32.Теория развития а.Н.Леонтьева.

1).Осн предм исслед-я автора–деятельность, её структура и ф-ции. 2).Поним-е разв-я в теории: Разв-е–это процесс, в кот осущ реальные связи субъекта с предметным миром. 4).Осн понятия, разрабатыв автором: деят-ть, сознание, личность. 4).Методы исслед-я,используем автором: эксперимент, кот направлен на изуч-е внешних психич ф-ций; наблюдение. 5).Периодизация психич разв-я: 1.Младенчество( происх становл-е ведущей деят-ти). 2.Раннее детство(происх становл предметной деят-ти). 3.Дошкол детство(происх становл игры как типа ведущей деят-ти). 4.Школьн возр(происх становл учения как типа деят-ти). 5.Подрост возр. 6.Юношеский возр(учебно-профессионал деят-ть).

33.Концепция психического развития д. Б. Эльконина.

Опирался на теории Выготского и Леонтьева.

1).Осн предм исслед-я автора–разв-е ребенка в детстве. 2).Поним-е разв-я в теории: Разв-е–измен-е в деят-ти и жизнен позиции субъекта, установл-е новых взаимоотнош-й с окр-ми, формир-е новых мотивов поведения и ценностных установок. 3).Движущий фактор разв-я: противоречия в проц усвоения общественно-мотивационных и предметной сторон деят-ти. 4).Осн понятия, разрабатываемые автором: ведущая деят-ть, кризисы разв-я, психич новообраз-я, Ψ-чес возрасты как качествен этапы в разв-и. 5).Ключевые идеи теории психич разв-я: кажд период разв-я имеет свои ос-ти и границы, кот можно заметить, наблюдая за ребенком. Переход от 1 этапа к др происх в ситуациях, кот напомин возрастной кризис. Детство возникло в тот период разв-я животного мира, когда у некотор его видов стали исчезать отдельные формы инстинктивного поведения. 6).Методы исслед-я,используем автором: сравнительно клинический метод, комплексный метод, метод наблюдений. С 1959г проводил эксперимент. 7).2 группы видов деят-ти ребенка: 1.группа коммуникативных видов деят-ти. 2.группа предметных видов деят-ти. 8).З-н чередования, периодичности разных типов деят-ти.

34.Теория развития личности л. И. Божович.

1).Осн предм исслед-я автора–разв-е личности, устойчивость и свобода личности, направленность личности. 2).Поним-е разв-я в теории: Разв-е–переход от элементарн неосознаваемых потребностей, побуждающих поведение к потребностям, действующим через сознательно поставленные цели. 3).Осн понятия, разрабатываемые автором: соц ситуация разв-я, онтогенетическое разв-е, внутренняя позиция, кризис как ведущая деят-ть. 4).Ключевые идеи теории: структура личности опред-ся направленностью. 5).Периодизация психич разв-я: 1.Младенчество(начин с кризиса новорожд-ти, ребен беспомощен). 2.Раннее детство(ребен приобрет стремление к самост-ти и независти от взрослого). 3.Дошк детство(кризис 3 лет). 4.Младш школ детство(кризис 7 ет). 5.Подрост возр(налич-е сложившегося коллектива сверстников, в кот дети стремятся найти и занять свое место. Стремление к самоутвержд-ю, взрослости, самост-ти. Формир-е научного и морального мировоззр-я).

35.Модель развития общения м. И. Лисиной.

1).Осн предм исслед-я автора–кризисы разв-я 1г, 3 и 7 лет. 2).Поним-е разв-я в теории: Разв-е–процесс, кот склад-ся у ребен в результ общения. 3).Осн понятия, разрабатываемые автором: общение, познавател актив-ть. 4).Ключевые идеи теории: общение–осн усл-е разв-я на ранних этапах онтогенеза. 5).Методы исслед-я,используем автором: эксперимент. 6).Периодизация психич разв-я: 1.ситуативно-личностное. 2.ситуативно-деловое(6мес-2года). 3.внеситуативно-познавательное(3-5лет). 4.внеситуативно-личностное(6-7лет). 7).Ценность теории: были затронуты почти все вопрсы психич общения. Лисина подчеркивала, что важно общение со взр.