладающ на всем протяж-и дошк возр. Память: 1.интенсивное разв-е спос-ти к запомин-ю и воспроизвед-ю; 2.память дош-ка носит в осн непроизвол хар-р; 3.у детей млад и среднего дошк возр неплохо развиты непосредственная и механическая память(дети легко воспроизводят виденное, слышанное, но при усл-и, что оно вызвало у них интерес). Воображение: а)в 1-ой половине дошк детства у реб преобл репродуктивное воображ-е; б)в старшем дошк возр воображ-е из репродуктивного превращ-ся в творчески преобразующее(оно соедин-ся с мышл-ем, начиная выполнять познавательно-интеллектуал ф-цию, стан управляемым); в) благодаря познавательной ф-ции воображ-я реб лучше узнает окр мир, легче и успешнее решает возникающ перед ним задачи. Мышление: 1.сюжетно-ролевые игры стимулируют разв- наглядно-образного мышл-я; 2.улучшение наглядно-образного мышл-я на основе произвольной и опосредованной памяти; 3.возн познавательная направлен-ть мышл-я; 4.разв-е словесно-логич мышл-я; 5.разв-е внутреннего плана действий, хар-ного для логичес мышл-я.

61.Развитие речи в дошкольном возрасте.

Речь: 1)стан более связной и приобр форму диалога; 2)ситуативность речи замен-ся контекстной речью; 3)самост-ная форма речи–монологичес высказыв-е; 4)в дошк возр отлич-ся разв-е речи «про себя» (эгоцентрической) и внутренней речи; 5)появл-ся объяснительная речь(может передать содерж-е и правило игры, разъяснить что-л); 6)начин формир-ся и письм речь.

62.Развитие эмоциональной сферы в дошкольном возрасте.

У детей старш дошк возр чувства господствуют над всеми их сторонами жизни, придавая им особую окраску. Реб 6 лет уже умеет быть сдержанным и может скрыть страх, агрессию и слезы. Но это происх в том случае, когда это очень надо. Наиб сильный и важный источник пережив-й реб–его взаимоотн-я с др людьми, взр и детьми. Потр-ть "быть хорошим" для окруж опред-ет повед-е реб. Эта потр-ть порождает сложные многоплановые чувства: ревность, сочувствие, зависть. Недостатки в эмоцион разв-и детей проявл-ся в эмоцион незрелости, в отсутст-и или обилии страхов, в эмоцион заторможен-и или излишней эмоцион подвиж-ти, в неадекват-ти и бедности эмоцион реагир-я.

Именно в дошк возр реб осваивает высшие формы экспрессии–выраж-е чувств с пом интонации, мимики, пантомимики, что помогает ему понять переживания др чел, «открыть» их для себя.

63.Развитие мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте.

В целом мотивац сферу дошк-ов хар-ют такие группы мотивов, как: 1)мотивы, связ с интересом к деят-ти и отнош-ям взр-ых; 2)игровые мотивы; 3)мотивы устан-я и сохр-я положител взаимоотн-й со взр и др детьми; 4)мотивы самолюбия, самоутвержд-я; 5)познавател мотивы; 6)соревновательные мотивы; 7)мотивы достижения; 8)нравствен мотивы; 9)общественные мотивы.

Центральным моментом в разв-и личности дошк-ка явл то, что у реб к 6-летнему возр возн соподчинение мотивов. Это озн, что дети научаются действовать исходя из более высоких, нравственно значимых мотивов, подчиняя им свои дейст-я и сопротивляясь сиюминутным желаниям, противоречащим осн мотивам повед-я.