51.Развитие предметной деятельности в раннем возрасте.

Предметное действие разв-ся в 2 направл-ях: 1.переход от совместного со взр исполнения к самост. 2.разв-е ср-в и способов ориентации самого реб-ка.

Разв-е предметной деят-ти: 7-8мес–с любыми предметами действует одинаково(постукивает, выбрасывает). 10-14мес–манипулятивные действия(катать коляску, кормить куклу). 2года–формир-ся орудийные действия(действия с предметами, строго фиксированные назначением предметов(еда ложкой)). 2,5года–формир-ся замещающие действия(использ-е палочки вместо градусника).

52.Развитие познавательной сферы и речи в раннем возрасте.

Разв-е речи: 2 направл-я разв-я речи: 1.пассивное(совершенствуется понимание речи взр) и 2.активное(самост). Разв-е речи связ с общением со взр.

1-1,5года–переходная фаза от доречевого этапа к собственному речевому. С 2лет–появл ситуативная речь. 2-2,5года–ребен понимает почти все обращен к нему слова и действия. Формир-ся описательная речь. К 3 годам–понимание и активное использ-е речи. Словарн запас достигает 1200-1500 слов.

Познавател деят-ть: Выготский: Восприятие–важнейш новообраз-е дан возр.

У реб-ка формир-ся предметное воспр-е. Продолж ращв-ся зрител и слуховое воспр-е. Мышление возн на основе воспр-я и разв-ся в предметной деят-ти. К 3 годам начин формир-ся эл-ты наглядно-образного мышл-я. Память: 1.происх количесвен(возрастает прочность сохр-я материала) и качествен(появл узнавание и воспроизведение) измен-я. 2.доминирует непроизвольная память. 3.преобл механическое запомин-е. Внимание: 1.происх при освоении ходьбы, предметной деят-ти и речи. 2.к 3годам начин формир-ся произвольное вним-е. Воображ-е: 1.появл-ся в игре. 2.к 3 одам появл собствен 1-е сочинительства.

53.Развитие эмоциональной сферы в раннем возрасте.

Эмоцион сфера: 1.хар-ны эмоцион р-ции, связ с непосредствен желаниями реб-ка. 2.к 3 годам формир-ся чувство стыда за ошибки.

Эмоцион сост-е на протяж-и 1-ых 3 лет жизни очень неустойчиво. Повед-е сопровожд-ся яркими эмоцион р-циями. Возникает эмоцион завышенная самооценка. В этот период разв-я у реб имеется очень сильная потр-ть в положительном образе «Я». Очень рано проявл-ся спос-ть к сопереживанию. Новообраз-ми явл формир-е «внешнего Я - сам», кот хар-ся появл-ем и разв-ем самооценки, самоуважения, самосозн-я.

54.Развитие мотивационно-потребностной сферы в раннем возрасте.

Мотивы: 1)познавател мотивы–интерес к окр миру. 2)мотивы сотрудничества–проявл-ся в общении со взр.

В возр 2 лет у реб наступ период интенсивного формир-я его мотивацион сферы.

Структуру мотивации ребенка 2-3 лет обычно хар-ют как достаточно аморфную, ибо доступные реб мотивы и потр-ти сменяются др за др в относит-но случайном порядке. Жизненно важные потр-ти и капризы нередко еще не дифференцируются и приобретают иногда одинаково высокую значимость для реб. Мотивы сменяются во вр, не подчиняясь еще единому сознательно-волевому контролю реб.

Просоциальные мотивы–мотивы, направленные на позитивное, конструктивное, социально полезное повед-е.

55.Развитие личности в раннем возрасте.

Формир-е личности в ран возр связано со стан-ем самосознания реб. Самосознание: 1)разв-е самосозн-я связ с тем, что реб-к отделяет скбя от своих действий. 2)разв-ся самост-ть. 3)важнейш личностное новообраз-е –гордость за свои достижения. Самосознание: с 12мес реб-к начин узнавать себя в зеркале, на фотогр. С 18мес начин интенсивно формир-ся образ «Я»(называет себя в 3-ем лице «Петя хочет спать»). С 2лет реб-к начин усваивать внешние нормы и ценности. Появл-ся эл-ты саморегуляции поведения. Возн феномен «собственничества»(пытается распространить «Я» на игрушки). С 2,5лет появл-ся местоимение «Я», происх выделение и одушевление частей собствен тела(«ручки болят», «глазки устали»). Появл первичная самооценка(«Я хороший!»). В 3г реб-к пытается влиять на повед-е др людей(капризы). Осознает себя как субъекта своих желаний («Я сам!»-часто повторяет).

Общение со взр: 1-2,5г–ситуативно-деловое. 2,5-3г–внеситуативно-деловое. До 2,5лет ведущие–деловые мотивы. К 3 годам важнейш мотивом в общении со взр станов познавател мотивы.

Общение со сверстниками: 2г–при приближении сверстинка чувствует беспокойство. 2,5г–реб-к общается с др детьми, чувства симпатии, любопытства переносятся на них. 3г–спокойно играет рядом с др детьми.